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3只拣儿童多处行

苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级（下册）

3.只拣儿童多处行

教学基础目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

2.学会本课生字；理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

4.感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学发展目标：

1.重点感悟作者托物言情，“言在此而意在彼”的独特写作手法。

2.体会比喻句的含义及其好处。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学准备：

1.制作ppt。

2.学生收集冰心资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时（授课日期：

2月29日）

课时目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课“盈、解、倚、扣、旺、畅、肢”五七生字，能联系上下文，理解由生字组成的词语。

3.初步学习课文的内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

课时重难点：

1.学会本课“盈、解、倚、扣、旺、畅、肢”五七生字，能联系上下文，理解由生字组成的词语。

2.初步学习课文的内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

教学环节：

一、设置情境，激情导入。

1.上课之前，老师先给同学们欣赏几张图片，听一首歌曲。

（课件展示春天的图片，播放歌曲《春天在哪里》）

2.阳春三月，万物复苏，春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。

让我们和着轻风流水，一起去大自然寻找春天的足迹吧。

小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想去哪里找春天？

（到公园、到野外、到草原上、去、校园的花圃里……）

3.太美了，你们都很快找到了明媚的春光。

古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：

儿童不解春何在，只拣游人多处行。

（出示诗句）

（1）谁来读一读这两句诗？

（指读）

（2）谁来说说这两句诗的意思？

（儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。

）

（3）指导读好这两句诗（指导提示：

读出儿童的可爱、天真）

4.揭示课题。

（1）不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。

刚才你们在很多地方找到了春天的足迹。

那么春天还会在哪里呢？

冰心奶奶说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

（课件出示）

（2）谁来读一读，说说这句诗的意思？

（如果有人不知道春光在哪里的话，就挑儿童多的地方去，那里一定会有明媚的春光的。

）

（3）看老师写课题。

（板书课题，指导注意“拣”字的写法）

（4）齐读课题。

5、学贵有疑，读了课题，你有什么疑问吗？

（学生质疑：

冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到有人烧的地方去找春天？

）

【设计意图】播放音乐能把学生带入轻松愉快的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣，引入到学习的课文情景上。

课题是文眼，由课题入手质疑直奔主题，引导学生学会思考。

有助于学生自主学习能力的培养。

二、初读课文，整体感知。

1.梳理疑难，引导读文。

这些问题问得很好，答案就在文章中。

请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。

要求：

字字入目，句句入心，争取读后人人都有话可说。

（1）学生自由读课文。

（2）初步交流、反馈：

经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？

2.引导合作学习。

如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。

那就让我们再次走近冰心，感悟冰心。

（出示：

在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是，就是，就是，就是。

）

　请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。

3.交流、反馈。

在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，就是春天。

4.展示个性，读出体会。

本文篇幅较长，共有九个自然段，请你看看在这九个自然段中，你最想读哪一自然段，然后再美美的把它读上几遍，待会儿我请你们来读一读。

（学生再读课文，教师个别指导。

）

真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起分享明媚的春光？

（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。

（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”“太阳”“花朵”“春天”。

（3）指导朗读。

【设计意图】指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。

重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。

三、学法迁移，语段训练

1．小结学法，理清文脉。

刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真、可爱、充满朝气的儿童啊，在她心里：

（出示，引读：

儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。

）

2．课外延伸，语段训练。

（1）走近冰心——有了爱就有了一切。

师深情诵读——“情在左，爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。

是的，有了爱就有了一切。

”

这便是冰心奶奶一生的写照。

同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：

儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。

冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》《纸船》《繁星》《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有时间多读一读冰心奶奶的书，学习冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。

（2）学生自由表达自己的情感。

今天读了这篇课文，我想，你现在一定有很多的话想对这位老人说了吧？

请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……

【设计意图】走进文本，跳出文本，吸纳文本，审视文本，是阅读教学的理想境界。

教师不是仅仅要“教教材”，而是要“用教材教”，用教材作为一个范例，由此范例拓展下去，走向更加广博的世界。

板书设计：

3.只拣儿童多处行

颐和园内

知春亭畔

湖面湖边

玉澜堂中

作业设计：

1.正确、流利地朗读课文。

2.完成硬笔习字册。

3.课后阅读冰心的《寄小读者》

第二课时（授课日期：

2月29日）

课时目标：

1.再次深入地朗读课文，走入文本的情境，并能熟读成诵，背诵文章5-9自然段。

2.联系课文内容，体会比喻句的含义以及好处。

3.学习课文,理解课文所表达的内容和情感。

感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

4.感悟课文的语言，重点感悟作者托物言情，“言在此而意在彼”的独特写作手法。

感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

课时重难点：

1.联系课文内容，体会比喻句的含义以及好处。

2.学习课文,理解课文所表达的内容和情感。

感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学环节：

一、交流导入

1．我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏，好不好？

我说上句，你们说下句。

开始！

春眠不觉晓，——；碧玉妆成一树高，——；儿童急走追黄蝶——；儿童不解春何在，——；冰心奶奶反过来说：

游人不解春何在，——。

2．导入：

同学们，今天我们继续学习第3课，齐读课题——只拣儿童多处行。

【设计意图】因学定教，顺势而导。

教师要想方设法让学生在引导、启发、暗示过程中变被动学习为主动学习，不断把学生带进语文学习的情境。

二、紧扣课题，感知“儿童多”

