人教版小学语文第2单元教案表格版全套31页 2.docx
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人教版小学语文第2单元教案表格版全套31页2
课题
★5古诗词三首
总课时数
2
本课教学总目标:
1.会写“洛,榆,畔,帐”四个生字。
能正确读写“洛阳,榆关”等词语;
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》,《秋思》;
3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想等方法,感知大意,用自己的话讲述诗句的意思;
4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
第一课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读《泊船瓜洲》,能够背诵、默写。
2.理解诗歌的内容,感受作者推敲用词的认真态度,体会诗歌表达的情感;
3.运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点:
朗读、背诵古诗,积累语言,感受作者的思乡之情。
教学难点:
体会作者的思乡情感,推敲诗句用词。
教学准备:
了解诗人及与诗相关的情况。
板书设计:
欣赏诗歌
知诗人,解诗题
抓字眼,明诗意
入诗境,悟诗情
教学过程:
一、知诗人,解诗题
导入:
在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石?
1.指名介绍。
教师适当补充。
(幻灯片)
2.导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》(幻灯)
3.剖题
(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?
(瓜洲)
简介瓜洲:
瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。
看地图:
了解瓜洲、京口(江苏镇江)、钟山(南京)的实际位置。
诗中所说的“水”就是——(长江)
(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?
在本诗题中何意?
(3)理解题目的意思。
二、抓字眼,明诗意,悟诗情
过渡:
此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?
我们一起来学这首诗。
1.初读诗歌,感知内容
a.大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。
b.指名读,正音:
间、重、还
c.说说诗歌大致的意思。
2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟
a.“间”什么意思?
表示“隔开”的意思还可以组什么词?
隔开了什么?
看图。
(点击,链接幻灯5)
瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?
两地相距远吗?
何以见得?
(一水)
读一读,读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?
“数重山”表示山多还是少?
(“数人”、“数日”何意?
“数”何意?
)还从哪里知道山很少?
(抠住“只”。
补充介绍,点击“京口”。
)
读一读,读出路程近。
c.齐读前两句,指名说诗意。
过渡:
瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。
可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?
从哪里知道?
(明月何时照我还)
d.“还”什么意思?
说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家?
(春风又绿江南岸)
读读看,读出诗人心中此时什么感受?
(思家不能回的无奈)
再读。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说?
f.谁能把整个作品读一读?
g.读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感?
三、指导欣赏——入诗境,悟诗情
过渡:
究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?
让我们走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所想,看看能不能与诗人产生共鸣。
1.引入情境,引导学生想象:
诗人此时可能站在哪里?
他看到了哪些景物?
耳边会听到哪些声音?
心中会想些什么?
2.体会用字的精妙,深入感悟诗情:
(1)而此时正是什么季节?
诗人怎么说的?
(春风又绿江南岸)
(2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?
我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!
谁还能送首诗给诗人?
(3)春风又绿江南岸,江南多美呀!
花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——“绿”,可见诗人用字之精妙。
其实,诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。
诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?
指名谈看法,读出相应的感受。
教师交流自己的感受:
(链接江南春图片)是啊!
一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。
让我们一起读读这千古名句,读。
(5)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?
作者为什么这样说呢?
(从地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况,使得诗人所思尽在江南,故心中只有江南春也。
)
3.指导品读
(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?
谁来读一读?
(2)要想读好诗,我们还要注意节奏,还要读出关键字。
再读。
4.小结:
作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。
(光标引领说)
5.齐读
四、归纳学法,拓展学习
1.总结全诗,归纳学法
我们了解了诗人王安石,理解了诗题的意思;
板书:
知诗人,解诗题
通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;
板书:
抓字眼,明诗意
最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;
板书:
入诗境,悟诗情
这就是欣赏诗歌的方法。
板书:
欣赏诗歌
2.拓展阅读余光中《乡愁》
过渡:
今天老师还要介绍一位漂泊海外的现代诗人——余光中。
(1)教师简介余光中:
台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中,1928年生于南京。
就读于南京五中,高中毕业后选择了金陵大学。
他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情,就是因为《乡愁》一诗引起轰动,又被称之为“乡愁诗人”。
今天老师就给大家带来了这篇作品
(2)教师范读,帮助学生领悟
听老师读一读,看看自己有没有体会。
(3)学生自读
通过自己读,听老师读,有什么感悟?
