非智力因素与英语教学之间存在着紧密的关系.docx

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非智力因素与英语教学之间存在着紧密的关系

1．简论非智力因素与对初中英语教学的阻碍

非智力因素与英语教学之间存在着紧密的关系，它是有效提高教学质量，培育身心健康，德才兼备学生的一个重要因素，本文要紧探讨非智力因素与初中英语教学之间的关系、非智力因素对英语课堂教学质量的阻碍及排除这种阻碍的计谋。

2．克服陈规陋习，正确运用技术，提高阅读明白得效率第二作者

文章要紧论述了针对不同时期、不同问题所采取的相应的改革方法和所取得的结果。

文章提出了阅读课教学中存在的一些问题和针对这些问题应采取的一些方式。

3．剖析中西语言思维方式不同的缘故及表现————打破英汉跨文化交际中的主观瓶颈

英汉两中语言隶属于两种不同的文化范围和语言谱系，每种文化都有各自的传统与适应。

文化作为民族的根和社会生活的精华，一方面是不可移植的，一方面又必需吸收。

本文要紧通过剖析中西语言思维方式的不同及造成这种不同的缘故，提出相应计谋解决跨文化交际中一直困扰人们的问题。

4.大学英语教学中语言迁移现象规律的认与应用

语言是人们在社会中进行交际的工具，作为培育学生能力的重要途径是语言教学。

语言教学的方方面面都表现着也受制于众多的教育学和心理学规律。

科学地运用和评议迁移规律，对增进学生语言学习中的熟悉和经历，提高学习效率，将起着不可估量的作用，有着非同寻凡的意义。

5．PenetratingCommunityComplainingbyAnalyzingCommunityNarrativeTechniquein“ARoseforEmily”

《致爱米丽的的玫瑰》是福克纳的代表作之一，本文通过度析这部作品中描述的南方堕落、内部斗争、阶级问题、种族性别等问题，从文本分析的角度探讨了作者整体叙事技术的运用。

6．大学英语教学与学生创新思维能力培育

在大学英语教学中如何培育学生的创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而改变大学生学习现状，解决当前大学生英语学习意识淡薄，缺乏主动性和制造性的弊病，进一步增进大学英语改革。

