艺术剪纸活动研究报告.docx
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艺术剪纸活动研究报告
艺术剪纸活动研究报告
一、课题的提出：
随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，近年来，非物质文化遗产受到越来越大的冲击，一些依靠口授和行为传承的文化遗产正在逐渐消失、瓦解……，许多传统技艺濒临消亡。
中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，在文化内涵上、民族风俗上、剪刻技术上都具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝.“越是民族的，越是世界的,”剪纸不论对于今人还是后人，都有着珍贵的价值和深远的意义。
目前，国内许多民间团体、国外很多国家如日本、瑞士和欧洲都非常重视开展剪纸活动。
尤其是我国台湾已将传统民间剪纸发展为一种纸雕艺术，在中小学有专门的手工劳动剪纸课程。
正如著名作家冯骥才说过的：
“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感”。
2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校应该是传承民间文化遗产的主阵地。
我国的九年制义务教育中小学美术、工艺课本中已经把剪纸艺术做为教学内容，我校通过几年的剪纸艺术进校园的实践，学生不仅对剪纸艺术产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且通过剪纸这一特殊的艺术表现形式的创作，逐步培养了学生的创新精神和创造能力。
教学实践证明，剪纸能够最大限度地调动起学生的创作积极性和主动性，并运用剪纸的特殊语汇和艺术思维来体现自己的审美理想，在潜移默化中，使学生的良好个性得到完善和塑造。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的：
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：
“孩子应有剪纸的机会。
”剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
一张彩纸、一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活，这就是剪纸艺术的神奇魅力。
这个昔日历史悠久，民间广为流传而被誉为“国风”的剪纸艺术，2008年也首次列入了国家级艺术节，享受着极高的待遇，登上了大雅之堂，说明了党和国家对非物质文化遗产的高度重视。
这对剪纸艺术来说，无疑是迎来了一个灿烂的春天和锦绣的前程。
二、课题涵义的界定
课题中的剪纸校本课程活动，主要是指常规课堂教学和课外剪纸活动两方面内容。
常规课堂教学主要是在校本课程中渗透剪纸艺术知识，培养学生的审美情趣，剪纸意识，掌握基本的剪纸技艺。
课外剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高，通过组织学生开展丰富多彩的活动，发展学生个性，培养特长。
使学生在调查、参观、搜集、制作剪纸的过程中得到全面的发展。
通过剪纸教学实践，研究出行之有效的剪纸艺术课程开发策略。
三、本课题的研究目标与内容
（一）、研究目标
1.通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱。
以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
2.通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
3.使剪纸成为我校的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。
在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。
4.努力提高教师利用、开发地方文化资源的能力，增强教师的教科研水平，打造引领一方文化的品牌课程。
（二）、研究内容
