《月光启蒙》教学设计.docx
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《月光启蒙》教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计
福鼎实验小学董玛娜
一、教材解读
《月光启蒙》是苏教版小学语文第10册第六单元的第2篇文章。
课文以“文学的启蒙”为线索,凭借清新素雅的语言,创设诗情画意的农家月夜情境。
作者孙友田在文中回忆自己童年时,母亲搂着他,唱起动听的歌谣,使他沉醉在美妙的歌声中,幼小的心灵里,种下了文学的种子,打开了闭塞的心灵之窗,照亮了灰蒙蒙的心灵,一颗混沌的童心变得豁然开朗,得到了有益的启蒙,长大成了一名诗人。
读过本课的人都会有这样一种感受:
浓郁的诗情美,流淌着的亲情美,蕴涵着的意境美,在字里行间无不流露自己对母亲的深深感激和怀念之情。
本文语句相当优美,尤其是文章最后一段,采用了排比句,类似诗歌形式,把作者的感恩之情推向高潮。
本文教学两课时,这次教学设计主要是第二课时,通过文中描绘的四个画面的学习,引导学生通过文字感受到月夜之美,感受民歌童谣的韵律美以及浓郁如诗般的母爱,激发学生对祖国语言文字的喜爱及感恩之情。
二、设计理念
语文教学倡导简约高效,简简单单上语文课,实实在在学习语文文字,追求语言训练和人文熏陶的和谐统一,力争通过让学生触摸语言,加深对文本的理解与感悟,从而感受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
三、教学目标
(一)知识与技能目标:
1、会认5个生字,会写3个生字,能结合具体语境正确理解“长、混沌、启蒙”等词意,读懂“母亲吟唱歌谣使庭院充满了芳香的音韵”的含义;
2、能通过文中描绘的四个画面,感受到民歌民谣的优美,民间故事的神秘、谜语的趣味。
3、能准确流利、有感情地朗读课文,能熟练背诵课文最后一段;
(二)过程与方法目标:
1、品读课文语句过程,感受夏夜的柔和美,民歌童谣的韵律美以及浓郁如诗般的母爱美。
2、欣赏音乐过程,感受到母亲吟唱歌谣的音韵美,
3、看图想象过程,感悟出民间故事的神奇,悟出“竟”字含义
4、游戏过程,感受到童谣的节奏美
5、四十年前的画像和文字旁白,学生情感强烈冲突,感受到母爱的深情
6、把最后一段文字改写成诗歌,以朗诵形式表达对母亲的怀念和感激之情
(三)情感与价值目标:
1、通过具体语句品读,感受到夏夜的美妙,回忆起自己童年的美好往事
2、品悟作者对母亲的感激和深深怀念之情,感受到母爱的伟大,懂得人要有“感恩”之情。
五、重点难点
教学重点:
理解课文内容,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。
教学难点:
联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
教学重、难点突破:
1、能体会重点词句在文中的意思和用法,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文,凭借具体的语言材料,感受作者童年夏夜的美妙,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲深深怀念之情。
3、以读促悟,加强朗读训练,在满怀深情的朗读中受到感染,领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
六、学习者特征分析
本节课的教学对象是福鼎市实验小学五年4班学生,这个班学生阅读分析和朗读能力在四年级时比较薄弱。
经过了一年的教学后:
1、喜欢语文,乐于探究、有思想,敢表达,勇于创新
2、学生思维活跃,品读和朗诵能力较强,喜欢“配乐读、想象读、师生接读”,养成“阅读批注”能力,语言表达的愿望很强烈
3、具备了一定的信息素养,掌握了基本的信息技术的知识和技能,能通过上“XX”等网站搜集有关“月光”的相关资料;
4、学生想象能力较丰富,能根据关键词句和课文插图展开想象,表达时能赋予自己的情感,但对于一些重点抽象词句,如“母亲的吟唱让庭院充满芳香的音韵”还需借助一定课件,化文字为画面能力有待增强
