关于我校毕业生体育与健康综合素质.docx

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关于我校毕业生体育与健康综合素质

关于我校2006年毕业生体育与健康综合素质

测评实施方案

教育局领导：

根据《长兴县教育局关于印发2006年初中毕业考试与高中段招生制度改革实施意见的通知》文件精神，我校积极进行了积极的组织与筹备。

文件精神下载：

二、体育与健康类

（一）测评内容与方式

测评内容分为学习品质和运动与健康水平两个方面。

1、学习品质

学习品质的测评主要是由教师根据学生参与体育课和体育活动的态度和表现等，结合学生自评、学生互评，进行综合评定，测评结果分P、E两等，达到优秀、良好、及格都评定为P等，不合格为E等。

评定标准如下：

优秀：

认真上好体育课，课堂表现积极；积极参加早操、课间操和课外体育锻炼；学校规定的各项体育活动出勤率98%以上；有良好的自我锻炼习惯和方法，意志坚强。

良好：

认真上好体育课，课堂表现较好；认真参加早操、课间操和参加课外体育锻炼；学校规定的各项体育活动出勤率95%以上；有自我锻炼习惯和方法。

合格：

能上好体育课，课堂表现一般；能参加早操、课间操和课外体育锻炼；学校规定的各项体育活动出勤率90%以上，能坚持自我锻炼。

不合格：

上体育课不认真或无故缺勤10%以上；其他体育活动不积极；学校规定的各项体育活动出勤率90%以下，缺乏自我锻炼的意志、习惯和方法。

2、运动与健康水平

a、根据《学生体质健康标准（试行方案）》要求进行测试，按学年完成。

按照以下五类进行测评，测评总分在60分及以上的为P等，59分以下为E等。

第一类（必测）：

身高、体重

第二类（选测一项）：

台阶测试、1000米跑（男）、800米跑（女）

第三类（必测）：

肺活量

第四类（选测一项）：

50米跑、立定跳远

第五类（选测一项）：

坐位体前屈、握力体重指数、仰卧起坐（女）

b、未试行《学生体质健康标准（试行方案）》的学校，体育达标及格及以上为P等，不及格为E等。

（二）测评结果的评定

1、学习品质、运动与健康水平测评结果均达到P等，则本类测评结果为P等；若学习品质、运动与健康水平测评结果中含有E等，则本类测评结果为E等。

2、学生在达到P等基础上并符合下列条件之一，其运动与健康类测评结果可评定为A等。

（1）在初中阶段经学校选拔参加过县级及以上教育行政部门组织或认可的体育比赛或表演活动（大型团体操比赛或表演除外）；

（2）在初中阶段参加过学校组织的体育比赛（至少以年级为单位）并获得前三名（拔河、大型团体操比赛或表演除外）；

（3）认定的等级运动员；

（4）《学生体质健康标准（试行方案）》测评总分在76分及以上。

（5）未试行《学生体质健康标准（试行方案）》的学校，体育达标良好及以上成绩。

3、学生确实因身体原因不能参加体育活动和锻炼，经县级以上医院证明，学校体育任课教师签名，学校主管领导批准，可免测，直接视作P等。

我校具体操作分为三个方面：

一、学生三年来获奖情况登记，此项操作与文件精神同轨。

三年来，我校积极开展各项体育竞技比赛，确保学生三年内校级前三名以上获奖比例达到15%。

主要活动内容有：

校田经运动会；年级篮球联赛等。

其他都与县各项比赛同步。

（各项比赛的有关规则因内容繁多，不再书写，学校自己保管）

二、学生体质健康测试

根据国家教育部、国家体育总局关于印发《学生体质健康标准（试行方案）》及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》的通知精神，结合县教育局中考综合素质（体育与健康）实行办法和我校实际，我校特购置6万多元整套测试仪器，进行对学生每学年的跟踪测试。

长兴县实验初级中学实施《学生体质健康标准》领导小组：

组长：

徐荣农

副组长：

肖颖

组员：

范辉锋张建治钱宏英罗炯沈平康卢丰跃赵金平杭健各班班主任

监督组：

章林冲卢学锋汪蓬脉

长兴县实验初级中学《学生体质健康标准》实施细则

各年级各班：

根据国家教育部、国家体育总局关于印发《学生体质健康标准（试行方案）》（以下简称《标准》）及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》的通知精神，结合县教育局中考综合素质（体育与健康）实行办法和我校实际，经学校研究决定于2006年月15日开始实施《学生体质健康标准》。

