教师口语课件整理.docx

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教师口语课件整理

教师口语课件整理

教师口语（6月25日晚7：

00—9：

00大学城1-301）

第一部分：

教师口语导学

一、课程主要内容回顾

（一）课程信息1．课程名称：

教师口语2．课程类别：

公共选修课

（二）课程性质1、既是理论课，又是技能课2、特点是理论联系实际

（三）学习主要目标

1、了解教师口语特点2、培养运用教师职业语言进行教学教育的基本技能

（四）主要的教学及训练内容

1、口语交际基本技能及训练

2、演讲基础知识及训练

3、教学口语、教育口语基础知识及训练

二、相关问题思考

（一）教师口语是不是一种形式学习或者说技巧学习？

（二）教师口语是不是演讲？

（三）知识重要还是技巧重要？

（四）中小学生喜欢什么风格的老师？

中小学校长呢？

（五）如何从优秀课例中偷师学艺？

三、考试题型及复习要点

（一）总分比例：

作业（训练）50%+上网记录10%+考试成绩40%

（作业成绩及考试成绩均按百分制计算。

）

（二）考试题型：

1、案例分析题（每小题10分，共50分）

案例分析题示例1

周一上午第一节是语文课，内容是高一第二册第五单元古文《鸿门宴》的第二节课。

教师一进教室发现同学们恹恹欲睡。

教师长叹一声：

“哎！

我真高兴，我们班的同学感情是那么的丰富，从上周学的《鸿门宴》，同学们现在还在为项羽悲哀。

真可谓：

‘如今思项羽，不肯过江东。

’”大部分同学抬头笑了，教师接着说：

“同学们要记住女词人李清照的话‘生当作人杰，死亦为鬼雄。

’振奋起来吧！

这节课我们继续研读《鸿门宴》，弄清楚项羽为什么会输给了刘邦。

”

这位老师的导入语主要采用的是什么方式？

有什么效果？

案例分析题示例2请分析点评下面这段教学实录中教师的用语

有一次，伯牙弹到描写高山的音乐时，钟子期在旁边说：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”意思是，妙啊，弹得真好啊！

像泰山一样巍峨！

当伯牙弹到描写流水的音乐时，钟子期又说：

“善哉，洋洋兮若江河！

”意思是，好啊，弹得真好啊！

像江河一样，滔滔不绝！

伯牙非常高兴，觉得钟子期非常了解他。

2、设计教学用语（20分）

设计教学用语示例

阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。

设计一段导入语/一个问题/阐释语/一段结束语……，说明类型及设计意图。

材料1：

……

材料2：

……

材料3：

……

材料示例：

绿色植物既有呼吸作用，又有光合作用。

光合作用利用太阳的能量，把二氧化碳和水等无机物转变成有机物，放出氧气；呼吸作用消耗有机物和氧气，提供能量，使植物体的各种生命活动得以完成。

光合作用和呼吸作用是互相对立又互相依赖的过程。

3、论述题（每小题15分，共30分）

论述题示例

示例1：

口语的特点是什么？

示例2：

开场白主要有哪些类型？

复习要点：

识记约占20%，领会约占30%，综合应用约占50%。

熟悉课程材料的基础上要勤翻书、勤思考、多动手、多动口……

第二部分：

课件

第一讲绪论及口语表达基础理论

一、课程性质、目的和任务

（一）课程的性质

《教师口语》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，本课程是培养师范专业学生教师职业技能的选修课程。

（二）目的和任务

本课程主要指导师范生了解教师口语规律、把握教师口语特点，培养师范生运用教师职业语言进行教学教育的基本技能。

二、教学要求

教学要把训练放在突出位置。

教师要注意理论指导，注重示范，辅导学生反复练习。

课外训练是本课程的重要组成部分，要有一定的时间和组织保证，要通过多种渠道、多种形式加强训练，并注意与课堂教学紧密结合。

《师范院校教师口语课程标准》

1、掌握口语表达的基本技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体，语态自然大方，具有一定的应变能力。

