主题式视频课例的开发与应用项目总结报告.docx
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主题式视频课例的开发与应用项目总结报告
《主题式视频课例的开发与应用》项目总结报告
项目目标：
●采集用于学科教学教育硕士培养的视频课例；
●建立用于学科教学教育硕士培养的视频课例库；
●开发用于学科教学教育硕士培养的视频课例共享和研究平台；
●帮助学科教学教育硕士形成课例学习、反思和研究能力，并进一步发展课堂教学能力；
●探索视频课例应用于学科教学硕士培养的模式与途径。
项目设计思路：
教学是实践的智慧，教师的教学经验与策略常内隐于教育实践情景过程之中，无法剥离。
它难以像可以陈述的外显知识那样，通过书本而被人接受。
而课堂教学现场的缺席，学习者缺乏感知、学习、反思和研究的抓手，是学科教教育硕士培养过程的主要困难和问题之一。
课堂视频记录了教学中发生的真实故事。
与文本相比，课堂视频记录了“不加修饰”的课堂情境，生动直观地用视频图像真实再现了教学事件的模糊性和复杂性。
利用视频课例，可以在一定程度上还原中小学学科教学现场，为教育硕士提供向优秀教师学习、反思和研究课堂教学设计与实践的媒介与工具。
但目前出版的视频课例，大多为整堂课的视频实录，这样的课例模式，存在着认识上的误区：
认为提供了基本的课堂录像就是“再现了真实情景”、“呈现了内隐知识”、“提供了向专家学习的机会”，如果再附上一些观察数据和资料，那就是“整合了相关资源”。
这样的课例缺乏明确的主题和目的，难以有效地帮助教育硕士对课堂教学进行学习、反思和研究并进一步形成学科教学能力。
本课题在采集中小学学科教学优秀课例的基础上，对这些课例分专题进行二次开发，根据学科教学教育硕士培养的目标和内容，对这些课例根据教学主题（如英语阅读教学、语文整体语言感知教学等）和教学事件（如提问、课堂管理等）分专题进行剪辑和二次编辑，整合文字、幻灯片、视频资源，建设超媒体环境下的学科教学课例分享和研究网络平台。
这一平台具有结构化（以设定的框架分类资源，线索清晰）、非线性提取（使用者可以从多角度直接进入案例的任何部分）、滚动发展（在使用过程中可以不断更新和充实）、多用途（可用于教育硕士、师范生和教师培训）等特征。
主要步骤
●视频课例采集
采集中小学语文、数学、英语优秀教学课例各30小时。
来源分别为已出版的优秀课例、互联网上的视频课例、根据本课题目的而录制的本地优秀课例以及教育硕士微格教学实例。
●视频课例的二次开发
对采集的课例分专题进行二次开发，经过素材积累、凝练主题、撰写脚本、筛选素材和技术制作等步骤，整合教学视频、文本、教学课件等资源，开发和建设用于教育硕士培养的主题式视频课例库。
●建设专题式课例研究网络平台
该网络平台将有利于学生教育硕士及指导教师及时调取课例视频，并基于课例进行网上学习、分享、反思和研讨。
●基于主题式课例研究平台的学术研究
教师和学生对课例的开发和利用展开进同步跟踪研究，探索专题式视频课例应用于教育硕士培养的模式与途径。
课例主题：
●基于学科教学问题的主题课例
●基于教学事件的主题课例
●基于教育硕士教学行为的主题课例
●课堂教学设计课例
开发流程：
确定主题—选择视频课例—撰写脚本—剪辑合成—修改审核
主题式视频课例脚本（讨论）
案例名称
内容提要（100字左右）
课堂教学视频片段来源
起止时间或帧数
长度
主题聚焦
