教学常规管理意见.docx

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教学常规管理意见

教学常规管理指导意见（试行）

教学常规是学校教学工作的基本规程，是提高教育教学质量最基本的保证。

为了全面实施素质教育，实现教学常规管理制度化、规范化，不断提高教育教学质量，提高工作效率，培养良好的学风和教风，全面培育合格学生，在严格遵循《山东省普通中小学管理基本规范》基础上，根据我区实际情况，特制定本教学常规管理指导意见。

一、课程管理与实施

（一）校长是学校管理课程的责任人，负责领导制定学校课程计划及保证其有效实施的管理制度，并负责监督落实。

校长要认真学习《课程方案》，钻研课程与教学业务，有目的、有计划地深入到课程建设和实施的各个实践环节，及时研究、引领、指导、调控和改进学校课程建设和实施工作，要创造条件鼓励教师积极参与学校的课程建设和管理工作。

（二）建立和健全课程管理的组织系统，形成由决策规划、组织实施、评价反馈、管理保障等环节组成的学校课程管理网络，保证《课程方案》规范有序地实现校本化实施。

（三）严格执行课程计划

学校必须严格按照国家和山东省义务教育五四分段课程设置方案规定的课程计划配备教师，开齐课程，开足课时。

学校要根据课程计划和学生身心发展规律建立科学合理的作息制度，保证正常的教学秩序。

（四）减轻学生过重课业负担

学校要遵循教育规律和学生身心发展规律，通过加强管理提高教师教学效率和教学质量。

学校不得以学生成绩作为评价教师和学生素质的唯一依据。

不得以任何形式、任何理由集体补课。

学校要对教师作业布置进行检查和调控,学生家庭书面作业实行总量控制。

提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

（五）建立行政干部听课制度

学校领导要深入教学第一线，校级领导每学期听评课不少于30节（其中主管教学校长不少于60节），中层干部每学期听评课不少于10节（其中教务主任、年级主任不少于30节）。

领导听课要及时评价，对带有倾向性的问题要及时纠正。

（六）建立教学过程监控机制

认真制定和实施教学例会制、年级负责制、教师岗位责任制等各项教学管理制度，依法治教，推动学校工作正常运转。

建立行政领导蹲级包组制度，及时组织参与教研组活动和级部活动，加强与学科教师的沟通，听取学科教师对学校教学工作的建议和意见。

建立各级检查、监督机制，及时反思总结，通报情况。

区教育局将加大检查、督导的力度，随机抽查。

二、教学计划与总结

（一）学校要全面理解和把握《山东省义务教育五四分段课程设置方案（试行）》）、各学科课程标准、各学科考试说明，依据教育行政部门颁发的学年课程计划，通览相关年级全册教材，准确把握各章、各单元之间的内在联系及教学要求，结合学校工作计划，并针对本学科教学和学生实际，制定切实可行的学期教学计划。

（二）教研组要依据《课程标准》中的“课程总目标”和“课程阶段目标”，结合教材内容和学生实际情况来设定学期教学目标和单元教学目标；根据教学目标安排学期教学内容，选择教学方法，选用教学媒体，尤其要拓宽教学渠道，加强对教学资源的开发和利用，制定学期各学科课程纲要。

（三）教师要依据《课程方案》、“课程标准”和“课程纲要”中的规定和教学实际需要，对学期教学内容、教学总课时数、周次、课次，包括新授课、复习、检测以及组织实验、参观等活动作出科学、合理的时间分配和全面规划，安排好教学进度，填好教学进度表。

（四）学校教学工作总结要在学期工作基础上，综合分析学校教学、科研工作，分析成绩、规划下学期工作，做出包含工作成绩、亮点做法、师生发展、存在的问题等，完成各个层面的学期总结。

三、教学设计与实施

（一）要树立现代课程观、教学观、教材观和学生观，并贯穿于教学设计、实施和评价的全过程；要把解决教学问题，落实学科教学指导意见，构建自主有效课堂作为教学设计的目的；教学设计中要综合考虑教学目标、教学内容、教学过程与方法、练习与作业以及教学资源等各要素之间的联系，科学、合理地制订教案，把教学过程与学习过程融为一体。

（二）要全面了解学生的现实发展水平，充分关注学生的个体差异，包括了解学生心理发展的一般特点、已有的知识背景和技能水平、学习兴趣、方法和习惯，以及对学习内容的准备情况。

（三）要加大集体备课的力度，最大限度实现资源共享。

要根据学期目标和单元目标确定每节课的教学目标，教学目标要科学、适切，要全面具体、又重点突出；要综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合，不能以单一的知识目标取代整体性目标，也不能机械照搬课程目标。