1．引入：

还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？

（出示：

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

）

这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行！

请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。

（板书：

儿童）

生边略读边画。

2．现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下，你在哪些地方看到儿童多？

3．根据学生回答，引导感悟：

（1）在颐和园门口看到儿童多（感悟第一自然段）。

请你读一读，大家注意听，想想哪些词语突出了孩子多？

①从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。

“成千盈百”什么意思？

（形容人很多。

）

②从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。

说说你的理解。

③从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。

④指导朗读：

你能将孩子多的场面读出来吗？

（生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。

）

⑤感悟比喻句。

这么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？

“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

请把两处比喻句读一读、想一想，这样写你觉得怎么样？

（“魔术匣子”比喻颐和园，“小天使”比喻孩子们。

这句话形象的写出了儿童多，他们很快乐，表达了作者对儿童的无比喜爱之情。

）

（2）知春亭畔的儿童也很多。

①读一读，总写知春亭畔儿童多的句子。

（我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

）

②“座无隙地”你是怎么理解的？

（没有一点儿空地可以坐下。

形容人很多。

）

③大家想一想这些孩子在干什么？

（师引生答：

知春亭畔的孩子真多呀，他们有的……有的……还有的……）

④你看着这群孩子有什么感受？

（3）第四自然段的描写。

你还从哪些地方看到孩子多。

（总和一群一群的孩子撞个满怀。

）

【设计意图】抓住重点，找突破口，让学生找出哪些句子表现儿童多，引导学生自由读书感悟。

结合“魔术匣子”“小天使”来深入挖掘，从而认识到这是一群可爱、纯真、快乐、活泼、充满生命力的儿童，从而挖掘文本背后的内涵。

三、读中品悟，感受“春光美”

1．春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。

冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗？

在哪儿找到了？

2．根据学生回答，引导感悟。

（1）在玉澜堂的院落里（第五自然段）。

①是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮？

用自己的话简洁说一说。

（是几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。

）

②这几棵海棠树的花儿开得怎样？

（多、旺）

③你从哪儿看出花儿多的？

你从哪儿看出来旺盛？

“喷花的飞泉”比喻什么？

（比喻开满花的大海棠树）你见过喷水的场面吗？

这个比喻你觉得怎么样？

（比喻句突出了花开得多、密、美，不仅让人感受到海棠花充满了勃勃的生机和活力，更让人感受到春光的饱满和烂漫。

）

④指导朗读。

（2）感悟赞叹（第六自然段）。

真是太美了，冰心奶奶怎么赞叹的呢？

（学生有感情地朗读。

）对着这开满花的海棠树，让我们也尽情地释放自己，大声赞叹吧！

齐读第六自然段。

【设计意图】多种形式的朗读，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。

四、深入引导，品味“爱之情”

1．同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：

冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？

带着这个问题读读第八自然段。

（投影出示这一段，生默读思考）

2．学生交流：

因为在冰心奶奶眼里，花儿和儿童是一样的，都充满旺盛的生命力。

花儿和儿童在春天的感召下，自己快乐，别人看着也快乐。

3．朋友，春天在哪里？

你有了新发现吗？

（冰心奶奶眼里的春天不光在这旺盛的花上，还在儿童的身上。

）

4．总结过渡：

在冰心奶奶的眼里，儿童多的地方，不但自然春光美，而且儿童本身就是最美好的人间春光。

（完成板书）再来读读第八自然段。

5．引读最后一段：

冰心奶奶要告诉所有的人——朋友，春天在哪里？

让我们再一次大声地告诉在座所有的朋友，春天在哪里——（生大声齐读最后一段）

6．这篇散文是冰心奶奶60岁时写的，从字里行间你感受到冰心奶奶什么样的情怀？

（冰心奶奶喜爱儿童的情怀）

【设计意图】语文教学的创新，完全体现在如何充分激化原本凝固化的的语言，让学生在情景交融的情境中感悟语言的奇妙，学习语言的本领，体会语言的优美。

只有在这样的过程中，才能激活学生的语文潜能，使学生的语文能力得到充分的开发，自主个性得到充分发展。

五、拓展阅读，领略“爱之境”

1．你还读过冰心奶奶的哪些作品？

谈谈你的阅读感受。

2．师总结：

冰心奶奶爱儿童，爱母亲，爱大海，她爱一切美好的事物。

“有了爱就有了一切。

”这是冰心奶奶常说的一句话。

希望同学们多读一些冰心奶奶的书，拥有一颗真诚的爱心。

【设计意图】课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，引领学生由此及彼，从有限课堂走向无限阅读空间，进一步补充阅读才是更重要的目的，拓展阅读将会帮助学生进一步感悟作者冰心的情怀。

板书设计：

3.只拣儿童多处行

颐和园内

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春

玉澜堂中

花儿儿童

作业设计：

1.有感情地朗读课文，背诵5-9自然段。

2.1号本作业：

一、联系上下文，理解词语和句子

1）成千盈百

2）座无隙地

3）儿童不解春何在

4）使出浑身解数

二、句子练习：

1、当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

（换种说法，句意不变）

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，。

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，？

2、在冰心的眼中，儿童就像天使一样；像太阳一样，像花儿一样。

在你的眼中，儿童还像。

教学反思：

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章。

课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的"赶春"的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。

体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。

一、引出课文中心句：

朋友，春天在哪里？

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”？

二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。

通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。

《只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。

学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：

常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！

“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。

学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。

所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。

我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。

然后让学生结合图片，品读文字。

并配以优美的音乐，让学生在强烈的视听享受中更深刻地。

感受春天的美好。

再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。

“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

多么强烈的对儿童的挚爱啊！

通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

三、延伸。

在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。

从中你感受到了什么？

是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：

“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。

”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。

爱，是冰心作品的灵魂。

巴金曾说：

一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，就能拥有一颗真诚的爱心。

　　在本堂课的教学中，我从中心句展开教学，最后到中心句结束教学，深化学生情感体验。

课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情，从而有效的提高了学生学习的效率。