《月光启蒙》教学设计.docx
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《月光启蒙》教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计
福鼎实验小学董玛娜
一、教材解读
《月光启蒙》是苏教版小学语文第10册第六单元的第2篇文章。
课文以“文学的启蒙”为线索，凭借清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月夜情境。
作者孙友田在文中回忆自己童年时，母亲搂着他，唱起动听的歌谣，使他沉醉在美妙的歌声中，幼小的心灵里，种下了文学的种子，打开了闭塞的心灵之窗，照亮了灰蒙蒙的心灵，一颗混沌的童心变得豁然开朗，得到了有益的启蒙，长大成了一名诗人。
读过本课的人都会有这样一种感受：
浓郁的诗情美，流淌着的亲情美，蕴涵着的意境美，在字里行间无不流露自己对母亲的深深感激和怀念之情。
本文语句相当优美，尤其是文章最后一段，采用了排比句，类似诗歌形式，把作者的感恩之情推向高潮。
本文教学两课时，这次教学设计主要是第二课时，通过文中描绘的四个画面的学习，引导学生通过文字感受到月夜之美，感受民歌童谣的韵律美以及浓郁如诗般的母爱，激发学生对祖国语言文字的喜爱及感恩之情。
二、设计理念
语文教学倡导简约高效，简简单单上语文课，实实在在学习语文文字，追求语言训练和人文熏陶的和谐统一，力争通过让学生触摸语言，加深对文本的理解与感悟，从而感受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、教学目标
（一）知识与技能目标：
1、会认5个生字，会写3个生字，能结合具体语境正确理解“长、混沌、启蒙”等词意，读懂“母亲吟唱歌谣使庭院充满了芳香的音韵”的含义；
2、能通过文中描绘的四个画面，感受到民歌民谣的优美，民间故事的神秘、谜语的趣味。
3、能准确流利、有感情地朗读课文，能熟练背诵课文最后一段；
（二）过程与方法目标：
1、品读课文语句过程，感受夏夜的柔和美，民歌童谣的韵律美以及浓郁如诗般的母爱美。
2、欣赏音乐过程，感受到母亲吟唱歌谣的音韵美，
3、看图想象过程，感悟出民间故事的神奇，悟出“竟”字含义
4、游戏过程，感受到童谣的节奏美
5、四十年前的画像和文字旁白，学生情感强烈冲突，感受到母爱的深情
6、把最后一段文字改写成诗歌，以朗诵形式表达对母亲的怀念和感激之情
（三）情感与价值目标：
1、通过具体语句品读，感受到夏夜的美妙，回忆起自己童年的美好往事
2、品悟作者对母亲的感激和深深怀念之情，感受到母爱的伟大，懂得人要有“感恩”之情。
五、重点难点
教学重点：
理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。
教学难点：
联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
教学重、难点突破：
1、能体会重点词句在文中的意思和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。
3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
六、学习者特征分析
本节课的教学对象是福鼎市实验小学五年4班学生，这个班学生阅读分析和朗读能力在四年级时比较薄弱。
经过了一年的教学后：
1、喜欢语文，乐于探究、有思想，敢表达，勇于创新
2、学生思维活跃，品读和朗诵能力较强，喜欢“配乐读、想象读、师生接读”，养成“阅读批注”能力，语言表达的愿望很强烈
3、具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能,能通过上“XX”等网站搜集有关“月光”的相关资料；
4、学生想象能力较丰富，能根据关键词句和课文插图展开想象，表达时能赋予自己的情感，但对于一些重点抽象词句，如“母亲的吟唱让庭院充满芳香的音韵”还需借助一定课件，化文字为画面能力有待增强
5、学生自控能力有待加强，教学“歌谣”环节时课堂纪律会有所涣散
6、通过本单元前几篇文章的学习，学生对人间真情（亲情、友情）有了一定的感知和领悟，但学生大多都是独生子，对于父母的爱，受之理所当然，还不是很懂得感激。
七、教学策略选择与设计
为了引导学生真正读懂读好这篇课文，根据新课标的要求，选择了以下教学策略。
1、“探究式”策略。
学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，对于文中意蕴深刻的语句,要以学生自读自悟后、小组探究为基础，提倡要敢于表述自己的阅读独特体会，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、“品读式”策略。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基础技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
这是一篇散文，语言相当优美，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，通过“多媒体的展示”，“插图想象”、“欣赏音乐”等手段，引导学生个性化朗读，配乐读、师生接读，让学生在感受到民歌民谣美，尊重每个学生的个人感受和独特体验。
3、“角色式”策略：
要想走入文本，深切感受到文本的情感，有时也需要采用“角色转化”策略，让学生幻化成文本中的人物，如“猜谜语”就可以采用此方法，师生扮演母女，进入有趣的猜谜语情境，感受到温馨画面。
4、“拓展式”策略。
架设课内外的联系，丰富文本，在课末引入作者在文本中删去的内容——母亲四十年后的模样图和作者的一段令人心酸的叙述，然后播放歌曲《天之大》，多渠道营造一种浓浓的感伤氛围，从而真正激发学生内心对母亲的感激和怀念，以更加饱满情感读懂文本
八、教学过程流程图
九、教学资源与工具设计
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
回顾旧知，营造静谧