教学内容的设计，要依据“课程标准”、“课程纲要”和学生的实际，对教材进行科学的选择、组织和再加工，以有利于教学目标的达成。

教学过程的设计要充分发挥学生的主体地位。

要重视教学方法和教学媒体的设计，把接受性学习方式与自主探究、实践体验、合作交流的学习方式有机结合起来。

要重视练习、作业与评价活动的设计。

（四）规范集体备课流程，提高集体备课效益。

1.固定集体备课时间，由备课组长提前确定备课内容，每个教师进行认真钻研，充分准备。

2.主备人提前做好准备，在集体备课时将集体备课教案提交给备课组进行讨论。

主备人要说明本节课的教学目标、教学流程、重点、难点、疑点、关键，突破的方法和措施，学习方法、板书设计、练习和作业设计、学案课件使用方法等。

3.其他参与备课者，在主备人分析之后，提出疑问、补充、修正或不同看法，并通过研讨，力争达成共识。

4.参与备课的所有教师（包括主备人）要根据集体备课的研讨成果，选择集体备课中的结构、方法、策略等，重新进行教学精细化设计，并写出详略得当的教案。

5.集体备课后，应根据分工，进一步制作、完善、修订练习设计、作业设计、教学课件、教学用具等。

发挥教师个体优势和特长，形成既能体现集体智慧又能反映个体特色的教案。

6.要有超前备课。

语数外超前2课时，其他学科超前1课时。

备课应为同备课组教师在集体备课的基础上进行的二次备课，严禁抄袭，严禁教学进度不一致（新教师要备详案，可比同备课组内其他教师慢一节）。

四、课堂教学与实施

（一）要依据教学设计有序开展教学活动，在教学过程中树立课程意识，用自身的教学实践和经验来丰富课程内涵，重视教学活动的生成性，着力调动学生的学习积极性，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，着力落实自主有效课堂教学指导意见，使教学过程成为师生互动、生生互动与师生共进、教学相长的活动过程，体现平等、民主、和谐的师生关系。

（二）要面向全体学生，突破教学的重点、难点，加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标”的有机统一。

借助“学习中心组”和教师个别指导，加强对学习困难学生的帮助，全面培育合格学生。

（三）规范上课程序，彰显课堂文化。

1.候课。

候课铃响起时，必须站在教室门口进行候课，组织学生准备好学习用具，立刻进入学习状态。

2.上课。

上课铃响起时，走上讲台，与学生问候，开始上课。

按照教学设计，合理组织课堂教学，保证学生活动和训练的时间，提高课堂效率。

关注学生正确的书写姿势和学习习惯的养成，培养学生的学习能力和合作能力。

教师对学生的安全负有责任，不得随意离开课堂，或是要求学生离开课堂。

上课期间教师不得接听电话，或做其他与教师身份不符的事情。

3.下课。

下课铃响后一分钟内走出教室，保证学生的课间休息时间，如遇课间操，要认真组织学生上操。

4.教师上课要着装整洁，精神饱满，仪表端正。

（四）根据课程标准和教材规定的实验内容，在每学年或学期开学前编制实验计划（开齐开全），安排实验课题，准备所需要的仪器、材料、工具等，保证实验教学安排合理，科学有效。

教师要充分利用实验，培养学生的创新精神和思维品质。

要根据学校的实际，开放实验室，提供学生进行课外实验的场所和时间，提供学生探究、合作学习的机会。

提倡教师开展探究实验活动，提倡学生开展创新实验等科学活动。

及时完成实验评价，把实验教学落在实处。

（五）要坚持开展教学反思，使其成为教师的自觉行为。

教学反思要勇于并善于解剖与总结自己教学的得与失，重视挖掘得失背后的原因所在，从中不断获得对教学规律进一步的认识，提升教学水平，促进专业发展。

1.要反思教学设计，具体内容包括：

（1）教学目标的设定是否符合“课程指导纲要”、“课程标准”的要求，体现三维目标的有机融合，并做到目标清晰且切合学生实际；

（2）教学内容的组织是否做到对教材处理得当，突出重点和难点，并能联系生活实践，辅助或拓展学生的思维；（3）教学结构的安排是否疏密有致，具有逻辑性与节奏性；（4）教学方法和手段的选择是否与教学内容和学生学习实际相统一，体现有效性；（5）作业、练习的设计是否能够有效促进学生对教学目标的达成，并具有举一反三的作用；（6）教学资源的利用是否合理、充分、因地制宜等。

2.要反思教学行为，重点检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的理念，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践。