2、掌握听话要领，养成良好的听话习惯，做到听得准、理解快、记得清，有一定的辨析能力。

3、认识教师职业口语的特点和功能。

4、掌握在教学、教育工作中口语运用的基本技能。

三、教学内容

教师口语

口语基础：

说话训练、听说训练、态势语训练

演讲训练：

演讲的特点、演讲的准备、演讲训练

教学口语：

导入语训练、阐释语训练、提问语训练、结束语训练

教育口语：

传输语训练、激励语训练、表扬语训练、批评语训练

口语表达基础理论

一、口语与书面语

口语：

是口头使用的诉诸听觉的有声音的语言形态。

书面语：

用文字写出来（记录下来）的语言。

关系：

口语是基础，书面语是提高，互相影响、互相促进，共同存在发展。

二、口语的特点

有声性：

音量、轻重、语调、语速、节奏……

即时性：

时间、空间、语境、对象……

形式的独特性：

补说、插说、重复、省略、短句……

手段的多样性：

表情、动作、眼神、服装……

三、一般口语与专业口语

一般口语也称日常口语，适用于日常生活领域。

专业口语是指适用于某一特定专业领域的口语，如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等。

四、教师口语及其特点

1、教师口语：

属于专业口语中教育口语的范畴，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，使教师的劳动工具。

2、教师口语的特点

教育性、科学性、口头性、正规性、反馈性、控制性、计划性、目的性、示范性、生动性、情感性、针对性、启发性、逻辑性、形象性、趣味性、全面性、综合性……

五、教师口语常见问题

紧张、思路不清、发音不准、内容贫乏、结结巴巴、很少开口……

第二讲口语交际基础训练（上）

说话听话训练

风度气质训练

心理素质训练

一、心理素质训练

不善于当众说话，最主要的原因常常在于心理障碍，缺乏临场心理训练。

心理素质训练可分三个步骤：

1、练心+练脑

训练目的和方法：

练习者轮流上场，站于高于听众之处，目视听众而不开口，进行心理体验。

在心理上适应人前站立后，进一步适应在人前思考和迅速组织语言。

练习者将会听到一个问题，要求练习者临场按要求回答问题。

要点：

注意力集中在自己的感受上，目光、手势按要求处理。

问题1：

您为什么要选修《教师口语》课？

请讲出三个理由。

问题2：

通过教师口语训练您希望能达到哪些目的？

请讲出三个目的。

问题3：

您认为影响教师教学效果的最主要因素有哪些？

请讲出三个因素。

问题4：

您对讲授《教师口语》课的教师有什么要求？

请讲出三个要求。

问题5：

您认为一个优秀的教师应该具备什么素质？

请讲出三种素质。

问题6：

您最喜欢的书是什么？

请讲出三个喜欢的理由。

问题7：

您最喜欢看的体育比赛是什么比赛？

请讲出三个喜欢的理由。

问题8：

您最喜欢的动物或植物是什么？

请讲出三个喜欢的理由。

2、练口

训练目的和方法：

在前两步的基础上的综合训练。

按要求临场组织语言进行表述。

要点：

注意力集中在自己的语音上，目光、手势按要求处理。

请介绍你自己。

时间：

1分钟

二、说话技能与听话技能训练

训练1音量训练与听音训练

训练2慢速发音训练与听音复述训练材料

训练3快速发音训练与要点复述训练材料

说话技能与听话技能训练1

音量训练与听音训练

目的音量控制、辨别语音

程序分组（每组甲乙2人）——甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列（5个左右）、乙重复。

5634725913179285265796

524968335697428634795152937168

第三讲口语交际基础训练（下）

二、说话技能与听话技能训练

训练1音量训练与听音训练

训练2慢速发音训练与听音复述训练材料

训练3快速发音训练与要点复述训练材料

说话技能与听话技能训练2：

慢速发音训练与听音复述训练

目的训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力。

程序分组（每组甲乙2人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述。

训练2：

慢速发音训练与听音复述训练

材料一