五、作业
1.背诵、默写《泊船瓜洲》;
2.除背默外,把你对这首诗的理解感悟与父母进行交流。
3.完成《课作》第1题。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《秋思》、《长相思》。
2.抓住关键词句,通过对上阕和下阕两部分词的比较,体会作者思乡之情。
3.积累其它表达思乡情感的诗词,读一读,背一背。
4.阅读贾岛推敲词句的故事,感受故人斟酌词句的认真态度。
教学重点:
朗读、背诵古诗,积累语言,感受作者的思乡之情。
教学难点:
比较上下两阕词,体会作者的思乡情感。
教学准备:
了解诗人及与诗相关的情况。
搜集其它表达思乡情感的古诗词。
板书设计:
长相思
【清】纳兰性德
那畔行
千帐灯
聒碎乡心梦不成
故园此无声
教学过程:
一、温故知新,把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》,重温思乡情。
一水之隔,近在咫尺,偏不能还,不由感慨——明月何时照我还?
春满大地,离家已久,思绪万千,不由感慨——明月何时照我还?
2、明月千里寄相思,故乡,不管身处何时何地,你,都是我们心中永恒的家园。
这节课,我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。
3、自由读两首古诗词,要求读得正确、通顺。
通过看注释,查资料,试着说说两首诗词的大概意思。
4、初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。
其中《长相思》是词。
长相思是词牌名,内容多写男女或朋友久别思念之情。
二、对话文本,入情入境
(一)学习《秋思》
1、指名朗读古诗。
2、交流诗的大意,结合重点词随机点拨引导:
(1)体悟“见”之萧瑟。
◇“见”什么意思?
见到什么?
(秋风)
◇看到“秋风”这个词,你会想到什么?
(秋高气爽,凉风习习,心旷神怡;秋叶纷纷,落红遍地,寂寥肃杀。
)
◇秋风是没有形状的,难道真的看得见?
“见秋风”,其实见到的是一幅怎样的景象?
(感受萧瑟冷清之氛围。
)
◇唐代洛阳应该是何其的繁华,然而这一切诗人却视而不见,见到的,只是冷冷的秋风!
(2)想象“意”之万重。
◇“家书”是什么意思?
古人说,家书抵万金,假如你给家中写信,会写些什么?
◇简介:
张籍出身寒微。
幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。
常年四处奔波、漂泊异乡。
他祖籍吴郡,后客居洛阳。
◇假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢?
◇这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?
(意万重)反复读“意万重”。
◇秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土啊,你是否已改变了容颜?
有多少话,想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
(3)品味“开”之内涵
◇“开封”是什么意思?
(打开封好的信)什么时候“开封”?
为什么当信快要送出的时候又“开封”?
◇“恐”是什么意思?
为什么会恐“说不尽”?
(意万重、匆匆)说不尽什么?
◇你就是诗人,在这落红遍地的时节,给家乡的亲人写了一封家书。
临发前,又将封好的信拆开,你当时心中会说什么?
那一刻,你的神态,你的举止又怎样?
——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
◇你就是行人,你目睹了诗人这一奇怪举止,你会怎么说?
这两人之间会发生什么故事?
——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
◇当家书终于“开封”之后,你能想像诗人又是怎么做的?
(添上一笔,补上……;重新合上,只字未动。
)——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
◇从这个“开”字,你读懂了什么?
3、诵读提炼。
千言万语说不尽,千愁万绪难落笔,这正是——(学生齐读古诗)
意万重,说不尽。
情难理,又开封。
这真是——(学生齐读古诗)
这就是《秋思》,一个游子说不尽,叙不完的思乡情。
(学生背诵全诗)
(二)学习《长相思》
1.初读古诗,了解诗人
(1)你对纳兰性德有哪些了解?
谁能给大家介绍一下?
清代词人,字容若,被誉为“清代第一词人”。
康熙年间中进士,任乾清门侍卫,因此战争时也要出征。
(2)把这首词读正确,读出词的韵味(指名读——全班读)(注意读准“聒”)
ɡēnɡ
山一程,水一程,身向/榆关那畔行,夜深/千帐灯。
风一更,雪一更,
ɡuō
聒碎/乡心/梦不成,故园/此无声。
2.品读词作,体会情感
(1)《长相思》这首词和我们上学期所学的《忆江南》稍有不同,它由两部分组
成,你能看出两部分分别是从哪到哪吗?
怎么看出来的?
