修改病句的方法和技巧.docx
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修改病句的方法和技巧
修改病句的方法和技巧
修改病句的方法和技巧
所谓病句，是指在语法或逻辑上有毛病的句子。
如何判别句子的正误呢？
首先从语法入手，找出句子的主干，看成分是否残缺，搭配是否得当。
再看句子主干的修饰成分使用是否合理，语序是否合理，意思有无重复，其次，语言表达合不合事理，最后再从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面仔细推敲，逐一分析。
一、具体地说辨析病句、修改病句有如下几种方法：
（一）、语感觉察法：
审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。
以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析、修改。
（二）、提取主干法：
运用语法分析的方法，光将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。
以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
（三）、有的放矢法：
语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：
多重定语、多重状语，可能会出现语序不当的问题；
多重否定词，可能会出现否定不当的问题；是非句中，可能会出现前后不对应的问题。
如：
“是否刻苦学习，是取得良好成绩的关键。
”“在老师的帮助下，使他提高了学习成绩。
”
（四）、逻辑分析法：
有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。
以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。
不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。
二、下面介绍一下常见的语病：
1．成分残缺，主要是缺少主语、宾语：
如：
当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。
（没有主语，去掉“使”。
）
如：
工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。
（缺少宾语，在句末加上“的问题”。
）
2．搭配不当，包括主谓搭配不当，动宾搭配不当、修饰语和中心词搭配不当，复句中关联词搭配不当：
如：
他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”。
）
如：
这篇小说通过平凡而又出充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。
（把“揭露”改为“表现。
”）
如：
只要稍微深思熟虑一下，这个道理是不难领会的。
（“深思熟虑”是需要时间的，是反复思考的过程，“稍微”是不可能做到深思熟虑的，所以用在这里修饰不当，应该删去。
）
（“将”和“了”的时态不同，去掉副词“将”。
）
如：
睡眠三忌：
一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”应去掉，否则意思完全相反。
）
如：
为了避免今后不发生类似事故，我们应尽快健全安全制度。
（这句话中的“避免”“不发生”就是“发生”，意思完全相反，应去掉副词“不”。
）
如：
对于这篇作文，我写了整整一小时。
（介词“对于”是多余的，应删去。
）
8．有歧义：
如：
我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数学、农业机电课程。
（这句话有两种理解：
（1）这两门课程是数学、物理短训班各开设的，即数学短训班开设了这两门课，物理短训班也开设了这两门课。
（2）这两门课程是数学、物理短训班分别开设的，即数学短训班开设了农用数学课程，物理短训班开设了农业机电课程。
看来应该是第
（2）种理解，应该在“开设”前加上“分别”。
）
三、修改符号：
对有语病和错别字包括标点使用不当的地方应使用下列符号加以修改：
（１）换用号：
（２）增补号：
（３）删除号：
（４）复原号：
（５）调位号：
（６）留空号：
四、修改病句要遵守两条原则：
A、尽量保持原句的基本意思不变；
B、尽量少改。
实战演练
（一）、修改下列语段。
1、人们都知道，鸡、猫、狗等动物和人身上都是热气腾腾的，蛇身上却是冷冰冰的。
前者叫“变温动物”，后者叫“恒温动物”。
恒温动物为了保持体温的恒定，就要消费体内的能量物质来惟持。
拿重量相等的猪和大蟒蛇相比较，只要猪每大消耗１５０份重量的能源物质，那么，蛇只要一份就够了。
2、主题班会一开始。
林非就首先第一个上台发言。
他说：
“我语文学不好的原因是课余时间没有阅读课外书的结果。
我决心向张红学习，每天课外阅读量至少在2000字以上，争取天天写读书体会„„”林非的发言赢的了同学们热列的掌声。
3、音乐是我至爱的饮料，告别一天，带着一身的疲备离开学校，难免头昏脑涨，此时，回到家中，我总会轻扭录音机，静静地品赏那来自远方的自然之声：
溪水潺潺地流淌，在低声地吟唱小鸟，绿茸茸的小草在窃窃欢呼，还有那野花星星点点的在欢笑，我完全走入了大自然的怀抱。
陶醉在深深地音乐世界之中。
4、小明晚上学习到九点。
感到有些劳累，正好电视台正在转播世乒赛绝赛实况。
他钢打开电视，妈妈就走过来，愤怒生气地说：
“马上就要考试了！
还看电视！
”小明回答：
“妈，你嚷什么！
学习要讲究效率，你懂不懂？
我学习累了，想看看电视松驰一下。
再说运动员的拼博精神对我难道不是一种鼓舞吗？
你说对吧！
5、我最爱戴的是小山鸡。
你看，小山鸡那尖尖的小脑袋上，长着红红的鸡冠，像一枚盛开的鲜花。
它在笼子里不时地抖抖美丽的羽毛，似乎在跟人们比美，又仿佛在给大家天堂那精彩的节目。
6、张小强同学学习勤奋，却善于动脑，他的成绩提高很快，学习非常刻苦。
他在学习上有不少值得称道的做法。
早晨，他总是起得很早，穿好衣服，就到操场跑步。
锻炼之后，他抓紧时间读语文，背英语，一年四季，春夏秋冬，从不间断。
晚上，他经常做大量的数理化习题，所以，一般的题目都难不倒他。
老师布置的作业，他总是认真的完成，做作业一点儿也不马虎。
遇到难问题，他不耻下问，请教老师或者与同学讨论，直到弄懂为止。
他还常常帮助同学学习上的困难，从不嫌麻烦。
有一次给一位生病的同学补课，一直到晚上十点多才回家。
7、今天是放假第一天，早晨，我本来还想多睡会儿赖觉，不料早晨7点多就把我从睡梦中拖了起来，我还是不起来，这时，我妈妈就火了，她随手拿了一把尺，再我的屁股上拍了拍，我感觉到她拿了尺没什么好事做，一下子爬起来，人虽然是起来了，可是我的眼皮还直往下垂，我也不知道怎么穿衣服的，裤子都穿反了。
考点例析：
（一）常见病句类型
（1）用词不当：
①感情色彩不当：
如：
他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
）
②关联词用错：
如：
只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