1.研究剪纸活动中如何培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值及非智力因素的开发，通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
2.开发剪纸艺术活动的校本课程。
包括剪纸内容的编排体系、活动设计方案、教学活动原则、评价标准等。
通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。
3.通过剪纸艺术与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。
4.通过整合校园优势资源，开发出主题式剪纸与和谐的校园文化建设课程纲要，形成较为完善的主题式剪纸艺术教育活动体系。
四、研究原则
（一）实践性原则
本课题的研究，强调学生生活与社会生活的紧密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱剪纸、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。
（二）自主性原则
在教育过程中，我们强调学生的自主性，通过培养学生的兴趣、爱好，为学生的自主性开辟更加广阔的天地。
让学生自己选择剪纸学习的目标、内容和方式，自己决定剪纸活动结果呈现的形式，关注学生的主体意识。
让学生有更多的机会自己去活动、体验与创造。
使其享受探究的乐趣，活动的愉悦，服务的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手”。
（三）趣味性原则
运用美术教学特有的魅力，充分发挥剪纸工具材料的独特性、表现手法的独特性和艺术语言的独特性。
根据学生不同年龄阶段的状况和认识特征，设计活泼多样的剪纸内容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。
（四）创新性原则
创新性精神是每个社会成员重要的心理品质之一。
创新性原则是要求教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展探索性的实践活动，不断提高学生的创造能力。
做到教的创新和学的创新有机统一；不断激发创新的欲望和自觉追求创新的有机统一；创新精神的培养和创新能力提高的有机统一。
（五）发展性原则
通过本课题的活动，使学生自觉参与文化传承，增强民族自豪感与责任感，激发爱国主义精神。
使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变有限为无限，形成发展学习、探究学习、研究学习的新方法，养成乐于动手、勤于实践，勇于创新的意识。
同样，可以更新教师观念、转变教师角色。
五、研究方法
本课题具有实践性，具体性，探索性的特征，主要采用文献研究法，实验法，经验总结法，力求体现课题研究的可操作性和实效性，使之有推广价值。
1.文献研究法：
搜集、学习有关学生综合实践能力培养方面的理论专著和科研信息，指导本课题研究的全过程。
2.实验法：
运用于课题研究的实施阶段，是课题研究的重点。
3.经验总结法：
通过实践探索，总结教学活动中的心得、体会。
寻找理论依据，不断提高课题研究价值，做好实验资料的储备、整理工作，运用于整个实施阶段。
六、具体实施步骤、成果、及成果呈现形式
本课题完成时间为2009年12月末
（一）准备阶段（2009年3月——2009年4月）
1.开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识，对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析。
2.组织成员学习，明确课题研究的意义，学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。
3.撰写研究方案和“剪纸艺术活动计划”。
（二）实施阶段（2009年5月——2009年10月）
1.培训学习，编写剪纸活动指导纲要。
2.方案论证、修改并完善研究方案。
3.在剪纸教学的实践中，形成较为完整的教学设计系列并积累优秀活动案例。
具体步骤如下：
（1）充分挖掘和利用教育资源。