有的词只有一段,比如《忆江南》、《竹枝词》。
有的词有两段,就像我们所
学的《长相思》,一般前一段称为“上阕”,后一段称为“下阕”。
上下阕之间一
般会空开两格作为标记。
(2)比较读读这首词的上阕和下阕,你有什么发现?
(结构相同,意思相对)
(3)再读读整首词,上阕和下阕分别在说什么意思?
从中你体会到了什么?
上阕:
·体会到路程的漫长,行军的艰难:
“山一程,水一程”(行军的路上跋山涉水。
)
——朗读
·体会到出征队伍的庞大:
“夜深千帐灯”(真的是“一千个帐篷”?
不是,为
了说明扎营的帐篷很多很多,也说明军队人数众多。
)——朗读
“身向榆关那畔行”:
将士们向着山海关外行进。
(出关,抵抗外敌)
(4)抓意象,山水风雪行。
◇说说“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的意思。
(旧时一夜分五更,每更大约两小时。
)
◇想象“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的情景。
◇能用自己的词语形容“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”吗?
(千山万水、风雪交加)
◇指导朗读,通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
(5)下阕:
A.作者“身体”行进在出征的路上,那么他的“心”呢?
(思念着家乡)
你从哪里看出来的?
·“聒碎乡心梦不成”:
对家乡的思念之情被这风雪声吵扰了,怎么也无法入睡。
帐外是怎样的天气?
(一晚上北风呼啸,风雪交加,天寒地冻……)
作者睡不着仅仅是因为这风雪声吗?
(更因为思念着家乡,安静的氛围更显
出了风雪声的聒耳)为什么他想到了家乡?
·“故园无此声”:
家乡是没有这样的声音的。
——品意蕴,故园无此声。
◇“此”是什么意思?
“此声”是指什么声音?
在什么情况下发出这样的声音?
(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?
◇顶顶帐篷,点点灯火,本该是多么豪迈多么壮观!
然而长途跋涉之后,在这样一个野外宿营的寒夜里,却要听着寒风朔雪的嘈杂声,叫人怎能安然入睡?
◇“故园”指什么?
“故园无此声”,故园没有什么声音?
故园有什么?
想像说话。
◇故园没有这样的风雪交加,故园不会这样的卧不成眠,故园不会这样的寒冷孤寂;故园,有的是宁静详和,有的是亲人关爱,有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起,融成了一个字,一个包容作者此时心中一切所想所思的字,那就是——(学生齐“碎”。
)带着心碎的感觉读下阕。
◇从这一个“碎”字,你读出了作者一颗怎样的心?
是啊,身在行军途中,吃住简单,天寒地冻,孤单寂寞,作者怎能不思念
温暖、宁静、祥和的“故园”呢?
让我们一起来再读词的下阕。
3.连起来用自己的话说说整首词的大意。
4.有感情的朗读全词。
三、总结延伸,升华情感。
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。
(前者善于从寻常细节入手,刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。
最终目的都为抒情。
)
3、共读古诗
鸿雁传书,千言万语;夜宿边关,千辛万苦。
山高水长隔不断我的思乡情,岁月流逝剪不断我的思乡情。
——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。
4、诵读两首古诗
乡愁,是游子心中难解的结;故乡,是游子心头永恒的家。
多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中,会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
四、比较异同:
自读词,说说《长相思》和前两首诗相比有什么相同和不同的地方?