温故知新
课件
1.“月光图”
2、课文第一段相关语句
I、B
H
为教学奠定情感基础
1分钟
自创
第2-3段
感受歌谣之美
课件
1、吟唱“民谣”
2、第三段文字，点击“甜甜、深情、轻轻，三月和风、小溪流水”变色
G、C
B
学生更好理解了“芳香的音韵”，感受到母亲吟唱歌谣之甜美，解决难点
3分钟
自创
第5段
感受“民间故事”的神秘
课件
1、课文插图
2、文字“母亲唱累了……夜空竟是个神话的世界。
”点击“竟”变大
B、F
C、E
通过具体画面观察，启迪了学生想象，丰富了文本
3分钟
课文插图、自创
第6-8段
感受歌谣的趣味性和节奏感
课件
以“月光图”为背景出示文字：
文中三首歌谣内容
D、I
C、G
愉悦理解歌谣之美，快乐学习
2分钟
自创
课文最后一段
初步感受母亲对自己的启蒙
课件
以“月光图”为背景出示文字
B
A
学生比较动情朗读
2分钟
自创
课外拓展
前后对比，感受作者对母亲的感激和怀念之情
课件
“母亲四十年后的肖像图”旁滚动出示文字“母亲患了老年痴呆症……笑得我泪流满面……”
B、I
A
情感得到强烈冲击，感恩之情溢于言表
1分钟
自创
回顾全文，整体感知
通过文字拓展，回顾全文
课件
以“月光图”为背景出示练习：
一想到母亲，我就会想到
J
F
整体感知母亲在月光之下为我做的四个画面，升华情感
1分钟
自创
最后一段
体会母亲对自己的启蒙，体会作者对母亲的感激和怀念之情
课件
以“月光图”为背景，以诗歌形式滚动出示最后一段
B、I
H
感动、感激、赞美之情达到高潮，引发学生对自己母亲的感激之情
1.5分钟
自创
音画《天之大》
聆听音乐，进一步感受母爱的伟大
DVD
毛阿敏的DVD《天之大》音乐片段
B、I
H
余音绕梁、回味无穷，感动不余
0.5分钟
引用
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
演示型课件资源应用计划表
演示型课件资源应用计划表
（注：
凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
资源名称
素材类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
1回顾旧知
《月光图》
图像+文本
感知与体验
开发
1分钟
情境导入、温故知新
2第2-3段
歌谣
图像+文本
识记
开发
三分钟
情景朗读、感受甜美
3第5段
民间故事
图像+文本
识记
开发
三分钟
想象添白，感受神秘
4最后一段
月光图2
图像+文本
感知与体验
开发
5分钟
动情朗读，初感启蒙
5课外拓展
母亲图
图像+文本
识记
开发
3分钟
对比情感、感激怀念，
6、音画《天之大》
《天之大》
音频
感知体验
下载
1分钟
聆听音乐，感受伟大
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：
（样式：
资源名称，主要内容）
1、《月光图》：
图像，大小，800*600，JPG图像，文件名为“月光图”；文本：
第一段描写月光的语句，保存到知识点文件下，文件名“月光启蒙.txt”
2、歌谣：
图像，大小，780*580，JPG图像，文件名为“月光图”；文本：
课文中的两首民谣，保存到知识点文件下，文件名“歌谣.txt”
3、民间故事：
图像，大小，820*520，JPG图像，文件名为“月光图2”；文本：
“母亲唱累了……夜空竟是个神话的世界。
”保存到知识点文件下，文件名“民间故事.txt”
4、月光图2：
图像，大小，760*580，JPG图像，文件名为“月光图3”；文本：
课文最后一段，保存到知识点文件下，文件名“启蒙.txt”
5、母亲图：
图像，大小，560*820，JPG图像，文件名为“母亲图”；文本：
“母亲患了老年痴呆症……笑得我泪流满面……”,保存到知识点文件下，文件名“启蒙1.txt”
6、《天之大》：
一段wav音频,，长度为1分钟，大小1.6MP，保存在音频文件下，文件名为“天之大.wav”
说明：
1）水平：
知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价
2）名称：
为此知识点的信息化资源起一个名字
3）类型：
指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4）来源：
开发、现有、现有需修改、下载
5）使用时间：
资源在课堂教学中使用的时间
6）应用方式：
该资源在教学中如何使用？
它起什么作用？
十、说教学步骤（第二课时）
第一版块：
品味“美妙”
一、温故知新，直奔主题
1、同学们，今天我们继续来学习第17课（齐读课题），
2、上节课作者引领我们走进那个美好的月夜，还记得吗？
（点音乐）
出示：
童年的夏夜永远是美妙的。
（生接读）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
3、月光下，母亲穿一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
不知不觉已至中天，读：
出示：
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
师：
通过上节课的学习，在作者心目中母亲是一个怎样的人？
（板书：
母亲）
3、师：
其实，在作者心目中，不仅把母亲比作玉石雕像还把母亲称作什么——（板书：
启蒙老师）
第二版块：
感受启蒙
二、紧扣“启蒙”，回环品读
（一）吟唱民谣
1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？
在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？
快速浏览课文，谁能简单地说一说。
（板书：
唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语）
2、上节课作者告诉我们：
母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：
歌谣）