口语就是通常所说的口头语言。

它是靠声音传递信息的口说耳听的语言。

它是与书面语相对应的一种语言形式。

材料二

教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。

教师成功的语言表达是提高教育教学效率和质量的基本保证。

材料三

教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系的纽带。

在学校教育中，师生关系的和谐程度与教师的语言水平具有极大的关系。

材料四

教师口语的学习是一项长期工程，每个教师在教育教学的实践中都要不断地进行自我训练。

事实上，成功教师的口语往往是通过反复的自我训练获得的。

训练3：

快速发音训练与要点复述训练

目的

训练快速发音能力，训练听力、机械记忆能力、理解能力、总结能力、要点复述能力。

程序

分组（每组甲乙2人）——甲快速念读训练材料，乙听后复述材料要点。

材料一

课堂教学是以学生为主体教师为主导的知识传授过程，是心与心的交流，情与情的碰撞。

所以教师的教学语言应象演讲语言那样充满激情，具有极强的吸引力、感染力；同时，又应如促膝谈心，情真意切，使学生感到亲近、可信。

材料二

教学总是有计划的，课堂教学的主要程序应该是备课阶段就已经确定了的，但课堂教学语境由于受时空和交际对象的制约，往往会出现许多临时的情况，表现出明显的临场性，因此，教师应该有足够的思想准备，随时应变，将计划和临时的情况有机结合在一起。

材料三

课堂教学是面对面的交流，教师的教学语言具有通俗性，这样就会拉近和学生的心理距离，便于知识的传授和思想情感的交流。

课堂是科学文化传播的神圣殿堂，教师的教学语言又应象书面语言那样必须符合规范、典雅的要求。

教师语言应该做到语音标准、用词恰当、符合语法，符合逻辑、具有条理性，同时还必须讲究文明礼貌。

训练4：

视觉扫描播读训练

目的

训练视觉准确扫描的能力、思维判断能力、思维传输与发声的协调能力。

程序

训练者以电视播音的方式、速度和节奏，即兴朗读训练材料，不得试读，拿到材料即开始播读。

播读过程中注意扫描文字与抬头注视观众的衔接。

训练4：

视觉扫描播读训练

材料1：

美国现有270万名公立学校教师，40万名私立学校教师，93万多的大学教职员工。

其中，60%多的教师工作于小学。

除了专职教师外，美国还有41万多的行政和教育专业人员以及125万的教师助手、秘书、服务工人等。

另外还有100万的与教育相关的工作职位，包括企业教育专家、军事教育技术人员、博物馆教育工作者、商业界的培训顾问等。

在美国，总共大约有500万的教育工作者，构成了美国从事人员最多的职业之一。

所有这些人都担负着教育的责任，服务于美国社会庞大的教育“机器”。

材料2：

中国教师的形象是建立在儒家文化思想传统基础之上的。

贤德是对中国教师形象的基本描写，人们对教师的要求是“以身作则”、“为人师表”，“传道、授业、解惑”。

人们也习惯于把教师称为“先生”，“先生”一词也就成了中国教师的代名词，展示了中国教师的一般形象。

进入现代，中国“士大夫”的教师形象发生了根本的变化，人们把教师生动形象地比喻为“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”，他们在致力于学生的教育方面“燃烧了自己，照亮了他人”。

如今，人们要求教师从“教书匠”成为“教育家”、“教育专家”，努力实现专业化，教师的专业化形象进一步突出。

材料3：

日本的教师自古以来深受儒家思想的影响，在日本教育历史上，教师具有武士风度成了教育界的传统，“师魂通士魂”。

日本明治19年（1887年），日本文部大臣森有礼锐意革新师范教育，制定师范学校令，规定教师要具有“顺良”、“信爱”、“威重”的气质，这对日本教师的形象产生了巨大影响。

1952年，日本教职员工会又通过了教师伦理纲领》，进一步强化了“教师劳动者”的形象。

材料4：

教学语言必须准确、鲜明和生动，要体现逻辑美、规范的语言美和生动的语句美。

如果教师讲课时概念不清、逻辑混乱、词不达意、语言生硬，就无法讲清教材的内容，甚至还会造成学生思想的混乱。

教学语言还要注意节奏感。

恰当运用有声语言的节奏，即语速的快慢、语调的抑扬、结构的疏密和情感的急缓，这样能够集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使课堂气氛和谐轻松。