（以下简称《标准》）

一、指导思想：

为了更好地贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。

《标准》是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。

学校将把《标准》的实施作为学校工作的重要内容，积极宣传，加强管理，认真施行。

二、组织机构：

学校成立《标准》实施领导小组。

徐荣农副校长为《标准》实施领导小组组长。

各有关部门成员单位具体分工为：

1、教务处：

负责《标准》成绩管理，对学生成绩不及格者安排补考，确定是否可毕业或肄业。

2、学生会体育部：

在学生毕业时将《标准》登记卡放入学生档案；对学生奖励与降低分数提出具体证明；确定是否可评为三好学生、获得奖学金。

3、校医务室：

对因伤、残、病等可免予执行《标准》学生提出的申请给予鉴定并出具证明。

4、各班主任：

管理和掌握管属班学生的整体情况。

5、体育组：

负责所有项目的统一测试；对因伤、残可免予执行《标准》学生的医疗鉴定存入档案并安排保健课；按《标准》要求评定成绩，确定等级，记入《学生体质健康标准登记卡》。

测试内容：

1、身高与体重；2、肺活量；3、立定跳远；4、台阶测试；5（男）握力（女）仰卧起坐；

测试要求：

1、均应使用计算机进行科学化和现代化管理，使用国家教育部选定的管理软件。

2、《标准》从身体形态、机能、素质等方面综合评定学生的体质健康状况。

《标准》按百分制记分，各个测试项目的得分之和为《标准》的最后得分，根据最后得分评定等级：

86分以上为优秀，76—85分为良好，60—75分为及格，59分以下为不及格。

3、学生达到《标准》良好等级及以上者，方可评为三好学生、获奖学金，对照县教育局中考综合测试办法（体育与健康）可定为A等；对《标准》测试成绩不及格者，在本学年度原则上不准予补考，如因生理特殊情况可予以考虑。

学生毕业时《标准》成绩达到60分为及格，准予毕业；《标准》成绩不及格者，按肄业处理。

4、因伤病或残疾的学生，可向学校提交免予执行《标准》的申请，经医生证明，体育教学部核准后，可以免予执行《标准》，所填表格存入学生档案。

三、学生三年来的跟踪性评价方案

1、学生学业成绩的评价内容

（1）体能——包括与健康有关的体能和运动有关的体能两部分。

与健康有关的体能包括心肺耐力、肌肉耐力、身体成分和柔韧性；与运动有关的体能包括力量、速度、灵敏、神经肌肉协调性、反应时和平衡性。

其中，在初中阶段要重点发展心肺耐力、灵敏和速度要素。

选择50米跑、1000米跑或定时跑和篮球往返运球跑计时等项目进行测试。

选择的同时要根据不同年级特点每学期选择一项。

（2）知识与技能——对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用、运动技能的掌握和运用情况。

如何选择运动技术和能力项目如球类、体操、武术、健美操、田径中的某一项或两项，甚至是地域性项目来作为测试项目。

（3）学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。

学生学习态度和行为表现不仅指在体育课堂上，也包含课间操活动和课余体育活动的表现情况。

体育学习态度的评价可以包括以下几个方面：

1、能否主动自觉的参与体育活动？

2、在体育活动过程中能否全身心地投入？

3、能否积极主动思考，为达到目标而反复练习？

4、能否认真接受教师的指导？

（4）情意表现与合作精神——主要指健康（心理健康）和社会适应两个学习领域的目标中相关的内容，也是学生学习评价中需要加强的方面。

具体地评价学生体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神等。

2、学生学习评定的标准

体育与健康课程标准中已明确地规定了学生体育学习成绩的评定，采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，并结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。

在学生学习成绩评定具体操作中，体能成绩评定可参照《学生体质健康标准》，运动技能评定可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

由于本次课改的课程标准是按学段划分的标准，初中三个年级并未规定层次和具体标准，因此，在对学生学习的评定时需要教师个体进行评定标准的制定。

各等级的标准都要详细说明行为表现。

并有适宜的区分度，以促进教师评价或学生自我评价中能较准确地判断所达到的等级水平。

3、学生学业成绩评定方法

根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有差异。

建议1~6年级（小学）采用评语制，7~12年级（初中和高中）采用等级评定制，也可以将评语制和等级评定制结合使用。

4、学生学业成绩评定的形式

体育与健康课程标准对传统的学生学习评价形式进行大幅度改革，强化了评价的激励功能。

学习成绩评定不仅要有教师参与并让学生参与评价过程，还要重视学生学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。