还要特别关注教学中是否根据学生学习需要的生成以及学习的实际进展情况而及时调整教学行为，是否运用教学机智巧妙应对偶发事件，把教学中的意外转变为可利用的生长点。

3.要反思教学效果，包括课堂即时效果与阶段教学效果。

对课堂即时效果的反思主要关注学生的当堂反应和当堂作业等学习状况，重点检查学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性以及课堂教学目标的达成度等。

对阶段教学效果的反思更多地通过对阶段测试、作业练习以及日常观察等结果的分析和总结来进行，重点关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的实现程度，关注学生的发展与变化。

4.要反思学习提升。

外出学习者按照学校要求，整理学习内容成正式文档并制作演示文稿，在一定范围内进行学习汇报或课堂展示，汇报材料及时上交教务处。

教师要认真撰写教育随笔和业务学习札记，学期末参与学校评价。

（六）教研室对各校教师备课、上课进行调研指导，依据张店区自主有效课堂实施指导意见和各学科指导意见，落实指导意见中的各项要求，构建富有个人特色的自主有效课堂。

五、作业布置与批改

（一）根据教学目标、教学内容和学生学习实际，科学合理地设计、编制作业与练习，重视对学习内容的巩固。

要追求作业、练习的有效性，做到精选内容，举一反三；要控制作业量与作业难度，切实减轻学生过重的课业负担。

（二）根据课程的特点和需要，作业、练习的内容和形式宜多样化，可以是知识、技能的巩固练习，也可以是探究性的作业；可以课内与课外作业相结合，书面与口头作业相结合，视听与动手操作相结合，个体独立完成与小组合作完成相结合。

在要求上，可以实施分层作业，学生必做与选做相结合。

（三）根据不同的作业内容和不同学生的需求采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性；批语要有激励性和指导性。

要及时反馈作业情况，并重视对作业的矫正。

要针对学生学习实际认真做好个别辅导工作。

（四）教师应严格督促学生按时独立完成作业，培养良好习惯，各级部每天调查了解作业情况，对于超量布置的学科，年级组长有权进行调控。

各科作业要全收全改，提倡面批，多写指导性评语，及时订正作业中的错误，带有普遍性的错误要及时讲评，集体订正。

（五）作业量要根据规定布置，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。

初中书面作业总量不超过1.5小时；初三初四级部自主调控，每天不超过5门作业。

（六）学校要定期检查作业布置、批改及学生完成情况。

备课组、教研组可互阅作业。

每学期举行作业观摩活动,作业检查结果，存入教师业务档案。

六、学生辅导与提升

（一）要精心指导学生课外学习与生活，把指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分，纳入教学工作计划。

学期初根据对学生的全面了解，确定辅导目标生，制定辅导计划分层次进行个别辅导。

（二）定期与学生进行谈话，了解学生的学习状况，并做好记录。

（三）坚持每学期进行家访，填写家访记录。

（四）学期末写出学生辅导工作总结，及时总结取得的成果，反思仍未解决的问题。

七、学业水平与测试

（一）规范命题。

命题必须根据课程标准或考试说明，结合学科教学指导意见和教学实际情况，重大考试必须有试题的“双向细目表”，各个知识板块要有基本权重，做到知识覆盖面宽、突出重点，难易适度，题量恰当，结构合理，注重“双基”，关注能力，信度大，效度高、有一定梯度。

