教学反思及设计土风舞.docx

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教学反思及设计土风舞

教学反思及设计：

土风舞

教学反思及设计：

土风舞

篇一：

土风舞教学反思

四年级《土风舞》教学反思

《秋天的联想--土风舞》是一首很热闹欢快的捷克民歌，F大调，2/4拍，歌曲节奏规整，旋律流畅，音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。

整节课的教学围绕让学生们从歌曲里感受歌曲气氛开展，让学生从演唱到肢体都能体现出歌曲的氛围。

学唱完歌曲后，从速度、力度和情绪上来比较了《红叶》和《土风舞》两首歌曲的不同，再动手拍歌曲中不同的节奏带给自己不通过的体验，自编动作随音乐跳起来唱起来。

然后欣赏了不同地域的丰收之歌，陕北的《秋收》、丹麦的《丰收之歌》和小提琴协奏曲《四季--秋》，体会不同地域音乐的不同。

这节课的教学重点是听、想，学生在这节课上很好的发挥了自己的主动性，自己学会新知识的过程让孩子们很有成就感。

但是整个的教学过程和设计还是有不足的地方。

在比较两首歌曲时应该更好的让学生自己去想，这样可以更好的理解歌曲。

《土风舞》教学设计

【教学理念】

游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学习，把音高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学习环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。

运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。

【教材分析】

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。

歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。

它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。

歌曲中使用“特啦……”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。

【教学目标】

1、认知目标：

能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、能力目标：

通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。

3、情感目标：

通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。

【教学重点】

能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

【教学难点】

歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。

【教学课时】

一课时

【教具准备】

多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤

【教学过程】

一、情境导入，律动激趣。

1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。

【设计意图：

引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。

】

2、师拍节奏，学生模仿练习。

教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。

速度由慢到快，难度由易到难。

3、讲解难点节奏ⅹⅹⅹ。

4、学生用“啦”模唱《土风舞》，感受节奏“ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳”。

5、揭题：

《土风舞》，简介。

【设计意图：

节奏是音乐的最基本元素，通过引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏型，并能听辨出音乐中的切分音节奏。

】

二、自主探究，学唱歌曲。

（一）找一找。

学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。

ⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳

ⅹ〃ⅹ︱ⅹⅹⅹo︳

（二）读一读。

以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。

【设计意图：

在找、玩、读的活动中让学生有直观的感受和体验，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲更深层的了解。

】

（三）唱一唱。

1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。

2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。

（四）比一比

1、聆听范唱，比较不同。

2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。

用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。

【设计意图：

在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，并对歌曲进行处理，提高学生审美能力。

】

三、创编表演，体验情感。

1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。

2、创编活动：

学生讨论并实践-----“快乐学习土风舞”。

思考：

怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？

引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学习的快乐。

【设计意图：

开拓学生视野，进行舞蹈创编、演唱歌曲、小组表演等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感受到愉悦。

】

四、小结，畅谈收获。

以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。

【教学反思】

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。

歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。

如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。

因此，设计了切分音节奏的听辨与正确演唱是本课教学难点。

首先，我在新授课环节中先解决这一难点，从拍节奏开始，先模仿老师拍节奏，让学生轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。

这一环节学生表现的兴趣浓厚。

在歌曲学唱过程中，先让学生聆听和模唱，感受歌曲中最突出的切分音节奏，再以接龙游戏的方式进行按节奏读歌词，并让学生找找歌曲中节奏完全相同的乐句，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲有更深一层的了解。

同时在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，理解音的强弱、高低等音乐要素，并对歌曲进行处理。

整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲掌握较快，学

的很轻松。

这一环节引导学生自己去发现问题，解决问题，增强了学生主动性。

最后，为歌曲做舞蹈创编表演是本课的高潮部分。

通过视频让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，再由小组讨论创编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动作。

最后把学生分成三大表演组（唱歌、乐器、舞蹈）进行综合表演，将课堂气氛推向了高潮。

教学活动是双向的，学生体验到学习的快乐与成功的同时也检验了老师的教学，以学生为主体，在完成本课教学目标的同时让学生在课堂上收获学习的快乐与成功也是本课教学的最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也很快乐。