①把握现实，充分利用现有资源。
剪纸刻纸作为校本课程，没有现成的教材可用。
为此，学校动员教师和学生广为收集有关剪纸刻纸的书籍和资料，并到新华书店购买相关书籍。
同时，充分利用网络资源。
并由课题组负责把这些材料整编成册，作为剪纸校本教材。
②因地制宜，开发新的课程资源。
我校作为一所农村小学，资源短缺，教学设备相对于城区小学来说简陋了些，但是我们可以因地制宜，开发新的资源。
充分利用地方和民间艺人这一资源，拜访民间艺人学习剪纸刻纸的技术和方法。
③扬长补短，挖掘活的资源。
一提到课程资源，人们首先想到的是教材。
其实，除教材外，还有许多课程资源可以挖掘利用，教师和学生就是一种不可忽视的课程资源。
如教师，不可否认，教师之间有差异，而这种差异正是互相交流、学习的联络点。
同样，学生之间也有差异，有的学生剪纸、刻纸的水平较高，有的相对差一点，我们可以让好学生现身说法，指导水平相对较差的学生，学生之间毕竟比较容易沟通。
这样，既大大减轻了教师的负担，又提高了效率。
（2）加强宣传，做到学科间的渗透，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术。
通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。
可以在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户……布置上师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。
利用学校广播等媒体进行定期宣传、介绍剪纸的知识、方法，借鉴适合学生自主学习的剪纸教学网站，开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏。
使学生对剪纸由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激起探究欲望，营造积极的校园剪纸艺术氛围。
（3）开展各种形式的剪纸作品评比、展览。
积极参加全国.省.市举办的剪纸比赛，提高学校剪纸的知名度。
以生活即艺术的观点为支撑，将艺术融入生活，将学生的艺术作品悬挂在学生日常出入的地方，使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶。
①楼梯剪纸艺术长廊：
创建剪纸艺术长廊。
分别将学生的优秀作品制作成可更换的版面和装裱装框，悬挂在1——2楼的楼道走廊上，楼前走廊上。
是一个面向全校的展示台。
②橱窗展示优秀学生剪纸作品:
每班都有一个面向全校展示自己班级美术特色、宣传自己班级的窗口。
每两周重新布置一次，每月组织全校各班级负责同学评比一次，同年级评比一个星级橱窗。
班级展示方案。
剪纸角：
定期进行检查评比，张贴学生日常剪纸作业，是一个面向全体学生的展示台。
学生展示方案
现场艺术剪纸表演：
以艺术节和学校大型活动为契机，对前来参观的领导、专家和老师们、同学们进行特色艺术剪纸的现场表演。
（三）结题阶段（2009年11月——2009年12月）
1.汇编剪纸艺术活动优秀学生剪纸作品集。
2.撰写研究报告。
通过主题式剪纸艺术教育活动开展和校园文化的建设，让学生在剪纸教学与我校悠久历史文化中受到熏陶和感染，传承并发扬传统艺术文化，培养美感，锤炼情趣，丰富生活，提高学生精神生活品质，为学生个性充分发展创造空间。
最终研究成果:
1.剪纸艺术活动获奖：
2009年2月我校获寿光市校本研究先进单位。
2009年4月我校为我市提供了剪纸特色学校现场会。
2009年4月由中国寿光国际蔬菜科技博览会组委会.寿光市教育局举办的第六届蔬菜艺术节中我校学生张潇玉的剪纸喜迎菜博会获铜奖，辅导教师孙文诰获优秀辅导将。
2009年5月在由中国少年儿童造型艺术学会.中国教育学会美术教育专业委员会等单位主办的2009年全国中小学生幼儿优秀美术书法摄影作品大赛中我校有46名同学获奖。
其中1人获特等奖.12人获金奖.14人获银奖.19人获铜奖.辅导教师孙文诰.魏德云分获辅导贰等奖。
学校获团体一等奖。
2009年5月孙文诰老师传写的论文《剪纸艺术活动的探索与实践》在有中国教育学会美术教育专业委员会.举办的2009年全国校园美术教育与艺术设计﹙手工﹚学术研讨会上被评为优秀论文贰等奖。