（1）学生自我评价——学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评价。

例：

运动技能自我评价（仅供参考）

依据学期运动技能领域目标的教学内容，针对学生掌握运动技能和应用两个方面进行设问，学生根据个人实际情况，做出相应的选择，并在选项上划“×”。

运动技能自我评价

设

问

通过田径跑的教学，你认为自己跑的技术动作是否正确？

A、比较正确B、基本正确C、不太正确

你12分钟跑的距离与学期初比较有什么变化？

A、增长了B、没有变化C、缩短了

你的800米、1000米成绩比学习初始成绩提高了多少？

A、30~35秒B、20~25秒C、10~15秒

在耐久跑中出现“极点”怎么办，调整极点的方法你懂吗？

A、基本懂B、不完全懂C、不懂

通耐久跑的教学能否合理运用耐久跑的技术和有关知识进行耐力锻炼？

A、能B、运用不好C、不会

分值

选A得3分

选B得2分

选C得1分

标准

优秀

良好

及格

15~12

11~8

7~5

自我评价

将每项的得分相加，自己的总分为（），与标准对照并做出评语及打算。

此表是以田径教学耐久跑单元学生自我评价为例。

教师在实际操作中一定要把握以教学目标的要求来设置问卷的内容，突出重点和知识点。

运动参与态度与行为的自我评价

设

问

你在课外自己进行体育锻炼每周大约几次？

A、1次B、2次C、3次D、4次

你通常在节假日参加体育活动吗？

A、从不B、很少C、较少D、经常

你经常代表班级参加学校的体育比赛吗？

A、从不B、很少C、较少D、经常

你每周参加体育锻炼不包括体育课和课间操，累计大约几小时？

A、1小时B、2小时C、3小时D、4小时

你对上体育课的兴趣如何？

A、不喜欢B、一般C、有兴趣D、非常有兴趣

分值

选A得1分

选B得2分

选C得3分

选D得4分

标准

20~17

16~13

12~9

8~6

很好

较好

一般

较差

自我评定

学生如实回答并计算得分（），与评价标准对照，做出评价。

情意表现自我评价

设

问

当我正在按计划进行耐久跑锻炼时，即使有其他吸引力的的娱乐，我也不会放弃练习，必须把这件事做完。

耐力素质对我非常重要，而提高耐力练习是一个长期的锻炼过程。

但我能坚持每天都进行耐久跑练习，直至达到目标为止。

在有较高难度的体育项目的练习中，我一贯表现出非常果断，勇往直前。

我做事情有个习惯，一旦决定了就不愿改变。

如每个星期天早上出操锻炼，没有极特殊情况从不间断，保证按时起床出操。

分值

选A得3分

选B得2分

选C得1分

标准

意志品质坚强

意志品质一般

意志品质差

12~10

9~7

6~4

自我评定

A：

表示符合自己B：

表示难以确定C：

表示不符合

注：

此例是针对情意表现中意志的自我评价。

社会适应能力的自我评价

设

问

你在体育比赛活动中扮演的角色是否每次都成功，把握的非常好，表现出大家都很认可，有很强的“归属感”。

A、能B、一般C、不能

当班级同学参加比赛时，你是否表现出关心，如给予鼓励、加油或者协助他做好赛前准备，拿服装、鞋，送水等。

A、有B、很少有C、没有

在田径运动会接力赛跑中，因为有一名同学摔倒而影响了班级成绩，这时你表现出的态度如何？

A、安慰B、惋惜C、抱怨

在体育活动中你有没有不遵守规则或者不按教师的要求做的现象，如长跑时跑小圈，抢球时故意撞人，要求做10次，却总是少做。

A、没有B、不经常有C、经常有

在体育学习中你经常主动地帮助同学和协助教师，如做体操动作时，帮助他人或者跳高练习时，捡竿、平沙坑等。

A、经常B、一般C、很少

分值

选A得3分

选B得2分

选C得1分

标准

强

一般

差

15~12

11~8

7~5

自我评定

将每项的得分相加，自己的总分为（），与标准对照并做出评语及打算。

学生体育学习结果自我评价（综合表）

评价内容

评价标准

自我评价

学习态度

好：

积极参与，形成锻炼身体的习惯

中：

能主动、积极地参加锻炼

差：

比较被动地参与活动或不愿锻炼

运动技能

评价同上

情意与合作

评价同上

进步幅度

评价同上

综合评价

学生对自己的运动技能、学习态度、情感表现与合作精神以及对进步幅度的自我评价，在各个单元教学内容自我评价的基础上回拢在综合表里，以便为教师对学生的学习成绩评定提供依据。