字幕
解说词
制作人员
输出格式
Video-CD,PAL（mpeg-1,352×288，25fps,CBR1150kbps）
●
语文学科课例主题：
一、阅读教学
主题1：
阅读教学中的主题探究与指导
主题2：
阅读教学中的结构分析与指导
主题3：
阅读教学中的语言品味与指导
二、作文教学
主题1：
作文教学中的命题与指导
主题2：
作文教学中的批改与讲评
三、口语交际教学
主题1：
口语交际教学如何营造交集情境
主题2：
口语交际教学如何突出交际特点
四、语文综合性学习
主题1：
语文综合性学习如何突出综合性
主题2：
语文综合性学习如何体现语文味
五、教学事件的主题课例
主题1：
情境创设与导入
主题2：
课堂提问与反馈
主题3：
课堂小结与评价
六、基于语文教师教学行为的主题课例
主题1：
语文教师的教学语言
主题2：
语文教师的信息技术运用
主题3：
语文教师的课堂调控艺术
●数学课例主题：
一、基于数学学科教学问题的主题
主题1：
数学概念教学
主题2：
数学命题教学（公式、定理、原理）
主题3：
数学解题教学（计算题、证明题）
二、基于教学事件的主题课例
主题1：
创设问题情境（导入）
主题2：
回顾与总结（总结）
三、基于教育硕士教学行为的主题课例
主题1：
数学课堂提问
主题2：
信息技术的运用
四、课堂教学设计课例
主题1：
一般新授课的教学设计
主题2：
“章节复习课”的教学设计
主题3：
“课题研究”（或数学探究）的教学设计
●英语课例主题：
一、基于英语学科教学问题的主题
主题1：
英语语法教学
主题2：
英语词汇教学
主题3：
话题导入与情景创设
主题4：
综合语言实践教学
二、基于教学事件的主题课例
主题1：
课堂提问与教师反馈
主题2：
分组与互动
主题3：
铺垫与支架策略
主题4：
板书设计与多媒体应用
三、基于师范生与教育硕士教学行为的主题课例
主题1：
教姿教态
主题2：
课堂语言
四、课堂教学设计课例
主题1：
阅读教学设计
主题2：
任务式教学设计
主题课例开发资源一览表（英语）
原始课例
二次开发主题提炼
文件名
授课教师
学校
课例名称
主题一
主题二
主题三
Junior01
阮文俊
广州天河中学
Peopleindifferentcountriesindifferentways
任务
提问/debate
阅读
Junior02
师雅巍
东北师大附中
I'mgoingtobeabasketballplayer
任务
定语从句
Junior03
吕晓莹
吉林省实验中学
直观、形象
多媒体
Junior04
齐文颖
吉林实验中学
Thesameanddifferent
小组学习
多媒体
语法
Junior05
张秀萍
吉林实验中学
提问、问答
自主学习/学生展示
互动
Junior13
王俊英
山西师大附中
动物
功能/话题
Junior14
马秀红
太原理工大学附中
Junior06
储珊
南京市第九中学
Themoonlightsonata
阅读
词汇
提问
Junior07
宋月红
南京市金陵中学
BillGates
词汇、语言点
阅读
Junior08
蒋世平
南京市溧水县中
Revision
口语
语法
情景
Junior09
孙春红
南京外国语学校
任务
话题
Junior10
周靖
南京外国语学校
复习
口语交际
Junior11
陈明
南京玄武外国语学校
Whereareyoufrom?
