传统文化教案.docx
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传统文化教案
人之初
教学目标:
1.了解《三字经》相关背景,激发学习兴趣
2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家
3.通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,学习的重要性,学习贵在专一和坚持
教学重点
激发学习兴趣,解答为什么要学习国学,国学学什么,学了对生活会有什么影
教学难点
:
中国古代哲学思想对人性的理解。
启发大家思考如何评判哲学思想,如果辩证的看待问题
教具准备:
三字经有关材料
教学过程:
一、导入
《三字经》是古代小朋友上学的第一本书,是一本启蒙读物。
他一共有1000多个字,但是包含了很多的内容,也有很多有意思的故事。
三字经作为小朋友上学学的第一门课程,学了它,我们就能知道怎么做个好孩子,天上都有什么东西,为什么我们会有辈分,中国最长的河是那条河?
在我们没出生以前中国发生了什么事?
我们从今天开始也要学习它,通过它我们将会了解很多的东西。
这本《三字经》会回答我们。
接下来,我们来一起学习一下,它是怎么回答我们的
二、诵读新句子:
请一个学生上台领读,大家一起诵读
三、讲解句子,阐释概念:
1、人之初,性本善:
“初”在这里就是“刚出生的时候”,“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是:
世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的,善良的。
[讨论:
大家同意这个说法吗?
根据同学的回答,进一步启发思考]
教师小结:
引出,同样的父母,一样的家庭环境,即使是亲兄弟,在天性上也有着极大的差距,如果是天性是先天决定,无法改变,人人一样,那为什么会有这些不同呢?
我们的祖先难当没有发现这个现象吗?
接下我们,我们看看三字经是如何解释这个现象的
2、性相近,习相远。
“近”接近,类似;“习”习染,长期在某种环境下养成的习惯;
这句的意思是:
本性本来差别不大,但是因为后天受到环境的影响,人和人之间的差距就变得越来越大了。
3、教之道,贵以专。
“教”教育,学习;“贵”重要的,好的方面;“专”专一
这句地意思是:
做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事
4、讲解养不教父之过教不严师之惰
提问,我们人生的第一个老师一般是谁?
父亲应该对教育孩子负什么责任?
在孩子的成长之中,父亲起了一个什么样的作用呢?
讲了岳飞教育儿子的故事
教育当然是父母的职责,但是人终究要走进社会,要离开父母,进入学校去接受更完备的教育。
不严格地进行教育,是老师的过错。
四、复习:
诵读新学的句子,齐诵已学的所有句子
五、总结
每个人出生时都是一样的,不管是善还是恶,我们都有完全一样的开始。
后天的生活环境,每个人受到的教育,以及在学习过程中的专心程度,使我们渐渐差别越来越大。
有人经过努力成为了自己理想中的人,也有人编成了大家都不喜欢的人。
我们要想实现自己的理想,就应该从现在开始,专心学习,和善良的好的人交朋友,听父母的话。
子不学
教学目标:
1、.介绍三字经。
2、.讲解三字经第一段5-8句内容。
3、懂得孝和悌,懂得向善路上应该怎么做
教学重点:
.讲解三字经第一段5-8句内容。
教学难点:
浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。
教具准备:
录音机、磁带
教学过程:
一、回顾三字经前四句内容,提问的方式。
(1)上节课大家印象最深的人物?
学生回答:
曹操、孟子等
(2)上节课大家学习到了什么?
学生回到:
要做一个善良的人
二、讲解课文内容。
1、养不教父之过教不严师之惰
1)提问,我们人生的第一个老师一般是谁?
父亲应该对教育孩子负什么责任?
在孩子的成长之中,父亲起了一个什么样的作用呢?
讲了岳飞教育儿子的故事
2小结:
教育当然是父母的职责,但是人终究要走进社会,要离开父母,进入学校去接受更完备的教育。
不严格地进行教育,是老师的过错。
3、香九龄,能温席,孝于亲,所当执。
融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。
这两句的故事很可能同学们都已经知道了,如果是这样,就请一个同学上前面讲,其他人补充。
[爱的鼓励]
4、小结;深讲黄香和孔融两个故事,道出“孝悌”的原因。
我们如何去感恩?