2009年5月由中国儿童画研究会主办的第五届“天才杯”全国儿童擂台赛中，我校有10人获金奖.7人获银奖.6人获铜奖.共有23人获奖。
辅导教师孙文诰获“全国儿童画教育辅导一等奖”。
辅导教师武素萍.张桂珍分获“全国儿童画教育摸范辅导奖”。
学校获组织三等奖。
2009年5月我校20名同学的剪纸蔬菜娃娃喜迎菜博会获我市小学生综合实践成果一等奖。
2009年5月25我校60名同学的剪纸“五十六族兄弟姐妹凝聚一心共谱华夏和谐乐章”参加了我市举办的首届小学生素质教育成果展示活动，获市优秀奖。
2009年9月在由中国教育学会举办的2009绚丽年华全国美术教育成果展中我校的剪纸有30名同学获奖；其中王文意等8名同学获一等奖；郭星原等16名同学获二等奖；张寒琼等6名同学获三等奖；学校获美术教育先进单位；单位成果一等奖。
朱育宗校长获先进教育工作者；
2.学生作品集、活动影集
3.论文《剪纸艺术活动的探索与实践》
4.研究报告《剪纸艺术活动的研究》
2009.12.30
剪纸教学“八法”
剪纸教学“八法”
教学有法，但无定法，贵在得法。
“教学有法”指的是教学有它自身固有的原则和规律。
但“无定法”不但不是否定研究教法的重要性，而且对教法提出了更深层的要求，那就是要根据不同的学科、不同的办学条件和教师的特长、因人而易。
灵活选用当时、当地条件下最适宜于学生学习的方法。
教法本身不是僵硬的模式，而是传授知识与进行思想品德教育的辨证统一；是加强双基与发展智能的辨证统一；是统一要求与因材施教的辨证统一；是教学的科学性与艺术性的高度体现。
“贵在得法”是美术教学研究的核心，但是怎样才能真正做到“得法”呢？
几年来的剪纸教学证明，剪纸教学法概括起来就是八个字：
“赏、演、练、议、评、写、拓、创”。
“赏”就是欣赏。
通过认真观察剪纸，引导学生对剪纸的欣赏和体验是美术教学的重要目标之一。
在欣赏剪纸中，运用提问的策略引导学生来探寻答案，能取到很好的效果。
这幅作品表现了什么形象？
体现的是什么主题？
猜一猜作者传递出的是什么样的情感？
用了什么样的构图形式与表现方法？
是阴刻？
是阳刻？
还是阴阳结合？
还可以怎样来表现？
……学起于思，在问题的引领下，激发起学生的求知欲望，提高观察的敏锐程度、联想能力，丰富感性经验，在交流中获得理性的提升。
通过学生对剪纸的欣赏，拓宽学生的视野，扩大学生的剪纸领域，在接受剪纸技法与前人经验的基础上，提高学生欣赏剪纸的水平，培养学生健康的审美情趣和敏锐的感知能力。
“演”就是演示，是直观性教学原则的直接应用，运用直观材料和直观手段，使学生获得直观感受，在大脑中形成对剪纸的过程与技能系统表象加深印象，以便认识和模仿。
如教学剪纸公鸡，不但演示剪刻技法，还要让学生看清手拿刻刀的运动变化。
对于剪纸步骤，要边演边讲，让学生边看边思考，为学生思维发展准备丰富的表象；而表象的形成又必须通过动手﹙演示﹚，用眼﹙认真观察﹚，动脑﹙思考﹚才能获得清晰的图象。
这正如照相必须镜头对准光圈选好，才能摄入逼真的形象一样。
剪纸教学，就是要使学生在动眼、动手、动脑中获取美，欣赏美，制作美，展现美。
“练”就是学生在掌握剪纸技法的基础上进行创作，动手能力是创新能力培养的前提。
让学生根据对剪样的观察和对演示的思考，动手练习制作，变“头脑”中的作品为“现实”中的作品，是剪纸教学的一个重要环节，要充分发挥学生作为主体的作用，调动学习积极性，激发学生求知欲望和探索精神。
求知的兴趣是不稳定的，成功的愉悦才是持久的。
学生在剪纸学习中不断地成功，会带来内心无比的快乐和自豪的感觉，从而产生对剪纸的兴趣。
如将剪纸张贴在窗户上就成为了窗花，也可以用它来装饰墙面、版面，作为礼花、礼品、藏书票、结婚时张贴的喜庆图案等，每一种形式和学以致用的实用性都将有力地激发起学生的学习欲望与创作冲动。
因此教师在辅导过程中要多给学生一些赏识的表情，赞美的语言，让学生感到自己剪的挺好。
使每个学生都有成功的希望。
使他们在获得成功的体验中提高学习剪纸的兴趣。
在创作过程中要发挥想象力，鼓励其创作性的完成作品，让学生大胆的进行艺术表现和创造。
充分体现剪纸的特点，继承和发展中国传统剪纸技法。
“议”就是讨论，它是赏、演、练的补充和扩展。
学生的表现欲很强，总是希望表现一下自己，去获得别人的注意或好评。
“议剪纸作品”让学生说出剪纸创作内容、运用技法、意图等。