词汇/语言点
多媒体
综合课
Junior12
丁倩
南京育英外国语学校
功能/交际
词汇
Junior15
谭琴
太原师院附中
Iwanttobeanactor
综合实践课
阅读
任务
Junior16
李倩
广东佛山南海实验中学
ShanghaiisbiggerthanHongkong
话题/功能
写作
语法
Junior17
尤立花
北京海淀区
任务
语法练习
Junior18
林沁
南京外国语学校
Senior1
李彦
南京外国语学校
Wordpower
词汇学习与拓展
Senior02
吕华兵
南京13中
现在完成时
grammar/usage/感知/话题/归纳法
对比
Senior03
杨敏
南京师大附中
任务
写作
综合
Senior04
孙颖
南京13中
阅读
语言点教学
复述课文
Senior05
吴婕
南京航大附中
Dyingtobethin
阅读
互动
多媒体
Senior06
赵洁
南京师大附中
写作
综合语言教学
阅读
Senior07
赵忠兰
山东日照五莲一中
Healthyeating
写作
听力
Senior08
汪吟
杭州外国语学校
Healthyeating
阅读
Senior09
汪吟
杭州外国语学校
Healthyeating
热身
听力
Senior10
张学雅
杭州学军中学
听力
写作
综合语言实践
Senior11
邵泽海
山东日照一中
阅读
铺垫
主题课例开发资源一览表（数学）
高中数学原始课例
二次开发主题提炼
文件名
授课教师
学校
课例名称
主题一
主题二
主题三
用二分法求方程的近似解
杨维
静宁二中
用二分法求方程的近似解
主题3：
数学应用
主题7：
信息技术的运用
主题5：
回顾与总结（总结）
空间向量的坐标表示
孙晓莉
兰州27中
空间向量的坐标表示
主题1：
数学概念
主题3：
数学应用（解题）
主题4：
创设问题情境（导入）
数列的概念与简单表示法
王馨
兰铁一中（51中）
数列的概念与简单表示法
主题1：
数学概念
主题7：
信息技术的运用
主题5：
回顾与总结（总结）
二次函数与一元二次方程
夏敏敏
江苏南通中学
二次函数与一元二次方程
主题2：
数学结论教学
主题6：
数学课堂提问
主题7：
信息技术的运用
函数的应用——用函数预测人口
田媛
北京101中学
函数的应用——用函数预测人口
主题3：
数学应用
主题4：
创设问题情境
主题6：
数学课堂提问
平均变化率
严青
南京外国语学校
平均变化率
主题1：
数学概念
主题4：
创设问题情境
主题5：
回顾与总结（总结）
直线的斜率
石锁容
南京29中
直线的斜率
主题1：
数学概念
主题7：
信息技术的运用
主题4：
创设问题情境
点、直线、圆与圆的位置关系
孔杰
北京66中学
点、直线、圆与圆的位置关系
主题2：
数学结论教学
主题9：
“复习课”教学设计
主题6：
数学课堂提问
算法初步复习
王小丹
北京15中
算法初步复习
主题9：
“复习课”的教学设计
主题3：
数学应用（解题）
主题6：
数学课堂提问
不等式的实际应用
法少鹏
青岛二中
不等式的实际应用
主题3：
数学应用
主题7：
信息技术的运用
主题9：
“复习课”教学设计
频率与概率
赵鸿雁
清华大学附属中学
频率与概率
主题1：
数学概念
主题4：
创设问题情境
主题6：
数学课堂提问
几何概型
王晓青
北京市20中
几何概型
主题1：
数学概念
主题7：
信息技术的运用
主题6：
数学课堂提问
数学归纳法
韩蕾
南京市金陵中学
数学归纳法
主题3：
数学应用
主题4：
创设问题情境
主题5：
回顾与总结（总结）
抛物线的标准方程
田军芳
武威6中
抛物线的标准方程
主题2：
数学结论教学
主题7：
信息技术的运用
主题6：
数学课堂提问