三、态势语训练

训练1手势语训练训练2目光语训练

训练3表情语训练训练4头部语训练

训练5体距语训练

态势语分类：

手势语、目光语、表情语、头部语、站姿、走姿、体距语、服饰发型

要求：

准确自然、繁简适度、美观大方

训练1、手势语训练

手指翘拇指、伸食指、伸食指和中指、OK……

手掌抬手、招手、摊手、按掌、鼓掌、丁字手势、握拳……

其他握拳、挥臂、背手、双臂交叉、叉腰、插袋、撑桌

模拟模拟高度、模拟宽度、模拟平面、模拟圆形、模拟笔直状、模拟弯曲状

训练2、目光语训练

环视注视盯视怒视侧视

训练3、表情语训练

眉毛微微上扬，双眼略略张大，嘴角略上翘（感兴趣）

眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑（满意、赞扬）

双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑（亲切）

眉毛上扬，眼睛略睁大，嘴微微张开（询问）

眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起（严肃）

眉毛上扬，睁大双眼，嘴圆张（惊奇）

眉紧皱，眼圆睁，牙关紧咬致使双唇紧抿（愤怒）

眼微眯，嘴角下垂，嘴向一边撇（蔑视）

训练4、头部语训练

点头同意、赞许

侧头感兴趣、怀疑

摇头反对、不相信、否定

鞠躬（头部垂下再抬起）致意、告别

训练5、体距语训练

人体距离语：

亲密区（50厘米以内）、个人区（50－125厘米）、社交区（125－350厘米）、公共区（350－750厘米）

身体指向语：

面对、背对、肩并肩和V形指向

身体移动语：

讲台区域、讲台与前排学生之间区域、过道区域、教室后排学生与后墙区域

第四讲演讲基础知识

一、演讲

演讲又叫演说，就是对公众的讲话，就是一个人就某个问题向听众说明事理，发表见解。

教师的教学活动是一种特殊的演讲。

二、演讲的特点

演讲必须旗帜鲜明，主题显露；赞成什么、提倡什么、反对什么，毫不含糊，再辅之以表情、姿态、声调和手势，增强语言的表现力和感染力。

演讲应该做到紧紧吸引听众，能够产生很大的鼓动作用。

在纷繁复杂的生活中，演讲能显示出导向功能，激励人们为实现某个目标坚忍不拔，开拓前进。

巴顿的演讲（片段）

每个人都应该完成他的任务。

每个人都应对集体负责。

每个部门、每个战斗队、对整个战争的宏伟诗篇都同等重要。

弹药武器人员让我们枪有所发，炮有所射。

没有后勤人员给我们送衣送饭，我们就会饥寒交迫，因为我们即将开赴的地方已经无可掠夺。

指挥部的人员，都各有所用，即使只是个烧热水给我们洗屁股的勤务兵。

每个战士不能只想着自己，也要想着一起出生入死的战友。

我们的军队容不得胆小鬼。

我见过的最勇敢的好汉，是在突尼斯的一次激烈的战斗中爬到电线杆上的通讯兵。

当时我正好路过，便停下问他：

在这样危险的时候爬到那么高的地方瞎折腾什么？

他答道：

“我在维护线路，将军。

”我问：

“敌机低空扫射，不打扰你吗?

