成绩分析会讲话稿.docx

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成绩分析会讲话稿

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成绩分析会讲话稿

　　大家好！

　　本学期第二次素质检测已经结束了，成绩大家也都看到了。

单就语文这一科来看，考得还算不错，各班平均分基本都及格了，理五、理（7）两班的平均分都达到了109分之多。

这在我校的历史上，应该是为数不多的。

当然，这也是大家共同努力的结果。

　　单就我代的这个班来讲，能考出这个成绩我还是很满意的。

因为这一阶段我个人的事情比较多，花在高一语文教学上的时间有限。

很多时候，课来不及认真备，就安排学生自学。

平均下来，一周的自习课应该不少于2节。

由于教的少，学生自学的多，可能获得的知识就多了些吧。

因为教的知识毕竟有限，而语文学科又不像其他学科，很多知识学生是可以通过自学掌握的。

这样一来，这种做法恰好和我们现在提倡的“少教多学”策略相吻合，也可以算是歪打正着吧。

　　和大家分享的第二点是：

我个人认为，对高一学生而言，培养学科兴趣极为重要。

如果学生在这一阶段对某一学科不感冒，在接下来的时间里，他很难把这一科学好。

为了提高学生学习语文的积极性，在最近的一个月里，我组织了三次课外活动。

教第二单元诗词时，很多学生不会默写，我很着急，于是就拿出一节课，进行背诵比赛，规定谁能把后三课六首词在一节课内最先准确地背诵下来，给予当堂奖励，前三名每人一本书。

事实上，效果很明显，近两周时间的背诵量，有不少学生一节课就完成了。

最差的也背诵了三首。

　　母情节快到时，我又用了两节课组织了一次“母情节”专题活动——听一场励志演讲，欣赏两篇关于母爱的散文，两首歌颂母爱的歌曲。

然后布置一项家庭作业，把母情节那天最想对父母说的话写下来，然后进行评比，看谁说的最动人。

　　还有一次活动，是在三周前，面对很多学生学习状态低靡、学习态度不端正的现状，我又把一篇感动四千人的演讲稿介绍给大家，以此启发他们：

努力学习，走好人生的每一步。

　　说实在的，我个人的能力有限，教得也不怎样。

正因为教得不好，所以，我就想了一点办法，让学生愿意学。

我想，如果学生知道学了，愿意努力了，谁去教，效果都会很好。

　　谢谢大家！

　　高三年级二调成绩分析会发言稿

　　班在本次二调考试中，排名年级名11，各科排名为生物第2、化学第4、物理第9、英语第10、语文第13、数学第15。

针对以上成绩进行分析。

　　第一、我们看见了进步。

班在一、二调考试中间经历了换班主任、二次换数学老师，学生很浮躁、松散、无心好好学习。

通过一段时间的调整和领导、老师、家长的帮助和支持，我们看到了进步，这给了我们班级信心和希望，同学们开始安定下来。

　　第二、我们的成绩还有很大的提升空间。

幸运的是，240班配备的是实验班的老师，每一位老师都有极为丰富的教学经验和管理经验，更为重要的是，每一位老师都有很强的责任心、都非常爱班的学生们。

在班级最危难的时候，每一位老师都在鼓励、都在坚持、都在使劲拉一把。

这样一支优秀的教师队伍是240班成绩得以取得进步的保障。

　　第三、通过考试反映出好多班级存在的问题。

如老师反复强调的知识点依然记不住；对于上课所讲的内容感觉自己听懂了，下课缺少及时的整理和复习，等到再做原题时依然出错；语文和英语的落后说明操前小读利用率低、早自习利用率低；关于数学，同学们心中对数学存在畏难情绪，害怕数学，而计算能力太差。

　　第四、针对班级存在问题，在下一个阶段的工作中，应该重点去抓学生状态，让学生踏下心来学习，减少小动作、减少上课走神的现象；关注每天限训的成绩，关注各科的日报表，对于各科的成绩做的心中有数，及时发现问题，及时和各科老师联系，对于个别成绩起伏过大的学生，给予及时关注；加强谈话，针对二调考试成绩，让学生进行自我分析，并且结合学生的自我分析发现问题并及时帮助学生解决问题。