把自己想的、悟的、感受说出来，让全体学生分组议论，每个学生充分发表看法。
各舒已见集思广益，善于从不同的角度去分析、比较作品的优缺点，善于听取别人意见，纠正、补救不足，在议论过程中，使学生的创造思维活要起来，增强群体意识，取长补短，在大家的议论中达到共识。
“评”就是评价和矫正。
对学生的作品可进行如下二方面的评价：
一是学生自主评价，每课完成作品后，教师应要求学生对剪纸作品进行评价。
通过学生相互评价，可用简练概括的语言赞美别人的剪纸作品或委婉地指出不足。
这样既表现了个性又锻炼了语言表达能力，增强了学生的自信心，加强了同学间的友情，满足了学生个性表现的心理，并将经验和感受变成大家的共同财富，实现经验共享。
由此，可进一步提高剪纸的质量，使学生的经验达到一个新水平，养成良好的创新习惯和意识。
二是教师激励评价。
教师要特别重视对富有创造性的剪纸作品进性激励评价，给予热情的肯定。
评价能无形的鼓励学生以更大的热情投入到下一此创作中去，从而使学生的创新能力得到更大程度的发挥。
“写”包括板书设计和剪纸。
写与剪纸都要符合规范、整洁、美观、简明扼要，突出重点，以便揭示规律，能给学生起示范作用，养成书写的良好习惯。
“拓”就是课后拓展，它是课堂教学的延伸。
我们都有这样一种印象，带着学生走出教室开展的教学活动，总是特别受学生的欢迎，总会引起欢声雀跃地身影。
莫容置疑，新的环境激发起了学生无限的兴趣和猜想，它使得教学不再枯燥。
所以，我们提倡带领学生走出室外，来到国旗下、教学楼前，植物园中写生，到田野上，到大棚里，以身边的景和事作为素材创作剪纸，这对学生来说既熟悉又具挑战意味。
通过课后拓展，不但起到复习和巩固课堂知识的目的，即生活是创作的源泉。
还能通过课后拓展，引导学生自己去观察美、认识美、创造美、研究美，在愉悦中去获取知识。
“创”就是教学法的创新。
小学生好奇心强，玩性大，有意注意的时间又很短暂，沉闷不变的课堂只会令他们失去学习的兴趣。
因此如遇比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中对学习充满乐趣，不感到苦，真正由“苦学”变为“乐学”。
如：
游戏法，它是一种适合于学生并能引起学生学习兴趣的好方法。
“艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。
”如剪小鸭，纸不折剪一只、将纸对折剪两只、再对折剪四只……让学生在游戏中学有所得。
随着时代的发展，高科技的应用，剪纸教学必然会推陈出新，但剪纸教学基本方法不外是“赏、演、练、议、评、写、拓、创八法。
通过几年来剪纸教学，我认为剪纸教学八法是上好剪纸课有效的教学方法。
2002年10月，潍坊少工委、潍坊日报少年特刊、颐中烟草青州卷烟厂联合举办的“八喜杯”喜迎十六大话﹝画﹞说潍坊新变化大赛中我辅导的剪纸一人获剪纸三等奖、三人获剪纸优秀奖。
我也因此获优秀辅导奖。
2004年六月，在寿光市教育局、寿光市共青团委、寿光市青少年书画协会联合举办的“庆六一、墨香杯”中小学生百米长卷书画大赛中，2人获三等奖，5人获优秀奖。
同时荣获集体组织奖。
2004年10月，在寿光市教育局、寿光市计划生育局、寿光市委宣传部、寿光日报社联合举办的“人口杯”中小学生书画大赛中朱小彤获优秀奖。
2005年7月，在寿光市文明办、寿光市文联、共青团寿光市委、寿光日报社、寿光市广播电视局、寿光市青少年书画协会、寿光市墨香斋书画艺术学校联合举办的第二界寿光市“墨香杯”青少年百米长卷大赛中，2人获二等奖，2人获三等奖，8人获优秀奖。
同时荣获集体组织奖。
2006年3月，在中国教育学会、中国教育报编辑部联合举办的第8界世纪之星全国少年儿童艺术教育成果展中，我辅导的剪纸1人获金奖。
12人获银奖。
4人获铜奖。
同时荣获集体组织奖。
2006年12月，在山东教育厅艺术教育委员会主办的山东省第三届学生文学艺术博览会中，有7名同学获奖。
其中王彗新等2名同学荣获艺术类小学组剪纸一等奖。
肖丽军等3名同学荣获艺术类小学组二等奖。
韩明赛等2名同学荣获艺术类小学组三等奖。
我获优秀指导奖。
2007年5月，在全国青少年书画、摄影、文学电视大赛中，有25名同学的剪纸获奖。
其中郭白等2名同学获一等奖。
刘红帅等16名同学获二等奖。
刘志鹏等7名同学获三等奖。