5、学生自控能力有待加强,教学“歌谣”环节时课堂纪律会有所涣散
6、通过本单元前几篇文章的学习,学生对人间真情(亲情、友情)有了一定的感知和领悟,但学生大多都是独生子,对于父母的爱,受之理所当然,还不是很懂得感激。
七、教学策略选择与设计
为了引导学生真正读懂读好这篇课文,根据新课标的要求,选择了以下教学策略。
1、“探究式”策略。
学生是课堂的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体,对于文中意蕴深刻的语句,要以学生自读自悟后、小组探究为基础,提倡要敢于表述自己的阅读独特体会,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。
2、“品读式”策略。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基础技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
这是一篇散文,语言相当优美,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,通过“多媒体的展示”,“插图想象”、“欣赏音乐”等手段,引导学生个性化朗读,配乐读、师生接读,让学生在感受到民歌民谣美,尊重每个学生的个人感受和独特体验。
3、“角色式”策略:
要想走入文本,深切感受到文本的情感,有时也需要采用“角色转化”策略,让学生幻化成文本中的人物,如“猜谜语”就可以采用此方法,师生扮演母女,进入有趣的猜谜语情境,感受到温馨画面。
4、“拓展式”策略。
架设课内外的联系,丰富文本,在课末引入作者在文本中删去的内容——母亲四十年后的模样图和作者的一段令人心酸的叙述,然后播放歌曲《天之大》,多渠道营造一种浓浓的感伤氛围,从而真正激发学生内心对母亲的感激和怀念,以更加饱满情感读懂文本
八、教学过程流程图
九、教学资源与工具设计
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
回顾旧知,营造静谧
温故知新
课件
1.“月光图”
2、课文第一段相关语句
I、B
H
为教学奠定情感基础
1分钟
自创
第2-3段
感受歌谣之美
课件
1、吟唱“民谣”
2、第三段文字,点击“甜甜、深情、轻轻,三月和风、小溪流水”变色
G、C
B
学生更好理解了“芳香的音韵”,感受到母亲吟唱歌谣之甜美,解决难点
3分钟
自创
第5段
感受“民间故事”的神秘
课件
1、课文插图
2、文字“母亲唱累了……夜空竟是个神话的世界。
”点击“竟”变大
B、F
C、E
通过具体画面观察,启迪了学生想象,丰富了文本
3分钟
课文插图、自创
第6-8段
感受歌谣的趣味性和节奏感
课件
以“月光图”为背景出示文字:
文中三首歌谣内容
D、I
C、G
愉悦理解歌谣之美,快乐学习
2分钟
自创
课文最后一段
初步感受母亲对自己的启蒙
课件
以“月光图”为背景出示文字
B
A
学生比较动情朗读
2分钟
自创
课外拓展
前后对比,感受作者对母亲的感激和怀念之情
课件
“母亲四十年后的肖像图”旁滚动出示文字“母亲患了老年痴呆症……笑得我泪流满面……”
B、I
A
情感得到强烈冲击,感恩之情溢于言表
1分钟
自创
回顾全文,整体感知
通过文字拓展,回顾全文
课件
以“月光图”为背景出示练习:
一想到母亲,我就会想到
J
F
整体感知母亲在月光之下为我做的四个画面,升华情感
1分钟
自创
最后一段
体会母亲对自己的启蒙,体会作者对母亲的感激和怀念之情
课件
以“月光图”为背景,以诗歌形式滚动出示最后一段
B、I
H
感动、感激、赞美之情达到高潮,引发学生对自己母亲的感激之情
1.5分钟
自创
音画《天之大》
聆听音乐,进一步感受母爱的伟大
DVD
毛阿敏的DVD《天之大》音乐片段
B、I
H
余音绕梁、回味无穷,感动不余
0.5分钟
引用
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.其它.