　　第五，240班依然需要重点关注，这是一个很有潜力的班级，但只有把学生学习的积极性调动起来，学生的成绩才能上去，只有学生的努力换来了成绩，学生才会愿意学。

　　作为班主任，我愿意为这个班级付出，我会尽全力做好我的本职工作！

　　全力冲刺、力争第一！

加油！

　　在教育成绩分析会上的讲话

　　各位校长，同志们：

　　大家上午好！

根据学校本次暑期教师学习培训会的统一安排，今天在这里对我镇教学现状和成绩进行深入的分析。

说到教学成绩，我难以启齿，深感惭愧，又不知从何说起！

但面对现状，我们只有直面相对，分析原因，找准出路，否则将永无宁日！

下面，我就我们的教学现状和教学成绩做以下分析，有不妥之处，敬请大家谅解！

　　近年来，我镇的教学成绩一直处于下滑状态，09-10学年度我镇初中处于全县12名；10-11年度，我镇初中成绩处于13名今年的成绩更是不堪入目。

从九年级升学变化来看，也是触目惊心，09年中考一中上线31人，10年一中上线29人，11年一中上线26人，今年一中上线18人，包括计划生育优惠学生1人。

小学抽考科目连年倒数。

从这些数字的变化来看，成绩确实一滑再滑，无法向社会交待，其原因，是多方面的：

　　一、从客观上讲，近几年师资力量相对薄弱。

　　中学缺乏学科带头人的专业引领，小学教师专业水品低、老龄化现象严重，新教师成长速度慢，一线教师课时多，任务重，给学校教学质量的提高带来一定的难度。

学校分工不合理，管理成本大，效果不理想：

就拿九年制学校来说吧，全校45名教师，一点不带课的教师10人，纯体音教师3人，领导和部门干事10人（暗个代课教师计算），幼儿园教师3人，非代课教师和代课教师的人数比21:

24。

这个比也给我们留下很多思考。

　　二、在教学管理方面存在管理面狭窄，管理力度不足，教学管理人员工作的主动性和创造性，没有得到充分发挥。

　　1、教学管理面狭窄，深入管理不够。

实际上教学管理面宽事杂，它不仅包括常规教学的备、讲、批、辅、检测等方面，也包含学生管理、学风建设、养成教育等方面。

目前，教学管理上只重视了常规管理的教案签字和文字资料的收集，忽视了备课的实效性，从而使多数教师认为，完成了教案就是完成了备课，教案东拼西凑，或者直接照搬教案书，没有潜下心来，真正去备教材、备学生、备教法、备学法指导，只是被动地去应付教案的教师不在少数，大大降低了备课质量，教学管理中教案签字流于形式，没有发挥教案在提高课堂效率，提高教学质量的作用，在今年的问卷调查中，有学生反映有些老师连基本知识都讲错，谈何备课质量？

真正的备课是备在心里，在脑子里，不是仅仅体现在教案本上。

有些同志备课两张皮，有的上课离不开教案，甚至拿着教案书照本宣科这些在管理上都缺乏监控，缺乏制约。

让学期我们要求教师批改练习册，做练习册，有些同志批改练习册只是画个号，甚至一次画几个号，有的做练习册直接从网上下载照抄答案，这些都是与学校管理背道而驰的作法没有得到监控和制止。

教学中本身很多东西需要自觉，不自觉的时候需要严格管理，逐步形成习惯，才能由他律走向自律。

　　2、在课堂教学方面，严重缺乏必要的监控。

教学管理力度不够，使得有些教师上课随心所欲，课想怎么讲就怎么讲，想怎样上就怎样上，课堂不注重调动学生的积极性和创造性，填鸭式的教学方法，枯燥无味的知识堆砌，课堂效率大打折扣。

有些年轻教师不注重提炼自己的教学基本功，教小学的认为知识简单无话讲，语言贫乏，教中学的课堂内容多，语无伦次，理不清头绪，不能形成知识体系。

老教师只凭自己不会把知识讲错，硬凭自己的教学经验硬磨，课堂教学枯燥乏味，死气沉沉。

基础学科的课枯燥乏味，非基础学科的课堂随心所欲，迟到早退，正课上自习，只管纪律不上课的现象比比皆是，因为课堂教学管理缺乏必要的深层管理，学生

　　感兴趣的课你不讲，不引导，没有好好上课，学生不感兴趣的你在蛮灌，大大的挫伤了学生的学习兴趣，挫伤了学生的学习欲望和上进动力，使得差生更差，无法管理，加剧了学生的厌学情绪，学生在学校没有幸福体验。

　　3、教师不管学生，怕管理学生，管不住学生是造成教学质量下滑的另一个主要原因。

目前多数教师上课不关注学生已经成为一种普通现象，上课只管讲，不管学生是否听，使越来越多的学生不听课，不学习，作业照抄，应付，对成绩麻木不仁。

这不仅仅是教师的责任，在管理上也没有促进良好学习氛围的形成，学生是学习的主人，课堂上的主体，不管学生，不关注学生，你的课讲的再好也不好。

齐抓共管只是落实在口头上，多数情况是教师视而不见，使得学生肆无忌惮，愈演愈烈。

教导处不管，团委不理，班主任不抓，任课教师放任自流，领导值周只是看看转载例行公事。

如此教风学风，如何能使班级学生形成良好的学习氛围？

学生管理，班主任是第一责任，教导处，团委是中坚力量，多个部门必须发挥自己的职能，才能突出实效，如果各个部门，特别是教导处、团委只是仅仅完成一些事务性的工作，不去履行教育和管理职能，是非常不应该的一块空地，只有你用勤劳的汗水给他种上蔬菜，庄稼，才不会杂草丛生，种瓜得瓜，种豆得豆，你都是有收获的。