求函数零点近似解的方法——二分法
陈玉芬
北京市育才中学
二分法
主题3：
数学应用
主题5：
回顾与总结
主题6：
数学课堂提问
语文案例资源
内容提要（100字左右）
语文课堂导入在整个语文课堂中的地位和作用是应该受到重视的,它是一节课的开头但
又不仅仅是一节课的开头。
如果能够巧妙、恰当地运用合适的方式方法进行导入,不但会提高学生学习的兴趣,也会给整个的课堂教学奠定一个良好的基础,营造一个良好的学习氛围。
好的教学导入，如同磁铁，紧紧吸引着学生的注意力；如同火石，激发学生思维的火花；如同桥梁，联系着旧课新知与师生情感；如同路标，引导着学生的思维方向，同时有助于课堂教学的成功。
因此，教学导入技能是教师最基本的教学技能之一，值得重视。
序号
课堂教学视频片段来源
起止时间或帧数
长度
主题聚焦
解说词
1
合肥市38中—刘月萍—《金色花》
00:
20-04:
55
04'35"
创设情境与导入
由‘游戏’导入,师生互动非常好。
2
陈冰—
《长恨歌》
00：
00-01:
28
01'28"
创设情境与导入
围绕教学目标，以相关图片及诗句导入，整体给人以情境交融向前推进的感觉。
3
成都新都一中—董威—《贝多芬——扼住命运的咽喉》
01:
40-04:
41
03'01"
创设情境与导入
用图片导入，提出问题，从而自然而然引出本课主人公——贝多芬。
4
江苏省萍乡市第四中学_陈卫华—《在山的那边》
00:
40-02：
19
01'39"
创设情境与导入
由问题导入，师生互动好，教师亲切自然地提出问题，引导学生展开想象想。
5
学府中学—刘媛—《湖心亭看雪》
00:
15-00:
52
37"
创设情境与导入
借助多媒体展示学习主题，引发学生兴趣，营造学习氛围。
6
《茅屋为秋风所破歌》
00:
07-01:
05
58"
创设情境与导入
以名人名言“草堂留后世，诗圣著千秋”为导入，简单介绍杜甫生平，让学生初步了解所要学习的内容。
7
《乡愁》
00:
01-01:
04
01'03"
创设情境与导入
通过深情的语言，唤起学生的情感体验，引起了感情上的共鸣，自然地引入到《乡愁》的教学。
8
《雨霖铃》、《念奴娇赤壁怀古》
01:
07-01:
52
45"
创设情境与导入
引用诗人元好问有关‘雁丘’的故事激发学生的学习诗歌的兴趣，让学生自主朗诵初步体验诗歌的意境。
9
山西贾铖虎—《永遇乐京口北固亭怀古》
00:
49-01:
34
45"
创设情境与导入
介绍华夏文明的文化传统，激趣导入，生动活泼。
10
《爱莲说》
00:
00-01:
55
01'55"
课堂情境创设与导入
出示图片，建立直观印象，激发学习兴趣，进而引出要学习的课文。
11
西山学校—杨小华—《伤仲永》
00:
00-04:
48
04'48"
课堂情境创设与导入
用“小小预言家”的活动形式激趣导入，与课文内容密切相关。
12
上海市延安中学—伍敏—《春天，遂想起》
02:
22-03:
29
01'07"
课堂情境创设与导入
以古诗词导入是导入的常法，但要运用得当，还需量体裁衣。
13
顾燕文—《世间最美的坟墓》
02:
25-04:
17
01'52"
课堂情境创设与导入
出示陵墓图片，让同学用自己的语言描述，找出三张图片的共同点，并说明人们修建墓碑的原因，自然引导到课文的学习
案例名称
课堂提问与反馈
内容提要（100字左右）
课堂提问与反馈是语文课堂中的重要内容，它使得语文课堂既有知识性，又有生命力，预设与生成这一语文课堂的主题在这里孕育，如何让达成二者的高度契合是语文教学永恒的主题。
本主题课例根据课堂中的课堂提问与反馈分析了课堂中主要的提问与反馈方式。
在视频中我们可以看到师生之间生生之间的有效互动，教师们正是用一个个的问题情境带我们走进生动的文本，同时尊重学生的反馈，机智的抓住学生们有意义的生成进行恰当的反馈。