*相同:
表达的情感相同,都蕴含思乡之情。
*不同:
表达体裁不同:
诗——词
写法不同:
《泊船瓜洲》写景抒情。
《秋思》叙事抒情。
《长相思》融写景叙事为一体。
引发乡愁的事物不同:
《泊船瓜洲》满目春色和月亮
《秋思》肃杀的秋风
《长相思》北方的风雪
五、分层作业设计:
1.背诵三首诗词,并进行默写。
2.搜集的有关思乡的诗或词,并背诵下来。
3.选择《古诗词三首》中的一首,深入读,仔细想,试着改编成一篇短文,想象要尽可能丰富一些。
作业练习
4.填字练习。
(1)说说诗句中用得特别好的字,并说说为什么。
春风又绿江南岸
红杏枝头春意闹(旺、浓、闹)
风乍起,吹皱一池春水。
(动、皱、拂)
(2)填字练习:
春风吹()了树梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。
()风送爽()风细雨()风拂面
()风呼呼()风刺骨()风习习
教学反思:
课题
★6梅花魂
总课时数
2
本课教学总目标:
1.认识12个生字,会写14个生字,正确读写“漂泊、唯独、稀罕”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.理解课文,结合重点词句体会人物四年祖国的思想感情;
4.摘录让自己感动的词句。
第一课时
教学目标:
1.认识12个生字和15个新词。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
2.摘录外祖父喜爱梅花的句子以及让自己感动的词句。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
理解词语含义。
教学难点:
朗读课文,品味人物的言行举动,体会人物的情感。
教学准备:
了解海外游子的背景资料。
学生课前搜集古今中外的英雄人物事迹。
学生搜集思乡的诗和诗歌。
板书设计:
呈梅花形
梅花魂(花蕊)
吟诵诗词黯然流泪(5个花瓣)
弄脏梅图大发脾气
年迈难走痛哭流泪
临别之际送墨梅图
离别之时送绣梅绢
教学过程:
一、课题导入【出示课题】
1.说梅花:
同学们一定对梅花有所了解,说说你眼中的梅花。
*“凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来。
”梅花不屈服于凛冽的寒风,在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气;“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
”梅花是纯洁的坚强的,是临危不惧的,具有奉献精神的;梅花不畏严寒,不像别的花在春暖才开花,而是愈寒冷,愈是风欺雪压,她愈有精神,为冬天增添一道美丽的风景。
因此梅花历来是我国诗人、画家赞美的对象。
2.初知“魂”:
你是怎么理解“魂”的?
*“魂”是一种品质;是一种精神;是一种思想。
二、初读课文,理清脉络。
1.初读思考
这是大家对“梅花”、“魂”的最直接认识。
请大家大声朗读课文,把课文读通顺。
想一想:
围绕“梅花”写了哪几件事情?
“梅花魂”中的“魂”在课文中指什么?
2.检查字词句认读:
缕缕幽芳衰老华侨腮边玷污秉性甚至手绢古玩
眷恋梳理葬身漂泊唯独稀罕大抵磨难欺凌骨气
境遇分fèn外抹mā净凉飕飕无所谓颇负盛名能书善画
风欺雪压顶天立地低头折zhé节泪眼蒙胧不甚在意
(1)正确认读:
分fèn外抹mā净低头折zhé节
(2)提示写字:
魂、幽(笔顺)、甚(最后一笔)、衰(哀)
(3)理解:
星岛(新加坡,又称狮城、星洲)
古玩:
可供玩赏的古代器物。
造句:
爷爷家有许多古玩。
不甚在意:
不太在意。
造句:
小明对那些不懂事的同学的讥笑不甚在意。
骨气:
坚强不屈的气节。
造句:
做人不能有傲气,但不能没有骨气。
眷恋:
怀念、留念。
造句:
祖父身在异国他乡,无时无刻不眷恋自己的故乡。
三.感悟思乡诗句
每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
(1)你怎么理解这些诗句的意思?
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”:
唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中诗句。
意思:
我独自一人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归”:
也是王维的诗句,选自《山中送别》。
意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”:
是北宋词人秦观的词《浣溪沙》中一句,意思是:
在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。
(2)为什么外祖父读到这些诗句就会落泪?
(读到诗句,想到自己的祖国和亲人,但却相隔万里,因为乡愁而落泪)
(3)除了这些诗句,外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下?
生说后师补充:
孤客一身千万里,未知归日是何年?
——【唐】崔涤《望韩公堆》
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
——【唐】李白《春夜洛城闻笛》
五更归梦二百里,一日思亲十二时。
——【宋】黄庭坚《思亲汝州作》
(4)外祖父“一遍又一遍地教我读唐诗宋词”——通过读诗词来慰籍思乡之情,通过教诗词来让孙女感受祖国文化。
——读好文中句。
这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
(1)自由读后,说说你读懂了什么?
(学生说,不深入,留第2课时)
(2)指名读通顺。
3.交流:
课文围绕“梅花”写了哪几件事情?
请用简单的语言表达清楚。
(外祖父教“我”读诗词,自己却哭了;“我”把墨梅图弄脏了,一向宠爱“我”的外祖父训斥了妈妈,又小心地把画弄干净;“我”和妈妈要回国了,外祖父却不能走,又一次哭了;外祖父把墨梅图送给了“我”,并告诉“我”他喜爱梅花的原因;临上船前,外祖父泪眼蒙胧地把一块绣着梅花的手绢递给了“我”。
)
4.刚才我们用一句话把事情说清楚,能再简洁些,用词语来归纳吗?