学生都会获得成功的喜悦和上进的动力，不种庄稼，杂草的种子终会发芽。

　　4、教学管理制度执行力度不够，学校的相关制度没有能发挥必要的作用。

学校上上下下，从领导到教师，从部门到班级，没有形成积极向上，全面提高教学质量的意识和教学风气，使学校决策，管理制度显的苍白无力，在我的印象中，在提高教学质量加强学校管理，落实工作职责等方面的意见，管理办法，奖罚制度，确实不少10年后半年，我们制定了一个《全面提高教育教学质量的实施意见》，明确提出了教师的教学，班主任，各部

　　门和年级组长的职责等。

去年又针对常规教学修订了《教学管理量化考核实施办法》，《中层以上领导包培养年轻教师、新教师实施办法》，这些制度，从某些方面来说，有一定的针对性和实用性，担认识度不高，真正按制度履行职责的教师有限，因为大家不关心教学、不关心成绩。

总认为教学成绩是我主管校长的事情，是教导处的事情，与自己无关，如果没有正确的舆-论作导向，没有科学合理的制度作支撑，再好的制度不执行，想真正把工作搞好不是一件容易的事。

只有怨言、只有牢骚、只有埋怨，只想到学校对自己如何不公，如何不值，没想到如何去理顺关系，促进管理；平时在桌面上你好我好大家好，不想真话，不讲实话，爱听好话，来不得半点批评，或者是不满意。

人心齐、泰山移，如果大家都从自己的角度出发，不求工作过得硬，只求平平安安和和气气混日子，目前的被动局面，根本无法改变。

　　5、在村级小学教学管理上存在严重的漏洞。

自我镇实行垂直管理以来，村级小学教学管理由我负责，教学业务管理由教导处负责，但由于工作性质的不同，观念转变不过来，我和教导处一班人对村级小学的教学管理也力不从心，或者说形同虚设。

　　二、在教师教学层面上，我们多数同志是敬业的，是负责任的，无论年轻教师，还是老教师，都能在各自的'工作岗位上认真开展工作，但存在的主要问题是：

　　1、备课流于形式，不深入，不研究，不能潜下心去备课，不注重教法研究和学法指导，备课还仅仅停留在“教什么”的内容层次上，至于“怎么教”，停留在教案书上“东拼西凑，人云亦云”的水平上，“为什么要这样教？

”有没有更好的教法？

这种反思型教师寥寥无几，善于反思是教师在成长自我提升的最好方法，不善于反思的教师最多是个教书匠，永远成

　　不了教育家，

　　2、疏于对学生的管理，只教书不管学生成为普遍现象，对于不学习，不守纪律的学生表现出无奈的心态，这种做法是对学生的一种不负责任，也是对自己的不负责任，这样不学习的学生越来越多，教学难度越来越大，不注重学生学习兴趣的培养和学习习惯的培养；我们的另一大弊病，对差生缺乏爱心，缺乏耐心，多数是对后进生的讽刺、打击，最终是鄙视和放弃，学生最终失去了上进心和求知欲。

　　3、对工作、对自己、对学生的要求标准太低，缺乏上进的动力，多数同志自我感觉良好，问题都是他人的问题，管理的问题，学生的问题。

教师和学生没有更高的目标追求，因为标准低容易满足，自我感觉良好，使得不少同志在比较中不想上看而向下看、往下比，洋洋自得。

　　4、教师危机意识缺乏，没有树立教学质量立校，质量立身的意识。

干好干坏一个样，既没有工作岗位的调整，有没有太大的经济利益冲击，甚至还会从某些方面获得利益。

例如说，绩效工资要体现教学一线，体现多劳多得，这时无可厚非的，但我们学校教学一线的教师和非一线教师关于绩效工资在思想上存在很大的分歧，甚至内心认为学校教学成绩越差，他们就越高兴，因为成绩越差，一线教师的绩效工资就越低，非一线教师就相对增长，因此在舆-论上，管理上增加了难度，设置了障碍，有时成绩好的人，工作积极的人还会受到讽刺、嘲笑、打击，甚至公开攻击班主任和教学一线人员，在这样的一个氛围下，一线教师的工作积极性、主动性和创造性受到一定的影响，难以形成一个团结协作，视质量为生命的战斗集体。

　　作为一个管教学的副校长，面对如此低迷的教学成绩，我无法面对，无地自容，有时也深感无奈，愧对校长，愧对教师对我的信任！