”他答：

“敌机不怎么打扰，倒是您把我打扰得一塌糊涂，将军。

”弟兄们，那才是真正的男子汉，真正的战士。

他全心全意地履行职责，不管那职责看起来多么不起眼，也不管当时的情况多么危险。

三、演讲与交谈

演讲不同于交谈。

演讲：

演讲的最基本的组成形式则是由“演讲者”和“听众”两方面人物组成。

演讲过程中，一个人在台上系统地把自己的有准备、有组织的思想观点公开传向一定数量的听众，中间一般不容许七嘴八舌的插话。

日常交流：

常为讨论式，你一言，我一语，互相引发，互相补充。

温家宝演讲片段

尊敬的李光耀资政，尊敬的施春风校长，同学们、老师们，女士们，先生们，朋友们：

今天，我有机会到新加坡国立大学同各界知名人士和师生代表见面，感到十分高兴。

首先，我向在座各位并通过你们向新加坡人民转达中国人民的诚挚问候和良好祝愿。

作为历史悠久、国际一流的高等学府，新加坡国立大学秉持“致力激发创意精神，教育学生并为国家和社会培养人才”的宗旨，培育了大批思想活跃、学识渊博的杰出人才。

你们坚持“无墙文化”，提倡自由思想和人才交流，在百年校庆之际提出“思想任驰骋，生活显姿彩”的口号，彰显了开拓创新、造福社会的理念。

李敖演讲片段

各位终于看到我了，主任，校长，总裁，各位贵宾，各位老师，各位小朋友！

来演讲紧张不紧张？

紧张，站在大庭广众面前，很多人可以指挥千军万马的军队，可是你让他讲几句话，他就缩了不敢讲话，什么原因？

胆小。

美国人打赢南北战争的将军格兰特，指挥千军万马打赢仗，林肯总统请他上台给他勋章，让他讲几句话，他讲不出口，为什么？

怕这玩意，一讲演就紧张。

前天晚上我编了一个故事，北京大学一个女孩子进了一个小房间，突然看到一个男的在一个小房间里嘴巴里面念念有词，来回走动，这个女孩子就问他，你在干吗？

他说我在背讲演稿，她说你在哪儿讲演？

他说我要在北京大学讲演。

女孩子说，你紧张吗？

他说我不紧张，女孩子说，如果你不紧张你到女厕所来干什么。

这个人就是连战。

四、演讲与朗诵

近几年来，全国各地普遍开展的演讲比赛活动，可以说是演讲在中国这个特定环境下的一个分支，而且性质有了一定变化的分支。

它已经演变成了以标准化的口语，在限定的时间内，就特定命题展开充满激情和鼓动性的议论的一种口语表达形式。

目前全国各地开展的演讲比赛中的演讲，在许多人的观念中，与朗诵无异。

都要有明确的内容，都需要标准的普通话和一定的表演能力，都要求在表达主题时充满激情。

乍一看去，二者界线确实难以划分，但细细辨析，二者在很多方面都有很大区别

1、角色身份的不同

演讲重讲。

演讲者在演讲台上呈现的是本人，阐发的是自己的思想。

朗诵重演。

朗诵者在舞台上所表现的角色并不一定是朗诵者本人。

朗诵者传达的是作品的思想感情。

丁磊在上海交大的演讲片段

前面布条上写着演讲的主题是“对话和梦想”，那我在梦想结束之前,我再讲个人的一点点的想法，我觉得大学时代很重要很重要,我非常怀念我的大学时光,我在大学读书的时候也跟各位一样,有梦想,所以我把我的梦想写在纸上,那就是在大学毕业的时候我跟别人讲我希望成立一家“丁氏”电脑公司,因为没有名字,所以别人讲“丁氏”电脑公司,就在这样的梦想和期待下,在大学四年本身对知识和人生的思考,我在毕业后的第四年可以用自己的50万人民币去创立自己的公司,而且在没有任何留学背景的情况下。

朱自清《背影》片段

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌流下眼泪。

父亲说：

“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”