演示型课件资源应用计划表
演示型课件资源应用计划表
(注:
凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表)
知识点
资源名称
素材类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
1回顾旧知
《月光图》
图像+文本
感知与体验
开发
1分钟
情境导入、温故知新
2第2-3段
歌谣
图像+文本
识记
开发
三分钟
情景朗读、感受甜美
3第5段
民间故事
图像+文本
识记
开发
三分钟
想象添白,感受神秘
4最后一段
月光图2
图像+文本
感知与体验
开发
5分钟
动情朗读,初感启蒙
5课外拓展
母亲图
图像+文本
识记
开发
3分钟
对比情感、感激怀念,
6、音画《天之大》
《天之大》
音频
感知体验
下载
1分钟
聆听音乐,感受伟大
资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善):
(样式:
资源名称,主要内容)
1、《月光图》:
图像,大小,800*600,JPG图像,文件名为“月光图”;文本:
第一段描写月光的语句,保存到知识点文件下,文件名“月光启蒙.txt”
2、歌谣:
图像,大小,780*580,JPG图像,文件名为“月光图”;文本:
课文中的两首民谣,保存到知识点文件下,文件名“歌谣.txt”
3、民间故事:
图像,大小,820*520,JPG图像,文件名为“月光图2”;文本:
“母亲唱累了……夜空竟是个神话的世界。
”保存到知识点文件下,文件名“民间故事.txt”
4、月光图2:
图像,大小,760*580,JPG图像,文件名为“月光图3”;文本:
课文最后一段,保存到知识点文件下,文件名“启蒙.txt”
5、母亲图:
图像,大小,560*820,JPG图像,文件名为“母亲图”;文本:
“母亲患了老年痴呆症……笑得我泪流满面……”,保存到知识点文件下,文件名“启蒙1.txt”
6、《天之大》:
一段wav音频,,长度为1分钟,大小1.6MP,保存在音频文件下,文件名为“天之大.wav”
说明:
1)水平:
知识和技能的掌握水平,分为识记,理解,应用,分析,综合,评价
2)名称:
为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型:
指图形/图像、视频、音频、文本、动画(包括flash),或者上述几类的组合,比如:
“图+文+声”,注,可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中),如认知工具类
4)来源:
开发、现有、现有需修改、下载
5)使用时间:
资源在课堂教学中使用的时间
6)应用方式:
该资源在教学中如何使用?
它起什么作用?
十、说教学步骤(第二课时)
第一版块:
品味“美妙”
一、温故知新,直奔主题
1、同学们,今天我们继续来学习第17课(齐读课题),
2、上节课作者引领我们走进那个美好的月夜,还记得吗?
(点音乐)
出示:
童年的夏夜永远是美妙的。
(生接读)暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
3、月光下,母亲穿一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。
不知不觉已至中天,读:
出示:
此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
师:
通过上节课的学习,在作者心目中母亲是一个怎样的人?
(板书:
母亲)
3、师:
其实,在作者心目中,不仅把母亲比作玉石雕像还把母亲称作什么——(板书:
启蒙老师)
第二版块:
感受启蒙
二、紧扣“启蒙”,回环品读
(一)吟唱民谣
1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?
在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?
快速浏览课文,谁能简单地说一说。
(板书:
唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语)
2、上节课作者告诉我们:
母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:
歌谣)
3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?
作者是怎样描写的?
一生读,出示:
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪?
(点击:
甜甜的,轻轻的,深情)
5、想听吗?
听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣!
(播放民谣音画)
6、此时此刻,你想说什么?
(好甜,好柔)
(出示段落)是啊!
母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?
(提示:
甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)
7、啊,母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱,如此深情,以致让我产生了幻觉,觉得这声音就像——生接读:
三月的和风,像——生接读:
小溪的流水,小院立即——生接读:
飘满了她那芳香的音韵。
(1)读着这段话,你们有什么疑问吗?
我们一起来解决这个问题。
小院里明明飘满的是母亲的声音,为什么作者说成是“芳香的音韵”呢?
让我们来看看这个句子,作者说,母亲的声音像——
(点击:
三月的和风)三月的和风就是春风,同学们,你们想想啊,当三月的和风吹过,大地会迎来怎样美丽的景色啊?