7．自卑情绪造就了简爱鲜明的人格魅力

名著《简爱》中讲述了女人公简爱独立自尊，追求人格平等，爱情专一执着的故事，她孜孜不倦地追求人格平等的精神令人敬重，她鄙弃财富的傲然之气令人叹服。

可是简爱的内心存在一份隐讳的自卑情结。

本方通过对《简爱》的文本分析，探讨简爱是如何通过这一份隐讳的自卑情结彰显她的人格魅力的。

参加科研项目：

宁夏师范学院校级科学研究项目

终　结　报　告

批准号：

Z070015

学科门类：

文学（050211）

项目名称：

本科英语教育教学质量提高途径探讨与研究

—以英语语法内容整合与教学方式和手腕的改革实践为例

批准经费：

4000元

立项年度：

2007年

项目负责人：

李林

所在部门：

外国语学院

填报日期：

2020年11月3日

宁夏师范学院科研处制

一、项目结题简表

项目名称

《本科英语教育教学质量提高途径探索与研究

—以英语语法内容整合与教学方法和手段的改革实践为例》

批准号

Z070015

项目类别

重点项目

项目类型

社会科学

批准经费（万元）

完成时间

2009.10

成果形式

论文、教材

项目负责人

李林

所在部门

外国语学院

技术职务

教授

主要研究人员

姓名

性别

出生年月

技术职务

承担的主要工作

赵晓红

女

教授

技术指导和督查等

柳辉

女

副教授

教改实践、课堂观察、统计等

王书勤

女

讲师

教改实践、参编教材等

孙伟民

男

讲师

方案设计、文献检索等

郝彩玲

女

助教

教改实践、参编教材、校对等

李珺

女

助教

教改实践、参编教材、校对等

研

究成果

发表论文（篇）

学术会议交流论文

出版教材著作

国外学术

期刊

国内核心期刊

国内专业

期刊

国际学术会议

国内学术会议

已出版

拟出版

2

4

3

1

研究报告

专利技术

软件

获奖情况

讲义2

3

二、项目经费决算表

经费支出科目

金额

（万元）

经费支出科目

金额

（万元）

项目图书资料费

教改实验耗材费

调研协作、会议研讨费

教改研究耗材

成果形成费

合计

李林

项目负责人（签章）　　　学校财务负责人（签章）　　学校审计负责人（签章）

2009年11月3日　　年月日　　　年月日

三、研究工作总结

主要内容提示：

1、主要研究内容及研究方法；2、主要研究结果及其创新和突破；3、研究成果的科学意义、价值及应用前景；4、与预期计划和目标比较，说明项目完成情况、存在问题及解决方法。