（2）学生的相互评价。

与学生的自我评价内容一样，只是表现的是学生间的评价。

学习效果评价表（供自评和组内相互评价参考）

评价内容

评价标准（程度）

非常好

比较好

适中

不太好

不好

兴趣

非常主动，非常积极地进行运动，非常高兴

很主动、积极地进行运动，很高兴

能主动、积极运动，在运动中比较高兴

在运动中不太高兴

在运动中没有获得快乐

知识和认识

技术动作要领非常真切地印在头脑里

比较真切地知道动作要领

能够想起要领

仿佛知道，但又说不出来

不知道动作要领

认真程度

注意力非常集中地看、听、做练习

注意力比较集中，练习较认真

注意力还算集中，有些练习较认真

注意力不集中，有时缺课

注意力一点也不集中，经常缺课

与他人合作

积极组织并主动参与小组活动，非常喜欢与同学一起活动，非常受同学们的欢迎

组织和参与小组活动比较积极，比较喜欢与同学活动，受同学欢迎

能够与同学一起活动，与同学关系一般

不太喜欢与同学一起活动，与同学关系不好

很不愿意与同学一起活动，与多数同学关系不好

自我反思

习惯对自己的不足进行思考

对自己的不足思考的比较多

对自己的不足会进行思考

经常不做任何思考

没有思考的习惯

竞争意识

竞争意识非常强

竞争意识比较强

有竞争意识

竞争意识不太强

没有竞争意识

自信

学习的主动性、积极性非常高，非常有自信心

学习的主动性、积极性比较高，比较有自信心

学习的主动性、积极性一般，有自信心

学习的主动性、积极性不太高，自信心不足

学习的主动性、积极性较差，无自信心

满意度

完全达到自己的预期目标，获得了成功的体验

达到了自己的预期目标，有一些成绩的喜悦

基本达到了自己的预期目标，有一些成功体验

与自己的预期目标还有一点差距

没有达到自己的预期目标

此表只是对学生在体育学习中的学习态度和参与度，情意表现与合作精神的评价。

学生体育学习结果自评（互评）综合评价表（仅供参考）

类别

自评等级

动作

动作技能

学习态度

身体素质

心理素质

保帮能力

合作意识

自练能力

总计

原因分析

支撑摆动

分腿坐前进

支撑后摆转体180度

外侧坐越两杠下

支撑前摆下

支撑后摆下

成套动作

其他内容

总计

（次数）

好

中

差

备注

1、各项学习效果与自评、互评等级，请在相应的栏内打“×”。

2、在总计栏内填写累计数字，从各项数字的综合对比，看自己的总体学习效果。

此表是对学生在体育学习中，针对学习体操、教学内容的运动技能、态度，情意表现与合作精神的综合评定，其他内容的评价可以参考此表设计。

（3）教师对学生学业成绩的评定。

依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内相互评定的情况，对学生学习成绩的四个方面进行综合评定。

（三）终结评价

（1）成绩测试

（2）学生自评（互评）

（3）教师评价

通过学生自评，结合成绩测试，把绝对成绩与相对进步幅度进行比较，教师最后作出综合评价。

一、学期总评

学生体育成绩的评价从学习态度、运动参与、情意表现、合作精神、运动技能、进步幅度六个方面结合教学单元进行综合评价，评价采用学生自评、小组互评、教师评价的方法评定学生体育成绩。

成绩分优、良、及格、不及格四个等级。

三、两学期总评之除以二等于学年成绩。

〈〈体育与健康〉〉学习成绩评定表

班级：

时间：

评价级别：

（自评、组评、师评、综合）

内容

等级

姓

名

出勤情况

学生身体素

质（体能）

学习态度、情意表现和合作精神

体育知识

和

运动技能

自选强项

综合评价

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

此表是一张综合评价表，每个单元结束后，学生的自评、组评、师评均可采用。

四、百分制与等级制的换算

每个单元教学结束之后，要给学生一个综合评价，可根据上表中的六项内容进行综合评价。

具体方法如下：

优秀的分数段为90~100分之间，取平均值即（90+100）÷2=95分为优秀；良好的分数段为75~89分之间，取平均值为82分；及格的分数段为60~74分之间，取平均值为67分；不及格的分数段为59分，减去良、及格分数段的平均分7分，取52分为不及格。

例如：

一个单元结束后一名学生的成绩评定根据上表中六项内容评价结果为：

两个优、两个良、一个及格、一个不及格（95+95+82+82+67+52）÷6=78.8分，最后总评为良好。

附综合素质测试（体育与健康）综合评定表

长兴实验初中综合素质测试（体育与健康）综合评定表

班级班主任

学习品质

体质健康测试

三年来获奖情况

综合评定

分数

等第