(引导生想象:
花、草、鸟……三月春风会吹红桃花,吹黄迎春花,吹绿了草儿,大地到处花红柳绿,芳香四溢)
你们想象得真美!
母亲的吟唱就像这三月的和风,吹开了花红柳绿,到处是春意盎然,让我们闻到了浓郁的——(点击)芳香
谁能读出这两个词的味道?
太香了,让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧!
(2)啊,芳香的气息真让人陶醉!
那母亲的吟唱又像小溪的流水(点击),小溪的流水声是怎样的?
(叮叮咚咚……)母亲的歌谣就像这小溪的流水,充满了清脆,婉转,动听的——(点击)音韵!
7、同学们,母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受,其实,母亲吟唱歌谣还有含义呢,现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?
(再次出示歌谣)其他同学边听边想:
母亲通过歌谣想告诉我什么呢?
(要勤劳的母亲,做个热爱生活的人。
)
(二)吟唱童谣
(指着板书)1、啊!
这就是母亲的歌谣给我的启蒙,启迪着我要勤劳,只有勤劳才能创造美好的生活。
那她唱的那些幽默风趣的童谣,又将为我带来什么呢?
出示:
童谣“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。
小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
”(师范读,拍着手边读)
呵呵,童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外,还可以找个好朋友玩对拍,跟同桌一起来试试吧,来读第二首,齐:
“小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
”
我们还可以一边表演一边读哟,一起来吧:
“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。
毛娃醒,吃油饼。
毛娃睡,盖花被。
毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
”
2、我看得出来你们很喜欢这些童谣,对吧?
能告诉我为什么喜欢呢?
出示:
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄……王国。
3、让我们怀着感恩的心,一起来读一读,齐:
(三)讲民间故事3
1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣,(指名读)谁来读
出示:
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
出示插图:
同学们,这就是母亲给我讲故事的月夜,画面中你看到了什么?
师:
你们注意到图中母亲和我的表情了吗?
从中你感受到什么?
2、师:
你听到母亲在讲什么故事?
(再次出示句子)仅仅是这两个故事吗?
你怎么知道?
(生:
文中有省略号,说明不只这两个故事)
3、师:
省略号中又藏着哪些故事呢?
4、听着听着,此时你仰望星空,在这高深莫测的夜空中看到什么?
(生尽情说)
5、夜空变得如此的热闹,你惊喜吗?
(出示话)这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜?
(点击:
竟)竟是什么意思?
居然,竟然,没想到。
,
6、我没有想到什么?
多么令人惊喜呀,你来读读这句话!
(我听出了你的惊喜。
谁能读得更惊喜些吗?
谁还愿意读?
)
7、师:
是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界?
8、师:
(指板书)太了不起了,母亲!
您讲的故事不仅给我带来惊喜,还启迪我的想象,让我浮想联翩。
来!
让我们一起来读出这种惊喜吧!
出示句子
(四)猜谜语
1、在这如水的月光下,我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢!
(师生互动,分角色朗读“猜谜语“)我来当母亲,谁来当孩子?
其他同学来读一下旁白。
2、猜谜中,你又看到了一个怎样的母亲?
(慈爱,智慧,富有才华)
3、(指板书)其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊!
4、啊!
如水的月光下,童年的我,有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴,怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢?
所以尽管母亲不识字,我依然深情赞颂到:
生读——
(课件出示)是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
第三版块:
懂得感恩
三、深情倾述,升华情感
1、这就是我的母亲,这就是勤劳、智慧的母亲,在我还是混沌无知时,是她用民歌民谣,神话故事、谜语,为我打开文学之门,让我爱上了文学,成为一代诗人,否则现在我也只能是一名平凡的人了。
所以想起这些,作者饱含深情说到——
(出示:
文章最后一段,一生读,让我们记住母亲的恩情吧!
来,拿起书本,我们再来深请读读(第1句、1、2组读,第2句第3组读,以下类推)
2、四十年后,当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——,
(出示课件)母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。
我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面……”
A、出示练习:
孩子们,虽然母亲已经忘记了一切,但是
一想到母亲,我就会想到;
(同学们,静静地把你想到的写下来)
3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗?