）
（2）搭配不当：
①主谓搭配不当：
如：
他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
）
②动宾搭配不当：
如：
上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（“聚集”的应该是“专业化人才”。
）
③主宾搭配不当：
如：
这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”）
④修辞语与中心词搭配不当：
如：
他在培育良种方面花了很大的心血。
（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）
（3）成分残缺：
①缺主语：
如：
通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）
②缺宾语：
如：
看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
（这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景”）
（4）
语序不当：
①逻辑语序不当：
如：
学校通过并研究了新的规章制度。
（“通过”与“研究”顺序颠倒。
应是先“研究”后“通过”）
②关联词语序不当：
如：
A：
不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：
我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。
如例
A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关
联词语在主语前边。
如例
B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
）
（5）前后矛盾：
①前后不统一：
如：
能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
（“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”）
②否定多余：
①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。
②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。
如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。
（二）、类比法。
对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。
如：
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:
“这值得他们的学习”
“这值得我们的参观”,
这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。
（三）、语感审读法。
调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭再作分析比较,明辨原因,加以修改。
如:
不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管„„都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管„„多么不利”“尽管„„非常不利”。
（四）、逻辑分析法。
有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。
逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。
如:
①该市有人不择手段仿造伪劣产品„„“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。
②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。
用了“凡是„„都”这个全称肯定判断
言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。
二、修改病句的原则：
把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。
务求全句改得妥帖,避免以错改错。
（一）、对症下药，有针对性。
简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改。
所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改。
（二）、尽量保持句子的原意。
每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。
改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整。
切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。
这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。
（三）
、要善于运用多种方法进行修改。
每一个病句
几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其
造成语病的原因。
这样
同一个病句
也就可以有多种不同的修改方法。
至于用哪一种方法来修改更加合适
这就要看病句本身的语病类型
看表达的需要
看具体的语境。
我们还要注意
能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两
处
;
修改病句要注意句意的简洁
尽量保持句式或陈述者对象一致。
总之
要记住修改病句的五字诀。
增
（
成分残缺的
）
删
（
多余的
）
换
（
用词不妥当
）
简（修改应简要）
调
（
不搭配、不照应的
）
三、辨析病句的原因：
（一）
、用词不当：
如：
他把节俭下来的钱捐给了灾区。
“节俭”是形容词
不能带趋向动词“下来”
。
应改为动词
"
节省
"
。
也有虚词使用不当的现象。
如
:
伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法
也许是由于心情紧张
反正是把烤羊肉没有做好。
“把”
字短语不能放在否定词前面。
应改为
:
反正是没有把烤羊肉做好。
（二）
、搭配不当：
①主语和谓语搭配不当；
②动词和宾语搭配不当；
③定语、状语、补语与中心语搭配不当；
④主语和宾语意义上不能搭配；
⑤关联词语搭配不当。
如：
秋天的北京是美丽的季节。
“北京”是“季节”
主宾不搭配。
如
:
加快高等教育事业发展的规模和速度。
“加快”可以配“速度”
但不能配“规模”
这是动宾搭配
不当。
（三）
、成分残缺：
①主语残缺。
有两种情况
:
a.
由于滥用介词和“介词„„方位词”格式，造成主语残缺；
b.