3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？
作者是怎样描写的？
一生读，出示：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪？
（点击：
甜甜的，轻轻的，深情）
5、想听吗？
听——（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！
（播放民谣音画）
6、此时此刻，你想说什么？
（好甜，好柔）
（出示段落）是啊！
母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？
（提示：
甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）
7、啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像——生接读：
三月的和风，像——生接读：
小溪的流水，小院立即——生接读：
飘满了她那芳香的音韵。
（1）读着这段话，你们有什么疑问吗？
我们一起来解决这个问题。
小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么作者说成是“芳香的音韵”呢？
让我们来看看这个句子，作者说，母亲的声音像——
（点击：
三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？
（引导生想象：
花、草、鸟……三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）
你们想象得真美！
母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香
谁能读出这两个词的味道？
太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！
（2）啊，芳香的气息真让人陶醉！
那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？
（叮叮咚咚……）母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的——（点击）音韵！
7、同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，其实，母亲吟唱歌谣还有含义呢，现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?
（再次出示歌谣）其他同学边听边想：
母亲通过歌谣想告诉我什么呢？
（要勤劳的母亲，做个热爱生活的人。
）
（二）吟唱童谣
（指着板书）1、啊！
这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能创造美好的生活。
那她唱的那些幽默风趣的童谣，又将为我带来什么呢？
出示：
童谣“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
”（师范读，拍着手边读）
呵呵，童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外，还可以找个好朋友玩对拍，跟同桌一起来试试吧，来读第二首，齐：
“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
”
我们还可以一边表演一边读哟，一起来吧：
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。
毛娃醒，吃油饼。
毛娃睡，盖花被。
毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
”
2、我看得出来你们很喜欢这些童谣，对吧？
能告诉我为什么喜欢呢？
出示：
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄……王国。
3、让我们怀着感恩的心，一起来读一读，齐：
（三）讲民间故事3
1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读
出示：
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
出示插图：
同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？
师：
你们注意到图中母亲和我的表情了吗？
从中你感受到什么？
2、师：
你听到母亲在讲什么故事？
（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？
你怎么知道？
（生：
文中有省略号，说明不只这两个故事）
3、师：
省略号中又藏着哪些故事呢？
4、听着听着，此时你仰望星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？
（生尽情说）
5、夜空变得如此的热闹，你惊喜吗？
（出示话）这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜？
（点击：
竟）竟是什么意思？
居然，竟然，没想到。
，
6、我没有想到什么？
多么令人惊喜呀，你来读读这句话！
（我听出了你的惊喜。
谁能读得更惊喜些吗？
谁还愿意读？
）
7、师：
是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？
8、师：
（指板书）太了不起了，母亲！
您讲的故事不仅给我带来惊喜，还启迪我的想象，让我浮想联翩。
来！
让我们一起来读出这种惊喜吧！
出示句子
（四）猜谜语
1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！
（师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？
其他同学来读一下旁白。