通过一系列灵活的参与式活动，构建一个又真实充满生命力的语文课堂。
序号
课堂教学视频片段来源
起止时间或帧数
长度
主题聚焦
解说词
1
《将进酒》
特级教师：
程翔
09:
33-10:
3220:
02-31:
3331:
32-48:
42
38'09"
课堂提问与反馈
整个课堂提问与反馈环节很重视诵读的作用，符合语文课的特点。
2
扬州市新华中学《岳阳楼记》赵岚岚
08:
55-12:
0012:
00-43:
30
35'15"
课堂提问与反馈
问题情境贯穿始终，教学目标的轻重主次把握很到位。
亮点是前置性评价的运用，重视助读系统的使用。
3
湖南第一师范附小《槐乡的孩子》李静
01:
27-12:
40
17:
57-22:
41
24:
02-24:
35
24:
35-45:
08
45:
08-53:
11
01'23"
课堂提问与反馈
反馈及时，注重言语训练，真正的将语文课上成语文课。
教师的教学语言锤炼的很美，并且对课堂的调控很到位。
4
特级教师：
钱梦龙《睡美人》
11:
53-51:
40
39'13"
课堂提问与反馈
重视同学们课堂上的表现和反馈，并对学生们有价值的生成及时进
鼓励评价。
5
特级教师：
于漪《荔枝蜜》
01:
10-11:
2311:
23-40:
14
39'04"
课堂提问与反馈
简要的导入后，用问题情境串联整个课堂。
反馈环节及时关注学生理解中的难点问题
6
《窦娥冤》尚艳
08：
14-12：
51
04'37"
课堂提问与反馈
围绕课文中表示主人公愤怨情感的句子设计问题，及时反馈，促进理解深入。
7
《长亭送别》
33：
40-48：
00
14'20"
提问与反馈
总结性提问的设计运用，指导学生总结概括，训练逻辑思维能力。
8
《林黛玉进贾府》-青海湟川中学-
安吴
03：
32-07：
35
04'03"
提问与反馈
对于有影视作品的课文，老师提的问题可以与视频资料相结合，先抛出问题，再让学生看视频资料，看后再让同学解答，这样通过影视作品的呈现，更加了解人物性格，提高学生对作品的理解，提高回答的准确性。
9
《雷雨》
01：
50-06：
55
05'05"
提问与反馈
提问与预习密切关联，这样的提问提高了课堂的有效性，也检查了同学的预习情况
10
《荷塘月色》南京大学附属中学——虞烨如
15：
:
25-40:
05
25'40"
提问与反馈
教师所提的问题比较有深度和梯度，这样的提问不仅激发了学生的思维，也调动了学生视觉与听觉经验及联想。
11
《故都的秋》宁波效实中学——张悦
06:
45-13:
10
21:
00-40:
40
7'25"
19'40"
提问与反馈
教师能够层层递进的提出问题，深浅得当，思路清晰，也能够着眼全文，紧扣文章主题，有效地帮助学生从整体上把握课文，加深对课文的理解。
12
《小狗包弟》柴丽娟
02:
40—40:
20
37'40"
提问与反馈
采用学生自主提问的形式，以组为单位，进行交流、合作。
师生对问题进行了筛选，分类在解答问题的过程中教师进行了积极的引导。
13
《记梁任公先生的一次演讲》司曙霞
04:
00—23:
50
35:
40—41:
40
19'50"
7'
提问与反馈
这堂课的提问按一环扣一环的步骤有条不紊的进行，但是没有给学生充足的时间思考。
案例名称
课堂小结与评价
内容提要（100字左右）
这是教师对教学实施及学生学习过程的巩固与强化。
课堂的小结与评价，有以下几种形式：
其一，是对本节课学习内容的复习与反馈，主要是教师进行总结，由学生聆听记录。
其二是方法的指导，如朗诵、归纳、提炼等，教师在细节上予以强调。
其三是情感上的陶冶与提升，教师以泛读、情感表达等方式结束教学。