暗中更换
主语
造成主语残缺；
②谓语残缺。
有两种情况：
a.
一句话说了主语
还没有说完谓语
却又另外起了个头
因此造成谓语中
有残缺；
b.
由于缺少谓语中心语造成谓语残缺；
③宾语残缺。
往往由于宾语前的定语太长
使得中心语残缺；
④定语、状语缺少或者不完整；
⑤缺少关联词语；
如
:
这个集团目前已成为拥有
11
个专业公司、
2
个研究所、
3
个生产厂
现有固定资产
8500
万元。
（
这
个句子的谓语“拥有”什么，残缺。
应补上宾语“的大型企业”
。
）
（四）成分赘余：
①主语有多余成分；
②谓语有多余成分；
③宾语有多余成分；
④定语多余；
⑤状语多余；
⑥补语多余。
如
:
①《人民日报》社论见诸于各大报刊。
“诸”是“之于”的意思。
删去“诸”或“于”即可。
如
:
②欢迎领导到我校光临指导。
“到我校”即“光临”
造成赘余
修改的办法是留其一
去其重复。
（五）结构混乱：
①词序不当。
几种情况：
a.
定语和中心语的位置颠倒；
b.
把定语错放在状语的位置上；
c.
把状语错放
在定语的位置上；
d.
多层定语语序不当；
e.
多层状语语序不当。
如：
太监是我国封建皇宫中特有的产儿
是被阉割过的封建帝王的奴仆。
对太监的介绍应先将其特点
说明“是„„的奴仆”
再言其“是„„的产儿”
。
否则“特有的产儿”的概述设着落
交代不清。
②句式杂糅。
有两种情况：
a.
两种说法混杂；
b.
前后牵连。
如：
客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有。
该句把两种句式拼在一
起造成杂糅。
一种是“客房内均设有„„酒吧等”
另一种是
:
“客房内闭路电视„„应有尽有”
。
两种句
式应删其一种
从而保持句子表达的明确。
③复句中暗换分句主语
造成混乱。
如
:
老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。
也该句第一个分句的主语是“老工人
的一席话”
；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”
。
由于句子是隐含转换主语
因此造成句式混乱。
④层次不清。
如：
新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视
科学界人士也非常重视
引起了强烈的反应。
新华社发出的这条消息
就重视程度而言
科学界人士重于广
大读者
因此
应先说“科学界人士”的反应
再说广大读者的动态；另外最后一句“引起强烈的反应”属
于抽象性语言
应先说
然后再说具体的。
（六）表意不明。
①指代不明：
如
:
王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。
“他”是指王新还是李红不明确。
如：
我站在窗前向操场一看
这里有很多同学在打球。
“这里”指代不明
应改为“那里”
②意思混杂，不知所云：
如
:
这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。
“该”和“其”当然可以
用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”
“那”
“他”之类，文章更流畅。
这就提出一个问
题
:
“该”和“其”要用得恰到好处。
前面说“该”和“其”当然可用
中间又讲现代汉语中的“这”
“那”
“他”使
文章更流畅
最后又说“该”和“其”要用得恰到好处
使读者无法明白“该”和“其”与“这”
“那”
“他”用哪个更好。
③歧义句：
如：
请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。
此句有两种理解
:
其一
往、
返共两张。
其二
往
两张；
返
两张。
用心
爱心
专心
7
如
:
这个厂超额完成了全年计划的百
30%,
受到上级表扬。
此句两种理解：
一种
比全年计划多出
30%
；
另一种
只超出全年计划的
30%
。
（七）不合逻辑：
①强拉因果：
如：
由于今天是公园里游园活动的最后一天
因此游人寥寥无几。
此句强拉因果
“游人少”的原因不
能推出是因为游园的最后一天所致。
②自相矛盾：
如
:
他是多少个死难者中幸免的一个。
既然幸免
就没有死
可又说是“死难者”中的一个
犯了前后矛
盾的错误。
③概念误用：
如
:
图书馆增添了许多文学作品
如《语文知识指南》
《教师语文大全》
《辞海》等。
文学作品与语文教
学用书是不同的概念。
可改成“图书馆增添了许多教学用书”
。
④主客倒置：
如：
那时候
报纸与我接触的机会是很少的。
该句应改为
:
“我与报纸接触”
“我”为主动
“报纸”
为被动。
⑤否定不当：
如
:
全校师生没有一个人不否认
素质教育使整个校园发生了巨大的变化。
该句去掉
“否认”
前的
“不”
字。
⑥前后失衡，缺乏照应：
如
:
有没有人毁树
是树能成活的重要条件。
该句前面是两种条件
"
有没有
"
。
后面只说了“能成活”的
一个条件
两面失衡
应在“能成活”前加“是否”二字。
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