是啊,在作者心里,皎洁的月光就像那慈祥的母亲,高贵的母亲就像那纯洁的月光,童年的一幕幕美好画面,永远定格在我的脑海里,定格在那个美妙的月光中,因此这份启蒙被称为——(生齐读课题)“月光启蒙”
4、月光启蒙,我将终生难忘,感恩母亲!
感恩永远!
孩子们,就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧!
感谢您,母亲!
(指名开头)
您虽然不识字,
却是我的启蒙老师。
感谢您,母亲!
(全体女生)
是您用一双勤劳的手
为我打开了民间文学的宝库,
给我送来月夜浓郁的诗情。
感谢您,母亲!
(全体男生)
您让明月星光陪伴我的童年,
用智慧才华启迪我的想象。
感谢您,母亲!
(全体学生)
您在月光下唱的那些
明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,
使我展开了想象的翅膀,
飞向诗歌的王国。
感谢您,母亲!
6、播放:
《天之大》孩子们,有首歌就唱出了这月光之下的母爱,老师很想与同学们一起分享。
这就是《天之大》
师:
妈妈,月光之下,静静地我想你啦,妈妈,天之大,唯有你的爱是完美无瑕。
孩子们,其实我们的母亲与作者的母亲是一样的,她们把自己的一切都给了的孩子,她们用自己的一言一行,自己的心,自己全部的爱给了孩子这一生最初的,最宝贵的启蒙!
让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您,母亲!
让我们也对自己的母亲道一句——感谢你,母亲!
课即将结束,但爱与感恩将延绵不断!
回去后,请
第四版块:
课外延伸,升华情感
1、用心回忆你和妈妈在一起的那些美好画面;
2、认真读一读冰心奶奶的文章:
《往事》、《红莲》;写一篇关于母爱的读后感。
(老师相信你们会有深刻的感想)
板书设计:
17、月光启蒙
唱民歌民谣
母亲讲神话故事
启蒙老师猜谜语
十一、教学评价设计
教学评价表
知识点
教学目标
评价方法
备注
月光图+第一段
温故知新,积淀情感
观察
第2-3段
聆听歌谣,品读甜美
问题情境测验、观察
歌谣的甜美可能学习感悟会不到位
第5段
看图想象,体味神秘
观察、课堂测验
看图想象天空的神妙莫测,拓展范围不广
第6-8段
个读童谣,感悟节奏美
观察、情景问题测验
回顾全文,整体感知
通过文字拓展,
回顾全文
课堂测验、客观测验
最后一段
1、初步感受母亲对自己的启蒙
2、前后对比,感受作者对母亲的感激和怀念之情
3、体会母亲对自己的启蒙,体会作者对母亲的感激和怀念之情
情景问题测验、
观察、
片段练笔展示
调查
片段抒情仍会局限于文本内容
音画:
《天之大》
聆听音乐,进一步感受母爱的伟大
情景问题测验、课堂作业
十二、帮助和总结
·
课后,结合自己的实践,有以下几点体会:
1、学生是课堂的主人,是学习和发展的主体,本节课上我根据课文重难点“母亲深情地吟唱歌谣,使庭院充满了方向的音韵”及最后一段,设计课件,化抽象语言文字为丰富画面,一步步引导学生由浅入深去感悟,让学生通过丰富想象感受母亲对我的启蒙,由于各个学习的生活经验不同,所以想象的情景内容就有所不同,影响到他们的朗读情感,所以,在教学时,我尽量提问不同层次学生,然后进行归纳,让他们在聆听中自己找到不足,同时课外,鼓励学生去看名家的散文,尤其是冰心奶奶的文章,丰富学生的语言。
2、对于一些背诵有困难的学生,我在课堂上特意设计了多种朗读形式,初读时,多叫那些读书有困难的学生朗读,以鼓励为主,最后一段背诵,配乐读,改成诗歌形式读,师生接读等方式,力求让全班学生都能当场背诵,最后发觉背诵全班通过。