成长记录袋与综合素质评价.docx
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成长记录袋与综合素质评价
二、关于创立学生成长记录袋的意见
全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务，构建符合素质教育要求的新的课程体系，已成为素质教育实施的核心。
新课程需要新的教育评价，综合素质评价是这次课程改革的核心容，也是一项新事物。
它对我们的教育教学起到一个导向作用。
而学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够提供丰富多彩的相对“真实〞的信息和依据，这对于以开展的眼光客观评价学生的开展具有深远的意义。
（一）指导思想
2002年底公布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中，就明确要求学校和教师要“建立每个学生的成长记录〔袋〕〞。
国家根底教育课程改革“促进教师开展与学生成长的评价研究〞项目组徐芬、德成在《成长记录袋的根本原理与应用》一文中这样评述：
成长记录袋就是“根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品与其它有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与开展过程中的优势与缺乏，反映学生在到达目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思鼓励学生取得更高的成就〞。
评价是为了教育和促进学生的开展，也是学生成长的动力和源泉。
评价要注重学生综合素质的考察，并贯穿于教育活动的每一个环节，这就需要对学生不仅评价“认知〞层面，同时关注对“表现〞等行为层面的评价；不仅关注对结果的评价，同时也重视对过程的评价；不局限于学校的表现，同时注重在家庭、社会活动中的表现。
表达以人为本的思想，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能性地实现其自身价值。
（二）成长记录袋的主要作用：
（1）作为教学手段，可以把它作为学生快速参考和阶段性复习关键知识的个人课本，而非评价手段。
（2）支持职业探索（即特长的发挥），并分析这种职业所需要的知识、技能，尤其注意学的实用。
（3）用来评价学生对于特定领域（学科、技能）的学习。
（4）用来评价学生在各项活动和领域中的学习，在一段时间的学习。
（5）从小开场，将成长记录袋的重点放在学生的社会性开展和习惯上，而不仅局限于学校科目。
（三）成长记录袋的主要容：
学生成长记录袋一般包含的容有：
1、根本素质报告单。
2、荣誉卡。
〔各种荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明与作品。
〕
3、在学科学习中的起始作品：
第一本作业本，第一篇作文，……
在学科学习中的目前最正确作品：
一幅画、一份试卷、一自制的贺卡……
学科的专项评价、考试成绩与学科试卷,以反映自己学习过程中取得的进步。
4、综合实践活动方案、心得、作品、图片与音像资料等。
5、优缺点卡。
包括平时教师、同学观察评价的记录。
6、德育量化手册、家校联系手册。
7、自评日记或者周记。
学生成长记录袋既包含优势的具体表现，利用它来收集学生的点滴进步，可以极调动每一个同学的积极性、主动性，使他们从中体会到收获的快乐，又包含认为缺乏的具体表现，有助于刺激其在动机，成为自觉的反思，进而考察学生在一段时间是否取得进展。
（四）创立学生成长记录袋的优势特征
开展性评价倡导评价容多元化，评价过程动态化，评价方式多样化。
学生成长记录袋是开展性评价理念较综合、完美的表达，它具有以下优势特征：
1、主体性
记录袋设计、填写成长记录本、收集成长材料，以学生为主体自定标准、自选形式、自主操作，教师、家长是指导者、引导者。
记录袋由学生自己管理，以便随时添加新容。
让每位学生体验成长的快乐，促进学生生动、活泼、主动地开展。
2、全面性
不仅关注“认知〞、“结果〞、校表现的评价，同时重视“行为〞、“过程〞、家庭、社会活动中表现的评价。
改变单一评价主表达状，加强自评、互评、他评，使评价成为教师、学生、家长和社区有关人员共同积极参与的交互活动。
评价日常化，它可以清晰、全面地记录个体的成长。
3、开展性
成长评价日常化，同时配合恰当、积极的反应方式，让评价主体对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步开展。
个性化地关注学生的成长过程，让学生在体验成功、感受进步中受到鼓励。
具体操作中尽可能把评价过程当作学生自我展示的平台和时机，收获的不仅仅是自己的努力和成绩，同时还有与人交往能力、自我管理能力、评价能力、作文能力、合作意识、主体意识、创新意识，建立良好的反思与总结习惯等等，有利于学生的可持续开展。
三、学生综合素质评价实施方法
为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》〔教基[2002]26号〕、教育部《关于印发<普通高中课程方案〔实验〕和15个学科课程标准〔实验〕的通知>》〔教基[2003]6号〕、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》〔教基[2005]6号〕的要求，制定本方法。
〔一〕指导思想
〔1〕以教育部《根底教育课程改革纲要》关于“建立促进学生全面开展评价体系〞的精神为指导，以促进教师全面关注学生开展过程为根本，通过对评价主体的互动化、评价容的多元化和评价过程的动态化，建立学生开展性评价体系，实现评价的鼓励和开展性功能，促进教育质量和学生综合素质的提高。