黄香和孔融都是后来成为大官的人,可是人们记住的不是他们成为大官,而是他们儿时的这些故事。
这是因为“感恩”自古就是中国人的精神内核,使我们最先要做到的。
三、总结。
昔仲尼
教学目标:
1、熟读三字经。
2、了解三字经中的名人事迹。
3、学习古人刻苦学习的精神。
教学重点:
熟读三字经。
教学难点:
学习古人刻苦学习的精神。
教具准备:
录音机、磁带。
教学过程:
一、导入新课:
复习前面所学内容。
二、学习新课
1、昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学;披蒲编削竹简彼无书且知勉。
你知道,这些句子里都讲了写谁的故事吗?
告诉你吧,古时候的圣人孔子不但勤奋好学,还能不耻下问,向神童项橐请教。
我们现在的学生,要以古代圣贤为榜样,勉励自己勤学。
汉代学者路温舒,曾经用蒲草编织成席,代替纸来抄写《尚书》;丞相公孙弘曾经用刀削去竹青,抄录《春秋》。
他俩贫穷而无书,但好学不倦,终于功成名就。
今天的读书人,书本易求易得,如果不好学,简直是贻误自己的前途。
2、彼既仕学且勤
赵普在宋太祖时任中书令,他身居宰相高位,仍然勤奋读《论语》,我们这些还在念书的小学生,难道不该以此自勉吗?
3、如囊萤如映雪家虽贫学不辍;如负薪如挂角身虽劳犹苦卓。
晋代人车胤幼年好学,因家中贫困,夜读无油点灯,便捉许多萤火虫用纱囊包好,悬在桌前取光读书。
孙康寒夜读书无油,便到庭前映雪光而读书。
二人不因贫困而废学,终成大名。
现在的学生多有父母资助读书,更应该刻苦勤奋。
汉代人朱买臣家庭贫困,但他不忘读书,上山砍柴时,边走边背诵书本。
隋代人李密少年好学,把未读完的《汉书》挂在牛角上,边放牧边阅读。
两人勤劳而苦学,最后终成为有用之材。
三、背诵《三字经》
四、总结。
幼学琼林
一、学习目标
1.了解古代师生关系的称谓
2.教育学生尊重老师
二、重点难点:
古代师生关系的称谓
三、学习过程
一、导入:
程门立雪的故事导入,学生发表得出的感悟
二、学生分组讨论
冰生於水而寒於水,比学生过於先生;
青出於蓝而胜於蓝,谓弟子优於师傅。
未得及门,曰宫墙外望;称得秘授,曰衣钵真传。
人称杨震为关西夫子,是称贺循为当世儒宗。
负笈千里,苏章从师之殷;
立雪程门,游、杨敬师之至。
弟子称师之善教,曰如坐春风之中;
学业感师之造就,曰仰沾时雨之化。
三、集体研究文意
冰生於水而寒於水,比喻学生超越师;青出於蓝而胜於蓝,形容弟子胜过师傅。
未能进入先生之门正式拜师,称作「宫墙外望」;得到先生学问之真谛秘诀,谓之「衣钵真传」。
杨震博学明经,人称关西夫子;贺循精通礼仪,世谓当世儒宗。
负笈千里,可见苏章求师之殷切;立雪程门,可知游酢、杨时敬重师长之程度。
弟子称颂师长教导有方,说「如坐春风之中」;威谢老师栽培成就学业,说「仰沾时雨之化」
四、学生背诵
精卫填海
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;
2、使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点:
1、认识本课生字“柘、鸠、喙、詨、堙”。
2、借助注释了解《精卫填海》这个神化故事。
3、用自己的话说说《精卫填海》这个神化故事。
教学难点:
借助注释了解《精卫填海》这个神化故事,学习精卫鸟坚韧不拔的意志。
教具准备:
1、课件;2、搜集有关资料
教学过程:
一、揭示课题
1、老师说《精卫填海》的故事,板书课题
2、介绍《三海经》,看注释
二、指导朗读课文
三、解释课文
1、通过故事,我们知道了精卫鸟,那么这种鸟生活在什么地方
2、这种鸟外形有什么特点?