2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？
（慈爱，智慧，富有才华）
3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！
4、啊！
如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴，怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢？
所以尽管母亲不识字，我依然深情赞颂到：
生读——
（课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
第三版块：
懂得感恩
三、深情倾述，升华情感
1、这就是我的母亲，这就是勤劳、智慧的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我打开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。
所以想起这些，作者饱含深情说到——
（出示：
文章最后一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！
来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推）
2、四十年后，当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——，
（出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面……”
A、出示练习：
孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是
一想到母亲，我就会想到；
（同学们，静静地把你想到的写下来）
3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗？
是啊，在作者心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，高贵的母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面，永远定格在我的脑海里，定格在那个美妙的月光中，因此这份启蒙被称为——（生齐读课题）“月光启蒙”
4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！
感恩永远！
孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！
感谢您，母亲！
（指名开头）
您虽然不识字，
却是我的启蒙老师。
感谢您，母亲！
（全体女生）
是您用一双勤劳的手
为我打开了民间文学的宝库，
给我送来月夜浓郁的诗情。
感谢您，母亲！
（全体男生）
您让明月星光陪伴我的童年，
用智慧才华启迪我的想象。
感谢您，母亲！
（全体学生）
您在月光下唱的那些
明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，
使我展开了想象的翅膀，
飞向诗歌的王国。
感谢您，母亲！
6、播放：
《天之大》孩子们，有首歌就唱出了这月光之下的母爱，老师很想与同学们一起分享。
这就是《天之大》
师：
妈妈，月光之下，静静地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。
孩子们，其实我们的母亲与作者的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最宝贵的启蒙！
让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您，母亲！
让我们也对自己的母亲道一句——感谢你，母亲！
课即将结束，但爱与感恩将延绵不断！
回去后，请
第四版块：
课外延伸，升华情感
1、用心回忆你和妈妈在一起的那些美好画面；
2、认真读一读冰心奶奶的文章：
《往事》、《红莲》；写一篇关于母爱的读后感。
（老师相信你们会有深刻的感想）
板书设计：
17、月光启蒙
唱民歌民谣
母亲讲神话故事
启蒙老师猜谜语
十一、教学评价设计
教学评价表
知识点
教学目标
评价方法
备注
月光图+第一段
温故知新，积淀情感
观察
第2-3段
聆听歌谣，品读甜美
问题情境测验、观察
歌谣的甜美可能学习感悟会不到位
第5段
看图想象，体味神秘
观察、课堂测验
看图想象天空的神妙莫测，拓展范围不广
第6-8段
个读童谣，感悟节奏美
观察、情景问题测验
回顾全文，整体感知
通过文字拓展，
回顾全文
课堂测验、客观测验
最后一段
1、初步感受母亲对自己的启蒙
2、前后对比，感受作者对母亲的感激和怀念之情
3、体会母亲对自己的启蒙，体会作者对母亲的感激和怀念之情
情景问题测验、
观察、
片段练笔展示
调查
片段抒情仍会局限于文本内容
音画：
《天之大》
聆听音乐，进一步感受母爱的伟大
情景问题测验、课堂作业
十二、帮助和总结
·
课后，结合自己的实践，有以下几点体会：
1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，本节课上我根据课文重难点“母亲深情地吟唱歌谣，使庭院充满了方向的音韵”及最后一段，设计课件，化抽象语言文字为丰富画面，一步步引导学生由浅入深去感悟，让学生通过丰富想象感受母亲对我的启蒙，由于各个学习的生活经验不同，所以想象的情景内容就有所不同，影响到他们的朗读情感，所以，在教学时，我尽量提问不同层次学生，然后进行归纳，让他们在聆听中自己找到不足，同时课外，鼓励学生去看名家的散文，尤其是冰心奶奶的文章，丰富学生的语言。
2、对于一些背诵有困难的学生，我在课堂上特意设计了多种朗读形式，初读时，多叫那些读书有困难的学生朗读，以鼓励为主，最后一段背诵，配乐读，改成诗歌形式读，师生接读等方式，力求让全班学生都能当场背诵，最后发觉背诵全班通过。
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