2、内容不同

演讲者在演讲时，始终不能忘记自己承担的“宣传道理”的责任，着重的是推出自己的观点，并努力使听众认同，接受并受之影响而有所感悟，有所行动。

朗诵者在朗诵时，以全身心进入作品，进入角色，着重展现作品的艺术魅力。

3、处理方式不同

讲注重说理。

要使听众接受你讲的道理，在对语调和情感进行处理时应注重听众的接受心理。

朗诵偏重表演,偏重抒情。

处理时注重情感的起伏设计，情感处理可以使戏剧化的，可以大起大伏。

雅芳董事会主席兼首席执行官钟彬娴在清华的演讲片段：

各位晚上好！

我感到无比荣幸能来到这里和大家探讨对领导力的认识，并分享我作为目前管理着一个主要跨国企业的为数不多的女性所经过的历程。

……

我曾和来自全世界不同的人群分享过我的经历。

但是在这个我父母和祖父母出生的国度，这个我一直被强烈的情感和文化纽带所维系的国度，能同各位分享我的成功感受是我极大的荣幸，也圆了我的一个梦。

《卖火柴的小女孩》（片段）：

她的一只小手几乎冻僵了。

啊！

哪怕一根小小的火柴对她来说也是有好处的。

她敢从成把的火柴中抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

哧！

火柴燃起来了，冒出火焰来了！

她把小手拢在火焰上。

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直就像一支小小的蜡烛。

4、场地性质的不同

演讲者所置身的“演讲区”，哪怕是正规舞台，与听众之间也应该是没有界线的。

演讲者登台演讲的“台”，仅仅是为了使自己的位置更突出一点而已，以使自己比较容易受到注意。

朗诵的表演场地是独立于“听众席”之外的，无论这块场地范围多小，也与听众相对分离。

朗诵者一进入这个表演区，就应该忘记听众，忘记自我，而全身心地进入角色，进入作品的氛围。

5、效果不同

演讲者注重通过语言艺术表达自己的思想，唤起听众的共鸣，力求使听众“有所知”、“有所感”、“有所动”。

演讲者在讲，听众在聆听、感悟、思考。

朗诵主要是展现作品的艺术魅力及朗诵者的言语艺术表达技能。

朗诵者在表演，观众听众则是在欣赏。

第五讲演讲训练（上）

一、演讲的准备

1精选主题，有感而发

演讲者应在一个大范围中寻找出听众普遍关心的、感兴趣的，而自己又有深刻体会和认识的主题，才能为自己的演讲奠定一个较为坚实的基础。

一般来说，题目宜小不宜大。

2收集整理材料，设计演讲内容

题目选定后，就是搜集资料，设计演讲内容。

设计时要想一想，说话的中心是什么，围绕中心，先说什么，后说什么，怎么开头，怎么结尾。

演讲能力在很大程度上取决于逻辑思维的能力。

嘴上说得清，首先在脑子里要想得清。

好的演讲应该有求真、求新、求深三大特点。

求真：

感情要真诚。

要谈自己的真切体会和认识。

最忌讳空谈大道理，空喊口号，空洞说教，生造激情。

金庸的演讲（片段）：

今天在这里看到这个场面，好像各路英雄好汉来此参加武林大会一样。

其实我本人不大喜欢开演讲会，过去我办《明报》时，若有意见就写社评，不过这有个缺点，就是一个人自说自话，讲得自以为对了，其实对不对也不知道。

所以我不爱演讲，但爱对话。

求新：

不重复各种陈词滥调，而应追求一定的新意、新观点，才能吸引听众。

一般的要求是立意新，角度新。

台湾忠信高级工商管理学校校长高震东的演讲（片段）：

同学们，你们说“天下兴亡”的下一句是什么？

－－不，是“我的责任”。

如果今年高考每个人都额外加10分，那不等于没加吗？

“天下兴亡，匹夫有责”等于大家无责。

“匹夫有责”要改成“我的责任”。

我是这样教我的学生的。

所以说，现在我们大陆教育办得不好，是我高震东的责任，只因为这样，我才回祖国专门举办道德方面的演讲。

"以天下兴亡为已任"是孟子的思想。

禹是人，舜是人，我也是人呀！

他们能做到的，我为什么不能呢？

"天下兴亡，我的责任"，唯有这个思想，我们的国家才有希望。

我们每个学生如果人人都说：

学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，我的责任……人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？

哪有不团结的团体？

求深：

演讲要反映一定的思想深度，有点理论色彩。

生动的材料只是成功的基础，深刻的思想性是成功的关键之一。

马丁·路德·金的演讲（片段）：

现在黑人社会充满着了不起的新的战斗精神，但是不能因此而不信任所有的白人。

因为我们的许多白人兄弟已经认识到，他们的命运与我们的命运是紧密相连的，他们今天参加游行集会就是明证。

他们的自由与我们的自由是息息相关的。

我们不能单独行动。

3反复演练

疏通词句。

带感情把内容通读一遍，修正那些自己读起来不顺口的词句，疏通为适合自己说话风格的词句，符合自己的演讲个性。

注意口语化和幽默处理。

有声语言的处理。

音准、音量、停顿、重音、语调、语速等。

语言处理要力求做到贴切、自然、有感情。

4体态语言的处理

演讲是演+讲。

听讲者既要听，更要看。

态势语也是人类社会焦急的信息载体，是演讲语言的组成