【课例点评】

《土风舞》这节课充分突出了以学生为主体，从学生的感受、体验、学习的规律出发设计各教学环节，循序渐进，教学目标明确，教学层次清晰，教学效果很好。

其中有几处亮点：

1、律动设计与音乐贴切、巧妙。

根据音乐中旋律的走向、重复、音的高低等特点编排的不同的位置的抖手、拍手等动作即简单易学又激发学生学习兴趣。

2、运用奥尔夫教学法中的呼应手法，以问答游戏形式让学生边玩边学，轻松掌握切分音节奏，达到解决本课难点的教学目的。

老师把复杂问题简单化，让学生在游戏中获得知识与技能，在玩中获得情感与成功的体验。

3、充分相信学生的学习能力，引导学生发现问题，解决问题，发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性，给予了学生持续学习的热情和信心。

这节课朴实、自然、简单高效。

【设计思路】

本课以律动作为切入点，师根据音乐的情绪及乐句模进和重复的特点精心设计编排律动，在简单的律动中感受音乐的旋律、节奏、速度、曲式、情绪等变化，引导学生整体感受作品，加深音乐的记忆，为歌曲中的难点切分音节奏学习做铺垫，同时在轻松活跃的氛围中让学生进入学习状态，激发学生学习兴趣。

在新课学习中设计了拍、找、画、读、唱、比、演等环节，用最简单的方法让学生在发现问题、师生共同解决问题的过程中学会歌，唱好歌，再进行创编。

整个设计循序渐进，旨在始终以学生为主体，让他们用声音和肢体表现音乐，享受音乐，也让音乐成为他们合作交流的纽带，在歌唱和舞蹈中尽情享受集体的温暖、生活的快乐。

篇三：

四年级上册《土风舞》课后反思

四年级上册《土风舞》课后反思

四年级上册《土风舞》课后反思《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。

歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。

如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。

因此，设计了切分音节奏的听辩与正确演唱是本课教学难点。

我在新授课环节中首先解决这一难点，从拍节奏开始，先模仿老师拍节奏，在学生掌握了切分音节奏的拍法后运用奥尔夫教学法中的呼应手法，以问答游戏形式让学生边玩边学，让学生轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。

在歌曲学唱过程中，先让学生静听，感受歌曲中最突出的切分音节奏，并让学生找找歌曲中出现了多少个切分音节奏，接着再按节奏读歌词、听音乐画旋律线等活动中让学生有直观的感受和体验，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲更深层的了解。

同时在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，理解音的强弱、高低等音乐要素，并对歌曲进行处理。

整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲很快就掌握，学的很轻松。

这一环节引导学生自己去发现问题，解决问题，学生主动性强，也得到了成功的体验。

教学活动是双向的，学生体验到学习的快乐与成功的同时也检验了老师的教学，以学生为主体，在完成本课教学目标的同时让学生在课堂上收获学习的快乐与成功也是本课教学的最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也很快乐。