〔2〕普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的根本要求。
在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求容全面、客观，程序科学、规，关注学生全面协调开展，关注学生的特长和潜能。
评价要遵循导向性、可操作性、公平性和开展性原那么。
（二）根本原那么
1.导向性原那么。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，表达高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求。
通过科学的评价指标体系与评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
2.操作性原那么。
方案实施要为普通高中、高等学校和社会各界所理解与承受，操作简便、直观。
方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。
3.公平性原那么。
加强综合素质评价工作的制度建立，提前公布评价的容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。
保障评价工作公平、公正、公开进展，对学生的评价全面、客观、科学。
4.开展性原那么。
坚持过程评价与终结评价相结合的原那么，发挥评价促进学生开展的重要功能。
注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和开展水平的描述与实证材料。
正确发挥评价的鼓励、开展功能，突出评价对学生全面开展的促进作用。
关注学生全面开展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。
（三）实施普通高中“学生综合素质评价〞的意义
1、以开展为核心，完善学生评价体系
2、发挥学生评价的引领功能
3、为选拔人才提供综合的评价方式
（四）组织机构
1.学校学生综合素质评价委员会
组长：
杜世科〔副校长〕
副组长：
效清韬王渥闫陇东
成员：
席生福世赢文德小龙各班主任、社区代表一名
家长代表两名
2.成立班级评定小组
组成人员
组长：
班主任
成员：
该班任课教师2人、学生代表2人
职责：
〔1〕按学校评定领导组的要求对学生与家长进展学生综合素质评价的宣传和培训；
〔2〕按评定程序完成各项工作，指导本班学生做好原始数据的收集整理，建立《成长记录袋》并妥善保管。
〔3〕负责对班级学生综合素质进展评定；
〔4〕承受家长来访和咨询。
产生方法：
经学校评定领导组提名，三分之二以上学生认可，并公示一周，假设超过1/3的学生不同意某教师作评定小组成员，那么需作相应的调换。
评定小组成员在本班授课时间一般不能少于一学年。
原那么上由班主任担任该班评定小组组长。
（五）普通高中学生综合素质评价的容构成
1、模块修习记录
主要由语言与文学、综合实践活动〔研究性学习、社会实践、社区效劳〕等八大学习领域的修习结果评价构成。
2、根本素质评价
根本素质评价指标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与安康、审美与表现等六个方面。
3、根本素质评价的主要容
〔一〕道德品质
〔1〕是非观〔2〕亲社会〔3〕老实守信
〔二〕公民素养
〔1〕热爱祖国〔2〕社会责任〔3〕遵纪守法〔4〕文明习惯
〔三〕学习能力
〔1〕学习态度〔2〕学习兴趣〔3〕学习习惯〔4〕创新意识
〔四〕交流与合作
〔1〕表达能力〔2〕倾听习惯〔3〕评价能力
〔五〕运动与安康
〔1〕生活方式〔2〕身体素质〔3〕情绪〔4〕意志
〔六〕审美与表现
〔1〕感受美〔2〕表达美
4、根本素质评价的实施方法
〔1〕定性评价与定量评价相结合
〔2〕自我评价、学生互评、教师评价相结合
〔3〕重视过程性评价，辅以终结性评价
5、根本素质评价的结果表达
〔1〕根据根本素质的不同容和表现特点，采用不同的评价结果表达方式
A．道德品质、公民素养、审美与表现——优秀、合格、不合格
B．学习能力、交流与合作——A、B、C、D
C．运动与安康——良好、一般、差
〔2〕主要由评价记录表、学生根本素质学期报告单、毕业生根本素质报告单三份材料构成。
（六）评价的方法和程序
〔1〕在学年初，印发《平泉中学学生综合素质评价实施方案》，师生人手一份，组织师生学习并全面领会评价要求和标准，掌握好评价方式和方法。
学校要有针对性做好对社会、家庭的宣传工作，引导社会、家长正确对待和积极参与对学生的综合素质的评价工作。
〔2〕建立和整理好学生《成长记录袋》，评定小组成员要通过此过程加深对学生的了解。
《成长记录袋》材料要具有代表性，能表现学生的综合素质和各种潜能、特长、才艺。
具体容包括作品集、综合实践活动材料、获奖证书、有关特长和突出表现等。
班主任要记录好学生的平时学习、纪律、生活、活动的关键表现材料。
〔3〕组织学生自评。
学生自评是根据学校《普通高中学生根本素质评价记录表》和本人平时表现，对照各指标各要素的关键表现进展自我评价，先评定各要素等级，再根据评价说明得出自己各指标等级，最终评出自己的综合等级，并写出自我评价描述性评语〔200字左右〕。
通过学生自评，推进学生按开展目标主动开展自己。
〔4〕组织学生互评和教师评价
每位学生都要承受全班同学评价，并评价本班其他同学。
每个学生按照学校《普通高中学生根本素质评价记录表》，对照自己平时的了解、观察和交流，评出其他同学的要素等级、指标等级和综合等级。
