青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学设计.docx

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青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学设计

青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学设计

●教学目标

1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验纪录；能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。

2.愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。

3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

●教学对象及教学内容分析

《认识斜面》是青岛出版社小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》的第一课时，属于物质世界——运动与力部分简单机械的内容。

在前几册零散地认识了各种“常见的力”的基础上，集中探究有关简单机械方面的知识，使学生对物质世界中的“运动与力”有一个完整的认识，体验并意识到物质运动与力之间的相互关系。

斜面是日常生产生活中常见的机械，本节课是学生系统学习与认识机械的第一课，因此教师适当的引导、帮助学生探索正确的解决问题的方法是很重要的。

学生通过自己的探究活动知道斜面的作用，本课将由生活现象引入探究问题的原则，按照“问题——思考——假设——验证——应用”的思路，指导学生认识斜面的作用。

本课教学内容有：

活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动四个板块组成。

其中活动过程由“组装斜面，认识斜面”和“研究斜面的作用”两部分组成。

第一部分：

“组装斜面，认识斜面”。

从生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一简单机械。

并在组装斜面的过程中让学生意识到斜面的不同受到长度和高度两个重要因素的控制。

第二部分：

“研究斜面的作用”。

这一部分又可以分为两个小的活动，分别是斜面是否省力、对不同斜面省力情况的研究。

通过学生的讨论、交流，教师的梳理，小组间的补充完善实验方案后，学生对斜面是否省力的认识会自然形成的，但是实验数据还会告诉不同的斜面省力情况是不同的。

面对学生发现的问题他们会有很多的猜测，会包括斜面高度、长度、坡度这三方面的影响，这就需要我们引导学生用控制变量的方法来逐一解决。

这时制作严密的实验方案是很有必要的。

在经历了高度变化的研究后，在对长度变化研究就可以放手给学生了。

在这两个实验后通过梳理学生不难发现无论改变斜面高度还是长度都会使得坡度发生改变，最后得出坡度越小越省力。

这节课中分析实验数据是很重要的，要让学生明白数据不光给予我们一个结论，更重要的是它还可以帮我们提出问题。

自由活动中让学生认识斜面在生产生活中的广泛应用，重点拿出螺丝钉模型让学生研究，通过活动，让学生明白：

现实中的斜面并不都是一个简单的斜坡，人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面过程中，会创造性地把斜面变形或隐藏起来使用。