及时板书
吟诵诗词黯然流泪弄脏梅图大发脾气年迈难走痛哭流泪
临别之际送墨梅图离别之时送绣梅绢
5.小结:
这篇课文,写了作者的外祖父——一位华侨老人感人的故事。
第1自然段:
作者由梅花想到了葬身异国的外祖父。
第2—15自然段:
作者回忆了五件具体的事。
第16自然段:
作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
三、分层作业设计:
1.完成《课作》1、2、3题。
2.近义词:
玷污——污辱欺凌——欺侮爱惜——珍惜眷恋——留恋
*慈祥(主要指态度、神色和蔼安详,多用于老年人)——慈爱(仁慈、怜爱的意思,多用于长者对年幼者)
*宝贵(指极有价值,非常难得。
如时间是宝贵的)——珍贵(侧重贵重,价值大,意义深刻)
反义词:
慈祥——严厉寒冷——温暖爱惜——浪费、糟蹋
3.选词填空。
珍藏收藏储藏
(1)我表哥特别喜欢(收藏)各种邮票。
(2)爸爸把小时候带过的红领巾像宝贝似的(珍藏)在那个柜子里。
(3)这个小屋子是用来(储藏)杂物的。
相同点:
都有收存的意思。
不同点:
收藏:
把东西收集保存起来。
珍藏:
非常珍惜、妥善地收存。
储藏:
把物品存放到某个地方,以免遗失或损坏。
再用这三个词造句。
眷恋留恋依恋
(1)我比较适应独立生活,不像表妹那样(依恋)大人。
(2)原先我家住的老房子里有个天井,晚饭后小孩子都在那里一起玩,我很(留恋)那段日子。
(3)海外游子,浪迹天涯,始终不变的是一颗(眷恋)祖国的心。
不同点:
眷恋:
(对自己喜爱的人或地方)深切地留恋。
眷恋旧物眷恋故土
留恋:
不忍舍弃或离开。
依恋:
舍不得离开。
三个词语从解释上看意思差不多,要靠语感来区分,“眷恋”的感情最深,“依恋”比较容易区分。
4.积累:
腊梅红梅白梅墨梅素梅花魁
冰肌玉骨疏影横斜暗香浮动疏花点点
暗香疏影疏影清浅清香远溢幽香沁人
文坛诗坛乐坛体坛影坛——“坛”是“界”的意思;
花坛天坛——“坛”是指土或石头堆成的台。
墨梅王冕
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
梅花王冕
十月霜风寒,山林俱摧折。
独此冰玉姿,照耀清溪月。
白梅王冕
冰雪林中着此身,不同桃李混芳尘。
忽然一夜清霜发,散作乾坤万里香。
课题
6.梅花魂
课时
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,抓住外公喜爱梅花的举动,品析词句,体会“梅花魂”的含义和外公对祖国的思念之情。
2.理解“梅花魂”的含义,理解梅花与爱国情怀的联系。
教学重点:
朗读课文,品味人物的言行举动,体会人物的情感。
教学难点:
理解“梅花魂”的含义,理解梅花与爱国情怀的联系。
教学准备:
了解一些有气节的中国人及其事例。
《我的中国心》《梅花三弄》乐曲
板书设计:
梅花魂
吟诵诗词黯然流泪
弄脏梅图大发脾气
年迈难走痛哭流泪
临别之际送墨梅图
离别之时送绣梅绢
教学过程:
一、复习导入
1.指名分段读课文,打分登记,同时请学生注意复习字词。
2.听写生词:
梅花魂缕缕幽芳葬身异国乡愁腮帮甚至丝绸
呜咽无所谓梳理衰老手绢华侨
自批,打分,反馈,订正一遍。
全对的读课文。
3.【出示课题】上节课我们感受到了一位漂泊海外的游子对祖国的思念之情。
既然是写思乡情,为什么要用梅花为题,还要反复写到梅花呢?
二、品读爱梅之举,感受爱国之情
文中五件事情中有三件事与梅花有特别的关系,它们是——复现板书。
(一)弄脏梅图大发脾气
1.请同学们自主学习这部分内容,静下心来细细读书,把书读厚,看看读到你们心里面去的是什么。
2.相互交流:
*外公十分喜爱梅花:
你从哪些地方体会到?