叫声怎么样?
“学生交流:
形状色彩叫声
3、为什么有这样一种鸟呢?
“是炎帝之少女名曰女娃,女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。
”
四、把全文连起来翻译
1、根据板书,说大意:
2、根据板书,指导背诵。
五、让学生用自己的话来说说精卫填海的故事
1、请说说这个动人的故事。
2、请学生说说学了《精卫填海》的感想:
语言的精练想象的夸张叙述的直接节奏的明快
六、拓展延伸
1、小小的精卫到底能不能把大海填平呀?
讨论
2、《精卫填海》是《三海经》中的一个小故事。
《三海经》中的小故事很多,老师选了另外一则小故事请大家回去读一读。
大禹治水
教学目标
1.知识与能力
引导学生了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先,了解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。
引导学生对古史传说和史实作出初步的比较,并作出概括、判断和解释。
教学重点和难点
重点:
使学生认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先,培养其民族认同感和爱国情感。
难点:
区别史实和传说。
教学过程
一、导入 新课:
有同学见过养蚕吗?
知道养蚕抽丝技术是谁发明的吗?
在传说中是黄帝的妻子嫘祖发明了养蚕抽丝技术,真的是这样吗?
让我们带着这个问题来看一下第3课:
传说时代的文明曙光。
(板书)
二、讲授新课:
知道什么是传说时代吗?
关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢?
学生讲三个神话故事:
盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日。
(后三个任选其一讲一下)
通过炎帝、黄帝的传说,我们可以了解,在炎黄时代,中华民族的雏形已经形成。
(板书)
禹为什么能被推举为部落联盟的首领呢?
因为他治水获得了成功。
(板书)(学生讲大禹治水的故事,教师适当补充。
)
大禹治水”是造福炎黄子孙的伟大功业,对中华民族作出了巨大的贡献。
从“大禹治水”中你能受到什么启发吗?
学生分组展开讨论,教师启发学生从以下几个角度思考:
(1)禹的父亲采取什么方法治水?
(堵塞)结果怎样?
(“九年而不利”)禹采用什么方法治水?
(疏导)结果怎样?
(获得成功)由此你能得到什么启发?
(2)禹在外治水13年,三过家门而不入,最终才获得成功。
如果他半途而废,治水能成功吗?
由此你能得到什么启发吗?
(3)当时洪涝灾害非常严重,灾害产生的原因是什么呢?
从这个角度思考,你能得到什么启发?
禹是“禅让”制下的最后一位部落联盟首领。
他是站在文明门槛上的一位伟人,他建立了我国历史上第一个国家——夏朝,标志着我国古代社会进入文明时代。
三、总结:
这节课我们讲了很多神话传说。
从炎帝黄帝的传说,我们可以看出,当时中华民族的雏形已经形成。
从尧舜“禅让”的传说,可以看出当时已出现国家的萌芽。
最后,大禹因治水成功,威望大增,建立了中国历史上第一个国家,国家产生了。
人类的历史进程在不断前进,“文明曙光”已从传说中透露出来了。
万世师表
教学目表
1.发现令人感动的生命现象。
2.发思想分享探讨生命感动的心得。
教学流程
一、指导阅读
二、影片欣赏--孔子传第一集
三、讨论
影片中最让你印象深刻的部分是哪一部份?
孔子的妈妈为什么要把剑还给孟皮?
(家业、名声是靠不住的,唯有靠自己的努力学习才能有所成就。
)
孔子的妈妈为什么要孔子拜师?
孔子如何听妈妈的话?