学生互评是“背对背〞的评价，评价者是不记名的，并要求在适当的时间完成。
教师评价是指教师对本班学生的评价，一般由班主任牵头，各科任教师综合评定。
学生互评和教师评价的结果都是班级评定小组评价学生时的参考依据，使用完后交由学校政教处存档备查。
〔5〕班级评定小组评价。
班级评定小组按照学校《普通高中学生根本素质评价记录表》，根据学生的日常表现和“成长记录袋〞材料，参考学生自我评价结果、学生互评结果、教师评价和其他相关人员提供的信息综合考虑，给予客观、公正的评价。
班级评定小组评价分为两局部。
一是描述性评语。
对学生的综合素质予以整体性描述，突出反映学生的特点、特长和潜能。
二是评定等级。
对学生综合素质各个指标等级进展客观、公正的评定。
对等级被评为优秀和不合格的要求特别慎重，要有充分的事实依据和材料。
〔6〕学校评价委员会对班级评定小组送交的评价结果进展审核认定。
学生、家长和教师对评定过程中的徇私舞弊等违纪违规行为，可向学校评价委员会举报投诉。
学校评价委员会要与时进展调整与处理，并在接到投诉后一周给出答复。
〔7〕评价结果的使用。
评价的结果是学生综合素质的具体反映，学校将评价结果通知学生个人和家长，并存档。
评价结果作为学生能否毕业和能否评为优秀学生的重要依据之一；评价结果作为高等学校录取或退档的依据之一。
〔8〕学生综合素质评价一般安排在每学期最后一个月进展。
附表1．平泉中学学生模块修习成绩报告单
学校：
学年：
学段：
姓名
性别
学号
班级
学科
模块
成绩
学分
学科
模块
成绩
学分
语文
政治
数学
历史
英语
地理
物理
体育
与安康
化学
通用
技术
生物
信息
技术
综合实践活动
研究性学习
艺术
鉴赏
社区效劳
社会实践
学段
学分
小计
补考或重修
科目模块
教务处〔签章〕
年月日
附表2.平泉中学学生根本素质评价记录表
学籍号：
：
性别：
民族：
出生年月：
一级
指标
二级
指标
三级
指标
评价结果
自评
他评
教师评价
总评
道德
品质
是非观
亲社会
老实守信
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、老实守信、维护公德、关心集体、保护环境
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
公民
素养
热爱祖国社会责任遵纪守法文明习惯
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
学习
能力
学习态度学习兴趣学习习惯创新意识
有学习的愿望与兴趣，有反思的习惯；能完成实验操作；能独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力
□A
□B
□C
□D
□A
□B
□C
□D
□A
□B
□C
□D
□A
□B
□C
□D
交流
与合作
表达能力倾听习惯评价能力
能确立目标并努力实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法与人合作
□A
□B
□C
□D
□A
□B
□C
□D
□A
□B
□C
□D
□A
□B
□C
□D
运动
与安康
生活方式身体素质情绪意志
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成安康的生活方式
□良好
□一般
□差
□良好
□一般
□差
□良好
□一般
□差
□良好
□一般
□差
审美
与表现
感受美表达美
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有安康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进展艺术表现
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
学校：
〔盖章〕填表人：
主管校长：
年月日
附表3.平泉中学学生根本素质学期报告单
学籍号：
：
性别：
民族：
出生年月：
项目
道德
品质
公民
素养
学习
能力
交流
与合作
运动
与安康
审美
与表现
项目
统计
□优秀
□合格
□不合格
□优秀
□合格
□不合格
□A
□B
□C
□D
□A
□B
□C
□D
□良好
□一般
□差
□优秀
□合格
□不合格
总评
获奖情况
教师寄语
学校：
〔盖章〕填表人：
主管校长：
年月日
附表4.平泉中学高中毕业生根本素质报告单
学籍号：
：
性别：
民族：
出生年月：
项目
道德
品质
公民
素养
学习
能力
交流
与合作
运动
与安康
审美
与表现
总评
获奖
情况
描述性评语
学校：
〔盖章〕填表人：
主管校长：
年月日
（七）保障措施
为确保普通高中学生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进展，发挥评价对学校开展和学生开展的促进作用，要建立和完善评价工作的公示、诚信、监视、申诉等制度。
〔一〕学校在评价工作开展前，必须公示本校学生综合素质评价工作的实施细那么、具体程序、工作小组成员，指导监视以班级为单位的评价小组工作，审定、公示评价结果，受理咨询、投诉、复议申请，对评价过程中的违规行为进展处理。
〔二〕学校评价工作领导小组人员构成要有广泛性和代表性，由校领导、教师代表、学生代表、学校家长委员会代表组成。
以班级为单位成立的评价小组，由在本班授课不少于一年的班主任和科任教师组成。
〔三〕各级教育行政部门对评价质量进展监控和评估，充分了解评价工作的有关信息，与时处理评价过程中存在的问题。
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