我获辅导二等奖，同时荣获组织奖。
2007年6月，在中国教育学会、中国教育报、中国青少年宫协会、中央统战部台湾会馆、中央教育科学研究所、联合举办的第九界世纪之星全国青少年儿童艺术教育成果展中，我辅导的剪纸有47名同学获奖。
其中范慧莹等3名同学获金星奖。
孙之浩等4名同学获银星奖。
何永旭等22名同学获铜星奖。
刘迪等18名同学获秀优奖。
我荣获辅导二等奖。
同时荣获组织奖。
我校也因此获得寿光市剪纸艺术特色学校。
实践证明，剪纸教学八法是行之有效的教学法。
正如十个阿拉伯数字可以记录无穷多的数目一样，八个教法要素因其组合方式方法不同同样也可以变化多端。
我的目的是，优化教法各个要素，研究要素的优化组合。
这就是我所追求的“贵在得法”。
剪纸是中国最为流行的古老传统民间艺术。
它历史悠久，风格独特，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。
剪纸艺术，主要通过画、剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术，想剪什么画什么，富有创造性与超味性，而且材料简单，一把剪刀一张纸，就可以进行剪纸活动。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“儿童的才智反映在他的手指尖上。
”《纲要（试行）》也指出我们的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑”“能用自己的方式进行艺术表现活动。
”而剪纸活动，不仅可以发展幼儿的动手能力、想像力、思维力、空间能力，而且还能促进幼儿审美能力和创造力的发展，对幼儿的长远发展都有着促进作用，所以，对大班幼儿进行剪纸活动，是很值得可为的一件事。
本学期，我们在班中进行了《培养大班幼儿剪纸兴趣的实践研究》的课题工作，取得了一些成果：
一、通过欣赏活动，培养了幼儿对剪纸活动的兴趣。
要想进行剪纸活动，最重要的是激发其兴趣，陈鹤琴先生曾经说过：
“兴趣是学习的动力。
”如何来激发幼儿对剪纸活动的兴趣呢？
我从下面两方面着手：
1．欣赏剪纸作品。
眼睛，是心灵的窗户，通过眼睛，孩子们可以获得很多的信息，加上幼儿期的直观形象思维，孩子们习惯在看的基础上进行思维。
所以，剪纸活动的开始，就从欣赏各种剪纸作品开始。
为此，我上网搜查了很多的剪纸作品，又发动家长一起收集一些优美的剪纸作品，制作成一个精美的PPT，剪纸PPT作品包罗万象，什么都有，欣赏的时候，孩子们不时发出一阵阵感叹声，想不到一张纸、一把剪刀，就能制作出这么优美的作品。
孩子们无不被剪纸作品的美深深震憾着，都产生了“我也要学剪纸”、“我也要来试一试”的愿望。
2．欣赏老师的剪纸。
人们常说：
要给孩子一碗水，自己要有一桶水。
老师在孩子们的心目中，一直有着特定的份量，如果老师能够剪好好看的剪纸，那么就能进一步吸引幼儿参与到剪纸活动中来。
于是，我特地跑到书店，经过精挑细选，选中了一本比较简单的剪纸书，里面的内容大部分是与我们的生活有关的，如水果类、日用品类、交通工具类、人物类、花草类等，然后回家细细练习。
在给孩子们观看好剪纸PPT后，我又当场剪了花朵、树木、爸爸的头像等，孩子们看着一张纸在我手指下变成一幅幅优美的作品，纷纷鼓起掌来，对于学剪纸的愿望更加强烈起来，兴趣也更为高涨了。
二、通过看看、说说、画画、剪剪，发展了幼儿的想像力与动手能力。
有了兴趣作为铺垫，接下来，就得为孩子们进行剪纸活动制定计划了。
考虑到本班的孩子，在画画方面有一定的经验，但个别差异性较大，有的技法老练，有的笔法稚嫩，不敢动手。
另外，本班的孩子有用剪的经验，但因为生活中需要孩子们用剪的时候并不多，所以大家用剪都不熟练。
所以在班内进行剪纸活动，一定要从最简单的开始，如果难度过大，就会打击孩子们的积极性，从而失去进行剪纸活动的兴趣。
1．选择适合幼儿的剪纸内容。
教孩子们剪什么？
这是我一开始就在思考的问题。
我特地跑到新华书店，在里面翻遍了有关剪纸方面的书，最后，终于选定了一本比较适合的剪纸用书。
此书前面大部分都是通过“先对折、然后画、接着剪”三步曲来完成剪纸作品的，比较适合初学剪纸的孩子。
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