(观察、讨论、实践)
四、总结
孔子的母亲给孔子最好的,为他找最好的老师並且指引他努力的方向。
而
孔子听懂妈妈的教悔,並且不断的努力提升自己、净化化自己,难道然他的一生
经历坎坷,但他留下來的智慧却带给人类永恆的光明。
心灵的提升是可以努力的,
孔子的生命就是最好的证明。
为人处世的准则——孔子语录
【教学目标】
1、背诵、摘录文中格言,积累名言警句。
2、学习文中所阐述的行为规范、学习态度等思想内容。
3、联系自己的生活体验,提高道德行为修养。
4、想想——深入思考,探究每则的意义,并把它运用于自己的学习和生活之中。
5学习古人的学习方法及学习态度、为人处世,继承中华民族的优良传统,加强品德修养,刻苦学习。
6、感受孔子的光辉人格魅力。
教学重难点
1.重点:
课文的背诵和思想内容的理解。
2.难点:
理解《论语》中的儒家思想并能用以指导自己的言行。
教学准备
多媒体CAI课件(运用POWERPOINT系统)、录音机、示范朗读磁带、孔子图象等资料。
教学流程教学重难点
1.重点:
课文的背诵和思想内容的理解。
2.难点:
理解《论语》中的儒家思想并能用以指导自己的言行。
一、激起兴趣,导入学习
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。
特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。
即使在今天,其精华部分依然为人们所效法。
下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。
(板书课题)
二、介绍孔子及其《论语》:
[多媒体镜头1]
孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”,也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
三、朗读与背诵
1、听读朗读录音,扫清语言障碍。
学生体会语气、语调、停顿等
2、学生朗读,教师指导朗读文言文的基本方法。
(1)结合具体语言环境,读准字音。
(2)处理好停顿,控制节奏。
(3)处理好轻重,把握好重读与轻读。
(4)注意语速、语调等,做到声韵和谐。
3、快速记忆比赛。
练习背诵应当在理解记忆的基础上进行,这是基本原则,但限定时间的快速记忆训练也很重要。
强记既有助于诵读习惯的养成,又可以促使学生主动记住注释里的话并促进领悟,格言体的文章尤其适合先背后讲。
比赛形式灵活多样,教师可组织学生分组进行背诵竞赛,也可以男女生同学进行擂台赛,也可以进行表演式诵读,总之要让大多数学生体尝到诵读的快乐,体验到学习的成就感。
讲前五则)
四、理解与感悟(
教师指导学生根据句子理解词义,根据词义理解句子。
教师要求学生,自己理解了的,讲给同学、老师听听。
不理解的,四人小组讨论讨论。
实在不懂,请教老师。
教师参与学生的讨论。
学生能讲清的,教师再度明确。
学生理解有困难的,教师要讲明白,讲透彻。
1)学了这四则,你认为哪些内容使你收获最大?
谈谈感想。
(2由学生自由发言,不拘对错。
五、小结
有人说,若中国人不知道有孔子,不能算是有思想的中国人;知道了孔子,而不知道《论语》,也不能算是有思想的中人。
这节课我们粗略了解课文的内容,大家可以从中找到属于自己的智慧,可以谈出对里面的话的理解。
中国儒学第二奠基人
【教学目标】
1、背诵、摘录文中格言,积累名言警句。
2、学习文中所阐述的行为规范、学习态度等思想内容。
3、联系自己的生活体验,提高道德行为修养。
4、想想——深入思考,探究每则的意义,并把它运用于自己的学习和生活之中。
5、感受孔子的光辉人格魅力。
教学重难点
1.重点:
课文的背诵和思想内容的理解。
2.难点:
理解《孟子》中的儒家思想并能用以指导自己的言行。
教学准备
多媒体CAI课件(运用POWERPOINT系统)、录音机、示范朗读磁带。
教学流程
1.重点:
课文的背诵和思想内容的理解。
2.难点:
理解《孟子》中的儒家思想并能用以指导自己的言行。