五年级是学生刚进入高年级的阶段，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。

我们应该为他们提供一个探究的平台，在教学实践中注重学生思维的严密性，培养学生思维向纵深发展。

教学准备

教师准备：

螺丝钉模型材料、数据统计表、课件。

学生准备：

长短不同的木板、同样的小木块若干、弹簧测力计、小车一辆、实验记录单。

●教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

【导入】

谈话：

同学们，我听说你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？

好！

那请同学们帮助我把电动车运到台阶上，你们有什么办法？

你们认为哪个办法比较好？

好，老师就采用大家的意见。

（视频）其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单机械，叫做斜面。

这节课我们就来研究这种简单机械。

（板书课题）

【交流】

把电动车运到台阶上的方法：

抬或者是搭个斜面推上去。

用学生在生活中经常遇到的问题引入，能极大的调动学生的学习积极性。

也让学生认识到科学就在身边。

环

节二

（一）初步探究，斜面能省力

【提出问题】

1.关于这种简单机械你想知道些什么？

板书（作用、应用……）

2.刚才我们一致认为使用斜面比较好，那大家觉得斜面有什么作用呢？

师：

是不是和我们想的那样呢？

斜面是否省力？

我们还需要用实验的方法去验证，下面请小组内快速讨论一下实验方法。

【交流方法】

我们一起来交流一下各个小组的方法，认真倾听，如果这个小组有错误，待会你来纠正；如果这个小组不完整，待会你来补充。

好了，一组，……大家觉得他们小组的方法怎么样？

在这个实验中我们还应该注意些什么？

教师补充：

1.拉动小车要均匀用力，让小车在斜面上匀速前进，并在前进中读出数据。

2.为使数据更加科学，我们需要测量三次数据，求平均值。

3.小组合作分工，密切合作。

小组实验

实验交流：

师：

下面我们一起来汇总一下各小组的实验数据。

小组

一组

二组

三组

四组

五组

六组

竖直

提拉

5N

5N

5N

…

…

…

沿斜面

拉动

3N

2N

4N

…

…

…

师：

同学们，首先各个小组内对比这两个数据，说明了什么？

再来横向比较各个小组之间的数据，你又有什么发现？

（二）深入探究，斜面的省力情况

【提出问题】

学生通过分析各小组间的数据，提出问题。

教师在黑板上画出一个斜面，帮助学生梳理想法。

【引导猜测】

师：

不同斜面的省力多少是不一样的，可能跟什么有关系？

【制定方案】

师：

是不是跟我们想的那样呢？

还需要我们用实验的方法来验证。

如果我们要研究斜面省力多少与斜面高度的关系，改变的条件是什么？

不变的条件呢？

需要什么实验材料？

如何去做这个实验？

实验中应该注意些什么？

教师梳理实验方案。

（幻灯片）如果换成研究省力多少与斜面长度的关系呢？

大家会不会？

请小组内自己完善实验方案后再进行实验。

【交流】

交流完整的实验报告单

每个因素各找两个小组

【讲解】

师：

通过刚才的研究，同学们发现了，斜面越长越省力，斜面越低越省力。

大家看，其实，斜面越长说明斜面的坡度就越小，斜面越低也说明斜面的坡度就越小，所以我们可以说，坡度越小的斜面越省力。

（板书：

坡度越小的斜面越省力擦掉？

号）

【猜测】

斜面有省力的作用，使用起来很方便……

【小组内交流】

交流“研究斜面是否省力”的实验方法。

【小组间交流】

交流实验方法与注意事项。

方法：

先测量竖直提拉物体所用的力，然后测量沿斜面提拉所用的力，两个力作比较。

学生实验

【分析数据】

发现：

斜面可以省力，不同的斜面省力情况不一样。

【思考】

斜面省力情况不一样可能跟什么有关呢？

高度？

长度？

制定实验方案：

研究的问题

猜测

改变的条件

不变的条件

实验材料

实验方法

学生完善实验方案后实验

【交流】

实验结束后面对全体同学展示完整的实验报告单。

从斜面的应用中提出问题，并且能够做出自己的猜测，针对猜测进行实验的设计。

教师完全把实验的设计交给了学生，放手让学生去设计，充分发挥了学生的主体作用。

学生通过自己动手实验，验证了自己提出的假设，兴趣高涨，激发了学生强烈的探究愿望。

同时数据的整理除了可以帮助学生得到结论，同时还可以发现问题，这正是我们在后面要研究的问题。

放手让学生自己设计实验，训练了学生的思维能力及口头表达能力，在教师“哪个条件相同，哪个条件不同”的问题引导下，强化了对比实验的注意事项，提升了学生的认识水平。

展示学生完整的思维变化过程。

环节三

斜面的应用

同学们，通过这节课的实验研究，我们发现了斜面省力的规律，继续回到我们课前的问题，如果有两块木板供你选择，你会选择那块，你的理由是什么？

师：

所以学习科学知识可以更好的服务生活。

生活中有哪些地方应用到了斜面呢？

老师也搜集到一些图片，你能从中找到斜面吗？

（幻灯片）

师：

除了这些，很多的机械零件都是利用斜面的原理制成的。

大家看，老师拿的是什么（实物投影）？

（螺丝钉）仔细观察螺丝的外形，如果把它上面的螺丝纹展开，猜一猜它会是什么形状？

（学生猜）老师做了个螺丝钉的模型，下面我们就把螺纹展开，看一看它到底是什么形状？

（教师演示）

【讲解】

原来，我们在拧螺丝时，是沿着这个斜面走的，螺旋也是一种变形斜面的应用。

师：

同学们看，老师还有一个螺丝钉，这两个螺丝钉的螺纹有什么不同？

（疏密）那么，大家猜一猜，哪个螺丝钉螺纹展开的斜面长？

（同时展开）斜面越长，那么坡度就越小，因此，拧这个螺丝钉用的力就比较小。

结束：

同学们，这节课中我们从常见的生活现象中提出问题，作出猜测，设计实验方案，分组实验，分析数据，得出结论，发现了很多。

这节课的研究结束了，但我们对简单机械的研究才刚刚开始，请同学们课后继续关注生活中的机械，我们下节课继续交流。

下课！

【运用】

用这节课所学知识分析生活中的选择。

【分析】

寻找生活中的斜面。

【思考】

变形的斜面隐藏在哪里？

如何应用斜面原理？

【思维延伸】

将这节课思考问题的方法带到课后对机械的关注与研究中。

前后呼应，引导学生用学过的知识服务我们的生活。

教师通过形象的教具解释了什么是斜面的坡度，统一了学生的认识：

斜面的坡度越缓越省力

板书设计：

斜面

是否省力？

（表格）省力

高度

省力情况坡度越小越省力

长度

附：

实验报告单

（一）

我们的问题：

斜面高度会影响斜面省力多少吗？

我们的猜测：

会或者不会

需要的实验材料：

木块三块，木板一块，弹簧测力计，小车，记录单

我们的实验方法：

我们的实验记录：

直接提升物体

所用的力（牛）

沿不同斜面提升物体的力（牛）

我们的发现

垫1块木块

垫2块木块

垫3块木块

我们的结论：

通过比较数据我们认为：

实验报告单

（二）

我们的问题：

斜面长度会影响斜面省力多少吗？

我们的猜测：

需要的实验材料：

我们的实验方法：

我们的实验记录：

直接提升物体

所用的力（牛）

沿不同斜面提升物体的力（牛）

我们的发现

长的斜面

短的斜面

我们的结论：

通过比较数据我们认为：

实验记录单

竖直提拉所用的力

沿斜面拉动所用的力

实验记录单

竖直提拉所用的力

沿斜面拉动所用的力

实验记录单

竖直提拉所用的力

沿斜面拉动所用的力

实验记录单

竖直提拉所用的力

沿斜面拉动所用的力