篇四：

《土风舞》教学设计

《土风舞》教学设计

景洪市第一小学

【教学内容】

上海教育出版社，音乐教材第50页《土风舞》。

【教材分析】

《土风舞》是一首热情欢快，充满喜悦之情的捷克民歌。

歌曲表现了欢乐的男女老少载歌载舞庆贺丰收的情景。

歌曲采用2/4拍，大调式，曲调简洁节奏明快，是扩展了的一段结构。

全曲切分节奏的多次出现使歌曲具有鲜明的舞蹈特点。

衬词“特啦”表现了浓郁的民间乡土气息令人仿佛置身于农民欢庆丰收，载歌载舞的热烈场面之中。

【学情分析】

本节课的对象是三年级的学生，他们有一定的音乐基础，喜欢生动活泼趣味性的教学形式。

因此采用歌、图片、游戏等相结合的综合手段进行直观教学。

激发和培养对音乐的学习兴趣，让学生能自信得有表情的演唱。

【教学目标】

知识与技能

能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

过程和方法

通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。

情感态度价值观

通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。

【教学重点】

能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

【教学难点】

歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。

【教学方法】

听唱法，跟唱法，教唱法。

【学法指导】

通过聆听歌曲来掌握旋律，通过观看图片和视频来了解歌曲中所要表达的感情色彩。

让学生带着秋收喜悦之情来演唱歌曲。

【课型】

新授课

【课时安排】

1课时

【教学准备】

电子琴，多媒体课件

【教学过程】

（一）导入设计

观看《土风舞》视频。

（师问：

请问观看这个视频后，觉得它是春夏秋冬哪一个季节？

）

（二）课堂教学设计

1.初听全曲

（师问：

《土风舞》的速度是快还是慢？

听后给你什么感觉？

）

2.观看秋天有关丰收的图片集。

感受丰收喜悦之情，进行第二次聆听。

3.学唱歌曲。

>

（1）从歌曲中找出“”节奏的乐句。

（2）学习弹舌音。

（3）跟电子琴模唱，并进行第三次聆听。

（4）用葫芦丝吹奏旋律，4人为一组，上台展示。

（5）创编动作，边唱边跳。

4.观看捷克民族图片集，认识捷民族。

（三）师生互动设计

教师创编动作，学生边唱边跳。

（四）学生活动设计

四人为一小组用葫芦丝合作学习吹歌曲。

（五）随堂练习设计

听歌曲，复习本节课学习的歌曲《土风舞》。

【练习设计】

回家上网聆听有关捷克民族的歌曲。

【板书设计】

土风舞

1=G

稍快

【课后反思】

捷克民族

篇五：

土风舞教案

《土风舞》教学设计

【教学理念】

游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学习，把音高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学习环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。

运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。

【教材分析】

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。

歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。

它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。

歌曲中使用“特啦?

?

”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。

【教学目标】

1、认知目标：

能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、能力目标：

通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。

3、情感目标：

通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。

【教学重点】

能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

【教学难点】

歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。

【教学课时】

一课时

【教具准备】

多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤

【教学过程】

一、情境导入，律动激趣。

1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。

【设计意图：

引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。

】

2、师拍节奏，学生模仿练习。

教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。

速度由慢到快，难度由易到难。

3、讲解难点节奏ⅹⅹⅹ。

4、学生用“啦”模唱《土风舞》，感受节奏“ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳”。

5、揭题：

《土风舞》，简介。

【设计意图：

节奏是音乐的最基本元素，通过引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏型，并能听辨出音乐中的切分音节奏。

】

二、自主探究，学唱歌曲。

（一）找一找。

学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。

ⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳

ⅹ·ⅹ︱ⅹⅹⅹo︳

（二）读一读。

以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。

【设计意图：

在找、玩、读的活动中让学生有直观的感受和体验，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲更深层的了解。

】

（三）唱一唱。

1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的.疑难问题。

2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。

（四）比一比

1、聆听范唱，比较不同。

2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。

用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。

【设计意图：

在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，并对歌曲进行处理，提高学生审美能力。

】

三、创编表演，体验情感。

1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。

2、创编活动：

学生讨论并实践-----“快乐学习土风舞”。

思考：

怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？

引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学习的快乐。

【设计意图：

开拓学生视野，进行舞蹈创编、演唱歌曲、小组表演等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感受到愉悦。

】

四、小结，畅谈收获。

以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。

【教学反思】

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。

歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。

如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。

因此，设计了切分音节奏的听辨与正确演唱是本课教学难点。

首先，我在新授课环节中先解决这一难点，从拍节奏开始，先模仿老师拍节奏，让学生轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。

这一环节学生表现的兴趣浓厚。

在歌曲学唱过程中，先让学生聆听和模唱，感受歌曲中最突出的切分音节奏，再以接龙游戏的方式进行按节奏读歌词，并让学生找找歌曲中节奏完全相同的乐句，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲有更深一层的了解。

同时在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，理解音的强弱、高低等音乐要素，并对歌曲进行处理。

整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲掌握较快，学的很轻松。

这一环节引导学生自己去发现问题，解决问题，增强了学生主动性。

最后，为歌曲做舞蹈创编表演是本课的高潮部分。

通过视频让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，再由小组讨论创编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动作。