1、主要研究内容及研究方法；

主要研究内容主要有两部分：

一、英语语法内容整合；二、英语语法教学方法与手段的改革研究。

一、英语语法内容整合

1）对语法内容科学合理地进行梳理整合，并划分为词法、句法和语篇语法三大层次（分支）；

2）构建词法、句法和语篇语法三大分支各自的语法体系；

3）结合学年学期教学计划，组建成科学合理而又尽可能均衡的30个教学模块，并使每个教学模块不仅能体现应有语法知识，更能体现课堂教与学及互动等特点；

4）组织编写每个教学模块，使之呈现“教与学”特征。

二、英语语法教学方法与手段的改革研究

1）如何加强课前、课堂、课后三结合，有效利用学习时间，保质保量地完成教学任务

——如《语法预习报告单》的完成是否能很好地促进课前预习，是否能促进学生自主学习、自觉学习？

2）以提问启发学生回忆预习、巩固基础知识，以设疑促使学生探讨和合作学习重、难点，教师总结概括，难点训练等，能否顾及到全班整体？

能否在有限的时间内完成任务？

3）学生课内外进行大量训练巩固提高等，能否顺利实施？

效果如何？

4）加强学习策略（尤其是英语语法课程的学习策略的）指导与培训，并融之于教学中，培养学生良好的学习习惯；

5）加强利用多媒体、纸质讲义、电子课件和现用教材充分展示教学内容，保证教学质量；

6）改革考核，加强过程性评价；评价是否能落实到每一周的课内外？

量化是否能做到比较准确、公正、公开？

7）加强课堂监控，加强教与学的信息反馈。

研究方法：

采用了文献分析对比法、实验法、问卷调查、课堂观察法、教育统计、教学反思等教育教学行动研究。

2、主要研究结果及其创新和突破；

主要研究结果：

1）完成了对语法内容的梳理整合，依据实际教学计划，组建教学模块，30个。

2）形成完整的电子讲义一稿、二稿，该讲义图表化、体系化，直观性强，易于学生系统掌握知识，并拟出版成教材；

3）以《语法预习报告单》为外显手段，加强和督导学生课前预习、自主学习，取得良好效果——明显有助于课堂的顺利实施、学生课堂主动性加强等；

4）加强过程性评价和监控、监督，加强课前、课内、课后三结合确保了学生多练多学多得；

5）加强学习策略培养与培训，学生培养了良好的语法学习习惯、学习意识，学习努力程度也有明显提高。

创新和突破：

英语语法内容的突破——丰富了语法内容体系

突出语法内容的层次性、体系性与完整性；

加强词法部分，尤其是构词法知识的构建；

增加语篇语法，重在语言应用；

增加学习策略指导。

教学方法与手段创新与突破——

突出“以学定教”，遵循教学原则、遵循学习原则，遵循语法学习原则，增强学习策略的应用；

创建教学模块，体现教与学特点，再现课堂组织，是对课堂的再创造，再组织；

模块式教学，一块一节，体现教学特征；

首创《语法》预习报告单，加强课前预习，培养学习自主性，即主动性和积极性；

实施分层次教学，因材施教。

因材施教，针对学生的学力，每节课的教学都分基本要求和较高要求，以满足不同水平的学生学习要求，争取最大限度促进所有学生学习进步；

注重学习策略指导和培训，加强学习成效的监控和分析，延伸学习外延；

依据教学计划，组建教学模块，保证教学任务的顺利圆满完成；

教学内容图表化、体系化——直观性强，应用性强。

利用多媒体、充分利用图表式教学——直观性强，易于学生理解、记忆和应用

教学过程量化，加强过程性评价，把课程考核总成绩量化到每一周的“预习报告单”上、每一节课的课堂讨论上、量化到作业的完成情况上，使学生充分认识到成绩是平时的积累

3、研究成果的科学意义、价值及应用前景；

课题主要研究成果有：

讲义1、讲义2（修订稿）及拟出版的教材；

发表的科研论文

获奖奖项

教学模式

研究成果的科学意义：

使语法内容更显层次性和体系性；

扩充和增补了新的语法内容；

加强了学习策略的指导；

丰富和补充了教学方法与手段的改革研究；

使过程性评价外显化，量化明细化、准确化；

丰富了教材建设；

对该门课程的精品建设做了很好的准备。

该课题的研究成果不仅具有较好的科学意义，而且很有实用价值和良好的应用前景：

充分体现该课题研究内容，并具有前述创新和突破之处的讲义及教学方法与手段现在（第三次）已越来越好地应用在英语专业本、专科的《英语语法》课程上，而且还将持续下去；

我们有充分的理由认为该研究成果也完全可以应用于大学英语教学中的语法学习部分，很有助于帮助学生构建完整的语法知识结构，这对大学英语的教学改革和教学质量提升也将是一个很好的促进；

语法在整个语言学习中的重要性也意味着该项研究成果对大学英语的四、六级考试，专四、八级考试以及考研等都有一定的促进作用。

4、与预期计划和目标比较，说明项目完成情况、存在问题及解决方法。

与预期计划和目标比较，由于项目前期准备充分，项目实施必将顺利，并按计划比较好地完成了预期研究内容，并比较满意地达到了预期目标。

唯一的问题是教材的出版还正在积极努力中。

但我们认为在学科建设和学科内容上，还有待进一步深入。

——如：

新旧术语如何衔接有待继续研究；有些部分的界限划分或归属上，如何确定，还有待继续探索；尤其是一些学科中的关键问题或当期语法界仍存在的问题，还有待进一步研究；

项目组外的师生是否能更好地适应本教学模式或讲义，最好有培训。

项目负责人（签章）李林2009年10月28日

四、时期性研究功效目录

发表论文需注明作者、刊物年期、出版社、出版日期。

研究报告、新技术、新产品需有使用单位或专业鉴定部门意见。

（附已发表文章刊物封面、目录页及论文全文复印件）

1）讲义1：

主编：

李林参编：

王书勤、郝彩玲、李珺

讲义2（修订稿）：

主编：

李林参编：

王书勤、郝彩玲、李珺

精品课程建设、《英语语法》教学模式建构

2）公开发表论文14篇，项目4篇，相关论文10篇

李林.论教学设计原则与依据[J].宁夏师范学院学报..

王书勤英语口语语法认知错误分析宁夏师范学院学报

柳辉大学英语口语教学问题及对策宁夏师范学院学报

李珺.语法翻译法在高校英语语法教学中的合理应用考试周刊2009年第36期

孙伟民.大学英语教学创新思维能力培养太平洋学报

李珺.生活中的颜色词使用说明考试周刊2009年第33期

李珺.浅析英语委婉语考试周刊2009年第34期

赵晓红：

“死亡”与“再生”——《查太莱福仁的情人》解读宁夏师范学院学报

王书勤.简·爱——坚强独立的女性[J].科海故事博览..

孙伟民.英汉跨文化交际中的主观瓶颈中国教育研究论坛

李珺.浅谈英语词汇教学《科海故事博览·科教论坛》2009年8月

李林.小学英语词汇教学有效性研究[J].教育教学实践..

李林.间接引语转述动词选择使用探讨[J].教育交流..

李林等.合作教学实践与研究[J].中国英语教学..

3）获奖三项、校级论文交流2篇

2008年教学成果三等奖：

“《英语语法》课程建设和教学改革的探索与实践”

2008年校级论文交流三等奖“加强学习策略培训，提高大班学习成效”

2009年校级“教学名师”

一、学校科研管理部门审核意见

科研管理部门（公章）年月日

二、学术委员会验收意见

学术委员会主任（签字）年月日