试卷要有一定的原创性，避免不加选择加工的抄题拼题，做到无偏题、无怪题、无超纲题、无错题，无勘误。

要制定好参考答案和评分标准，交备课组长校对、审核后上报教务处付印。

为促进教师专业发展、熟悉试卷命题的思路和模式、提高教师的命题水平，各校应定期组织教师开展“试卷命题比赛”或“原创性试题设计比赛”活动。

要注意试题及教学质量资料的积累和分析研究，逐步建立起学校的试题档案库，完善科学的命题方式。

（二）合理安排考试。

教师应重视预习抽检、课堂提问、当堂训练、作业检查等各种形式的平时考查，倡导课内小测验，及时反馈教学成效和存在的问题。

要合理安排考查、考试的次数，控制总量，不增加学生过重的学业负担和心理压力。

确需临时增加考试的，须经教务处同意方可实施。

要杜绝以考代教，随意组考的现象。

（三）重视考后分析。

认真及时地批阅和下发试卷，减少阅卷误差与失误。

期中考、期末考和模拟考试结束后，及时写出考试分析报告，正确填写统计数据，善于从中捕捉信息。

及时召开教师会，总结经验，发现问题，不断调整和改进教学行为。

（四）重视试卷讲评。

试卷讲评课是课堂教学的一种形式，考试或做试卷是一种教学手段，更重要的是事后的讲评，讲评课实际上是一种特殊形式的复习课。

讲评课应成为纠正错误、弥补缺陷、丰富体验、巩固双基、引导审题、规范解答、熟练技巧、深化理解、提高能力、拓展思维的自主有效讲评课。

（五）考后及时召开教师协调会，学生分析会，家长交流会。

要建立和健全教学质量分析、评价和反馈制度，对教学质量进行有效的全程监控。

（六）体育考试按照中考项目的测试要求进行，每学期一次，由体育教研组具体安排，各级部负责组织。

（七）实验操作初一至初三学年末进行实验操作考试，计入学生总分。

考试内容由本年级理化生教师确定，级部负责组织。

八、社团活动与开展

（一）社团活动以学年为时间单位组织报名或纳新。

小学各年级、初一、初二全年和初三上学期所有学生必须参加社团活动，报名实行双向选择。

（二）社团活动要有年度计划和课时计划，每周定时进行，指导教师要提醒学生准备下周活动所需要的用具或材料。

（三）社团活动可两名教师带一个活动项目，教师请假时要提前通知级部、相关教师和学生，妥善安排好所带社团的学生。

活动时要安排固定的队形或座次，以便于考勤，发现缺勤及时与班主任联系。

（四）社团指导教师要与学生一起制定学分评价方案，学期末公平公正地赋予学生学分。

九、教学常规评价

（一）定期评价

1.教务处每学期期中和期末分两次组织学生问卷调查，对教师课堂教学情况进行全面调查，调查结果可作为教师评优晋级的依据。

2.学期末教研组要进行备课和教育随笔的互评，教研组长要对组员的业务学习进行评价。

3.教务处和政教处每天对每个班的教学常规进行巡视，发现问题及时反馈，严重问题要经校委会研究后通报批评。

（二）随机评价

1.校长和学校负责教学的领导可采取推门听课的方式检查教师的上课情况和备课情况，检查性听课可只听部分内容。

2.教务处每学期至少检查两次教师的备课和听课，教研组至少进行四次备课抽查。

十、校本研修

校本研修是以解决问题，改进教学行为，提高教育教学质量为目的的教学研究活动。

它是行动研究，应遵循行动研究的流程：

反思——问题——计划——行动——反思——改进的循环往复过程。

（一）校本研修要分层次实施

学校层面应重点关注课程的执行、管理与建设，关注教师队伍建设，关注教学管理制度和奖励机制的完善和落实；

教学处层面应关注教研制度建设，关注学校教研计划的落实与灵活调整，关注教研活动的有效开展；

教研组层面应重点开展以提高研修有效性为目的的业务学习和集体备课，并注意资料的积累留存和共享；

教师个人应重点围绕小课题开展以提高课堂教学有效性为目的的反思研究、课例研究和叙事研究；开展以提高复习训练有效性为目的的习题精选精编和考试命题研究。

（二）校本研修要专题式推进

校本培训与研修活动的开展要针对学校教育教学中存在的实际问题，开展专题研究，将案例讨论和行为跟进相结合，实践反思、同伴互助和专业引领相结合。

力求解决教育教学中存在的问题。

研究方法、途经都要适用于学校、教师，不搞形式主义，不搞花架子。

（三）校本研修要遵循一体化原则

校本培训与研修活动应该遵循“教学、教研、科研、培训”一体化的原则，由“问题——专题——课题”，立足课堂，发现问题；在研究解决问题过程中不断聚焦问题，进行专题研讨；在取得初步成效的基础上提升为课题研究，达到在研究中培训，在培训中研究的目的。

（四）校本研修要充分利用现代信息手段

学校要采取多种措施为教师成长提供舞台，整合学校各方面力量，建立促进专业成长的、开放的学校教研网络，及时开展网上教研，创造性参与上级业务部门开展的远程研修、教研室开展的双向视频教研。

（五）校本研修要以构建“自主有效课堂”为核心

学校要为教师构建自主有效课堂搭建平台，提供学习交流展示的舞台。

各学科每学期要组织公开课或研究课展示活动，每位教师每学期至少出示三节公开课。

公开课以展示教学的阶段性成果为主，研究课要针对教学中的某一侧面、专题进行研究。

教师应坚持听评课，依据教研室出台的《自主有效课堂的指导意见》进行即时评课。

区级以上优秀教师每学期出示观摩研讨课至少一节，供年轻教师学习借鉴。

三年以下教龄的青年教师每学期至少出示校级过关课五节，由骨干教师指导帮扶。

（六）校本研修要注重过程积累

校本研修要加强过程性管理，有布置就要有落实、有检查、有反馈、有总结。

有校本研修的过程性资料的积累与留存，包括校本培训材料汇编、教师教研工作手册、教研组工作手册及相关检查记录等。

同时，应积极为教师建立成长档案，好的研修成果要编辑推广，对成长快速的教师要表彰奖励。