一、激起兴趣,导入学习
学生的表演课本剧“孟母三迁”的故事
二、介绍孟子及其《孟子》:
《孟子》七篇主要记录了孟子(前372—前289)的谈话,是孟子和其弟子共同所著。
该书反映了孔子以后,最重要的儒学大师孟子对儒家学说的继承和发展,表现了孟子的思想和理论,千百年后,人们仍能清晰地感受到孟子的个性、情感和精神,看到一个大思想家的鲜活形象。
这正是《孟子》千百年来一直具有无穷魅力的重要原因之一。
游说诸侯,进行政治活动,宣传自己行王道、施仁政的政治主张,是孟子一生的主要活动内容。
在此过程中,孟子表现出鲜明的个性特征。
孟子初到齐国,齐王以有病为托辞,不亲自来咨询政事,而是派人召见他,孟子也辞以疾,不去朝见。
次日却出吊东郭氏,故意表明自己其实并没有病。
齐王派人来问病,孟仲子一面替他周旋,一面要求孟子不要回家,赶快去朝见,孟子仍然不去(《公孙丑下》),坚持非礼之召则不往,表现出傲岸的个性,这说明,战国时期的士具有相当高的社会地位。
孟子仕于齐,极力向齐宣王宣传自己的“仁政”理论,希望齐宣王推行“仁政”,让黎民百姓不饥不寒,从而实现天下大治。
这种积极推行自己的政治主张,藐视统治者,鄙视权势富贵,希望能够消除世乱,救民于水火之中的热忱,是孟子游说诸侯的动机所在,也是孟子精神世界最具闪光点的方面。
正是这种精神境界,才使他具有刚正不阿、大胆泼辣的个性特点。
书中还记录了孟子和其他学派的代表人物的论辩。
在这些论辩中,孟子攻乎异端,感情毕露,有明晰的说理、逐层的批驳,层层进逼,气势逼人,也有偏激的言词、幽默的讽刺,甚至破口大骂,同样反映了孟子激越的情感和刚直的个性
三、朗读与背诵
1、听读朗读录音,扫清语言障碍。
学生体会语气、语调、停顿等
2、学生朗读,教师指导朗读文言文的基本方法。
(1)结合具体语言环境,读准字音。
(2)处理好停顿,控制节奏。
(3)处理好轻重,把握好重读与轻读。
(4)注意语速、语调等,做到声韵和谐。
3、快速记忆比赛。
(1)组织学生分组进行背诵竞赛。
(2)男女生同学进行擂台赛。
(3)进行表演式诵读。
让大多数学生体尝到诵读的快乐,体验到学习的成就感。
四、理解与感悟
教师指导学生根据句子理解词义,根据词义理解句子。
教师要求学生,自己理解了的,讲给同学、老师听听。
不理解的,四人小组讨论讨论。
实在不懂,请教老师。
教师参与学生的讨论。
学生能讲清的,教师再度明确。
学生理解有困难的,教师要讲明白,讲透彻。
(1),你认为哪些内容使你收获最大?
谈谈感想。
(2)由学生自由发言,不拘对错
。
五、小结
这节课我们粗略了解课文的内容,大家可以从中找到属于自己的智慧,谈一谈出对里面的话的理解。
民本思想的先声———孟子格言
教学目标
1、背诵、摘录文中格言,积累名言警句。
2、学习文中所阐述的道德观念、内省的修养方法、民本等思想内容。
3、联系自己的生活体验,提高道德行为修养。
4、学习古人的学习方古人为人处世的方法,继承中华民族的优良传统,加强品德修养。
5、感受孟子子的光辉人格魅力。
教学重难点
1.重点:
课文的背诵和思想内容的理解。
2.难点:
理解《,孟子.》中的儒家思想并能用以指导自己的言行。
教学准备
多媒体CAI课件(运用POWERPOINT系统)、录音机、示范朗读磁带等资料。
一、激起兴趣,导入学习
孟子(前372——前289),名轲,字子舆,战国时邹孟子(前372——前289),名轲,字子舆,战国时邹人,儒家学派的代表人物。
他宣扬“仁政”、“王道”,提出了“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想,和孔子一样,成为封建统治者崇拜的偶像,到唐代,已将孟子和孔子并称,元明时称为“亚圣”。
《孟子》共七篇,即《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。
各篇又都分上、下两篇。
与《论语》、《大学》、《中庸》合为《四书》,是古代读书人的必读书,明清科举考试八股文,题目都来自《四书》。
人,儒家学派的代表人物。