最后把学生分成三大表演组（唱歌、乐器、舞蹈）进行综合表演，将课堂气氛推向了高潮。

教学活动是双向的，学生体验到学习的快乐与成功的同时也检验了老师的教学，以学生为主体，在完成本课教学目标的同时让学生在课堂上收获学习的快乐与成功也是本课教学的最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也很快乐。

《我是少年阿凡提》教学设计

【课程标准】：

1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐表现、创造活动。

2、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。

【内容分析】：

《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。

曲调诙谐欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。

【学情分析】：

经过三年的学习，四年级学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，就是学生的掌握程度有些参差不齐，在课堂中教师要及时发现问题及时解决。

【

学习目标】：

知识目标：

能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，音名。

能力目标：

能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。

情感目标：

培养学生热爱动物、保护自然的情感。

知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观，富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。

【教学重点】：

能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。

【教学难点】：

唱准切分音、升记号

【教具准备】：

PPT课件、铃鼓、口风琴

【评价设计】：

形成性评价与终结性评价相结合

【教学过程概述】：

一、创设情境，导入新课

1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，带学生做律动

师：

谁能告诉我，刚才我们听的这段音乐是哪个民族的？

生：

新疆

2、猜谜：

师：

下面我请大家来猜一个新疆的传奇人物：

PPT出示谜语：

他总是骑着心爱小毛驴，他聪明、勇敢、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传许多有关他和地主老爷斗智斗勇的故事。

他是谁？

生：

阿凡提。

3、课件出示阿凡提图片及简介

师：

“阿凡提”在新疆是代表有知识，有文化的人，是“老师”的意思，阿凡提是新疆人民心中勇敢与智慧的化身。

那么，阿凡提少年的时候，又是个什么样的人呢？

想不想知道？

生：

想

4、初听全曲

师：

好，那么老师请你们听一首具有新疆民族风格，又带有诙谐情趣的歌曲《我是少年阿凡提》你们瞧，阿凡提骑着他心爱的小毛驴弹着咚布拉，告诉你们来了。

（课件播放我是少年阿凡提FLASH）

师：

谁听出来了？

少年的阿凡提是个什么样的人？

生：

有正义感、勇敢、快乐、保护大自然

师：

你们说的太好了，少年的阿凡提是一个快乐的，正义的，保护自然环境的好少年。

那么听了这首歌之后，你有什么样的感受？

生：

很欢快、想跳舞、。

。

。

。

。

。

5、复听全曲

6、师：

老师跟你们的感受是一样的，因为新疆的歌曲节奏性强舞蹈性强，所以听起来特别的欢快、活泼。

那么这首欢快的新疆民族歌曲《我是少年阿凡提》是用什么乐器伴奏的？

歌曲中出现的音乐符号新朋友又是谁？

带着这两个问题，我们再来听一遍这首歌（课件出示歌页，播放歌曲）

生：

铃鼓和冬不拉

师：

铃鼓和冬不拉都是很有新疆民族特点的乐器。

那么我们来听一听这两种乐器的不同音色（课件出示冬不拉和铃鼓图片并播放音频）

师：

（拿出铃鼓）看，这是什么？

生：

铃鼓

师：

下面老师用铃鼓来拍一组节奏（课件出示节奏）师示范，生跟拍

6、解疑答难

师：

接下来我们来看第二个问题：

歌谱中出现的音乐符号新朋友是谁？

生：

“﹨”“#”（出示PPT）

比较学唱“﹨”

师：

唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，（比较）那头小毛驴更调皮、可爱？

师：

“#——升记号”，加后比原音高半度。

（PPT出示键盘讲解音名）7：

比较模唱：

心中多欢喜

师：

在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有新疆歌曲的特色了。

师：

“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱）

师：

带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两~三遍）。

师：

阿凡提正高高兴兴的骑着他的小毛驴走在路上，忽然停下了，发生了什么？

我们再来听一遍音乐，从歌词中找答案吧。

生：

阿凡提发现有人打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。

师示范学生跟唱歌词。

那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度呢？

生：

愤怒、生气、制止不良行为。

。

。

。

。

师：

歌词哪一句体现出来的？

生：

我可对他不客气

师：

嗯！

“我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）