序号
课堂教学视频片段来源
起止时间或帧数
长度
主题聚焦
解说词
1
七年级语文优质课展示《斑羚飞渡》人教版_崔莹
44:
40-45:
57
01'17"
课堂小结与评价
用简短的话语总结全文主旨，由“羊”的精神，启发学生联想到“人”的精神，情感得到升华。
2
上海市西初级中学
《春》
杨湘琴
41:
57-43:
11
01'14"
课堂小结与评价
总结当代人和古代人对春天抱有的不同的态度，引导学生要感赞春天，最后再次升华学生的情感，要求学生塑造完美人生。
3
初中语文优秀课师范课例展示
《雪》
武道梁
56:
00-58:
58
02'58"
课堂小结与评价
以“我想对先生说”，让学生们自己结合课文谈出对文章及鲁迅的体验和感悟，启发学生要通过阅读来怀念鲁迅。
4
2008年江苏省初中语文课堂教学竞赛活动
《紫藤萝瀑布》
任义兵
37:
00-40:
38
03'38"
课堂小结与评价
利用课堂小结进一步强化关于文章线索的理解，并请学生起来用自己的话说出自己的体验和感悟。
最后老师总结全文，升华情感，指出生命是无止境的。
5
解读高效课堂
杜郎口中学
《谈生命》
史金凤
39:
08-41:
20
02'12"
课堂小结与评价
对前一环节学生的发言做了简短的点评，最后用泰戈尔的诗句总结，画龙点睛。
6
东北三省四校第十届青年教师教学研究活动《故都的秋》
47:
25—49:
27
02'02"
课堂小结与评价
教师走出课本，用散文诗般的语言分享了自己对秋天的感受，用言语感染同学更好地去体会秋之韵味。
7
山东省实验中学郭尚明《荷塘月色》
44:
03—47:
50
02'57"
课堂小结与评价
老师将整篇文章归纳为两幅秀美的图画，让同学们从语言文字到艺术想象层面共同体会“荷塘月色”之美，思考文章所要表达的情感。
8
初中语文优秀示范课《安塞腰鼓》特级教师郑桂华
46:
00-48:
50
02'50"
课堂小结与评价
教师以板书的形式将谈感受、找句子、分析句式词语三个学生学习的结果清晰地展现出来，巩固并促进知识的迁移。
9
小学语文优秀示范课《葡萄沟》特级教师窦桂梅
50:
00-52:
50
02'50"
课堂小结与评价
本节课的小结重在对学生情感的陶冶和语言的表达，教师通过说一说、读一读、尝一尝、跳一跳等活动，总结学习内容，强化情感体验。
10
高中语文优秀示范课《将进酒》特级教师程翔
50:
00-51:
14
01'14"
课堂小结与评价
课堂小结是教师对于吟诵方法的一些指导和提示，程翔老师以饱满的感情为学生做了示范，鼓励学生在课下进行朗诵练习。
主题式案例在教育硕士培养中的使用
本项目的主题式案例在我校教育硕士课程《中学语文（数学、英语）课例研究》使用。
我们将学生分成若干个课例开发小组，每个小组集中在一个主题上。
在任课教师的指导下，我校语文、数学和英语学科教学的教育硕士，按照项目设计的方案，参与了从原始视频搜集、课例遴选、主题提炼、脚本撰写到视频剪辑和合成的全过程。
视频课例二次开发的过程，对于教育硕士来说，就是一个反复体味和反思课例中优秀教师的教学理念、教学行为、教师语言、教姿教态的过程，也是一个课例行动研究的过程。
基于视频课例的案例教学在教学实施过程中，大致可分成两个阶段，即先行准备阶段、应用操作阶段。
先行准备阶段，是以学生一小组为单位观看原始视频案例为主。
这一阶段一般在课前进行。
教师将学习案例提前告知学生，学生围绕案例所涉及的问题查找、收集信息，为学习讨论提供依据。
学生必须熟悉案例中所涉及的教学内容，对教学实录中所涉及的教学内容和方法有充分的认识，这一步是案例教学的基础性工作。
此外，学生还要针对教学实录中所使用的教学方法有一定认识，明确与这种教学方法相关的教育理念。
观看原始视频
升级会员 