他宣扬“仁政”、“王道”,提出了“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想,和孔子一样,成为封建统治者崇拜的偶像,到唐代,已将孟子和孔子并称,元明时称为“亚圣”。
二、朗读与背诵
1、听读朗读录音,扫清语言障碍。
学生体会语气、语调、停顿等
2、教师范读
3、学生朗读,教师指导朗读文言文的基本方法。
(1)结合具体语言环境,读准字音。
(2)处理好停顿,控制节奏。
(3)处理好轻重,把握好重读与轻读。
(4)注意语速、语调等,做到声韵和谐。
三、理解与感悟
教师指导学生根据句子理解词义,根据词义理解句子。
教师要求学生,自己理解了的,讲给同学、老师听听。
不理解的,四人小组讨论讨论。
实在不懂,请教老师。
教师参与学生的讨论。
学生能讲清的,教师再度明确。
学生理解有困难的,教师要讲明白,讲透彻。
(1)学了这篇课文,能不能用自己的话讲一讲何为“大丈夫”及应以怎样的态度面对生活中的磨难。
(2)由学生自由发言,不拘对错。
五、熟读成诵,加深对孟子人格的了解。
六、布置作业
查阅有关的资料,找到自己喜欢的故事于同学排练。
历仕三朝的贤相
教学目标:
1.思想目标:
让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
2.知识目标:
了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语。
3.能力目标:
能够感悟人物形象的特点:
晏子的不卑不亢、机智沉着,楚王的自作聪明、傲慢无礼。
引导学生体会个性化的语言。
教学重点
:
1.了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2.感悟人物的形象特点,体会个性化的语言。
3.理解文言句式方面的一些特点。
教学难点:
感悟人物形象的特点,体会个性化的语言。
教学方法:
诵读、点拨、自学、讨论
一、导入新课
1、今天,我们来学习一篇著名的历史故事,去认识一个中国历史上熠熠生辉的人物。
这个人就是----(板书):
晏子
2、课前老师让同学们搜集有关晏子的资料,大家准备好了吗?
3、学生交流:
晏子是春秋时期齐国的宰相。
晏子名婴,为春秋时期著名的政治家。
晏子长相丑陋,身材矮小
……
4、板书:
使楚。
“使”是什么意思呢,课题的意思是?
晏子使楚会发生哪些有趣的故事呢?
二、整体感知
1、下面,同学们自由朗读课文,然后概括出本文的故事内容。
(生自由朗读课文)
师:
本文讲述了一个什么故事?
(春秋时期,齐国的晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,结果没有得逞反被取笑的故事,意思大体一致即可)
2、哪三次侮辱?
(楚王让晏子钻狗洞、楚王嘲笑晏子不中用、楚王嘲笑齐国人没出息)
三、重点分析
(一)1、面对楚王的侮辱,晏子是如何应对的呢?
下面大家朗读第一个小故事,画出有关晏子的语句。
“这是个狗洞,不是城门。
只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。
我在这儿等一会。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
”
2、晏子的话是什么意思?
(学生自由答,教师顺势指导晏子语言中的巧妙:
如果……楚国就……楚王就……)
3、带着怎样的语气读这个句话呢?
4、真棒。
感谢这位同学让我们再一次感受晏子语言的魅力
。
(二)1、晏子是如何应对的?
找出有关语句。
想一想晏子的话是什么意思。
(上等;下等……)
(三)、晏子见到楚王后,又发生了什么事呢?
你能不能把《晏子使楚.》的故事完整地讲下来呢
?
四、你还知道那些晏子的故事?
到课外书中搜集资料,在小组中进行交流。
五、小结
今天,我们认识了能言善辩、自尊爱国的外交家——晏子。
我相信,只要同学们勤奋学习,多加锻炼,长大了,也一定能成为一个出色的外交家,为我们国家做出自己的贡