苏教版小学语文六年级上册练习1练习7教学设计.docx

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苏教版小学语文六年级上册练习1练习7教学设计

教学设计1苏教版六年级语文上册练习【教学目标】、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会1运用轻声的注音方法。

，体会歌词中的思想感情。

、熟读并背诵《爱我中华》2，注意行款整齐，字体工整。

、描红古诗《示儿》3，注意字形左窄右宽。

“将”、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”45、口语交际。

根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用强学生的爱训练口头表达能力，条理清晰的语言介绍一种少数民族，语句通顺、国情感。

【教学重点】语文与生活、口语交际。

【教学难点】会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

【教学时数】三课时第一课时（语文与生活、诵读与欣赏）【教学过程】一、教学第一部分：

语文与生活

（一）学习第一题。

、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容1、讨论：

古诗中“妻子”该怎么读？

2、教师小结：

3“一个词尾如果是，ǐ”zīq“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。

‘头’、‘儿’、‘子’

（二）学习第二题。

、出示题目1学生自读第二题。

、学生比较，交流。

弄清里面词语的意思。

2。

）nād）是春秋战国时期的大思想家老聃（ǐozǎl（老子：

是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。

ozi）ǎ（l是指在地面下掘成的交通坑道。

o）àdì（d地道：

）3（（２）真正的；（１）真正是有名产地出产的；。

dao）ì（d指工作等够标准，实在。

配合，呼应。

ng）ìoyà（zh照应：

照料。

oying）à（zh指“东”和“西”两个方向。

）īngxō（d东西：

特指人或2指各种具体的或抽象的事物；1有两种理解：

ngxi）ō（d动物（多指厌恶或喜爱的感情）。

“兄”和“弟”）ìngdō（xi兄弟：

）称呼年纪比自己小的男子；2（）弟弟；1（三种理解：

ngdi）ō（xi）男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。

3（三种解释：

u）ótì（du对头：

）合得来。

3（）正常；2（）正确，合适；1（）对手。

2（）仇敌，敌对方面；1（有两种解释：

tou）ì（du、学生再次齐读这些词语。

3、教师小结。

4（三）学习第三题。

、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。

1、全班交流。

2；ì”nqùy）运气读“1（；”nqiùy）运气读“2（；ǐ”nzūs）孙子读“3（s）孙子读“4（）”nziū、学生再读体味这些词语的意思。

3二、教学第二部分：

诵读与欣赏、自由读歌词。

1、指名读，正音。

2、讨论理解。

3。

、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）4

、教师小结。

5三、总结，布置作业。

、唱会《爱我中华》1中相关的其它练习题。

1、完成与练习2【教学反思】第二课时（写字）【教学过程】一、复习把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。

二、教学第三部分：

写好钢笔字、审题。

1）指名读题。

1（）教师进一步明确练习要求。

2（、指导。

2）学生自由读这段话。

1（2（）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。

（要从每个字的整体去观察，不）让学生说说写钢笔行楷的注意点。

3（要看一笔描一笔，要一气呵成）“州”等字为例指导学生体会运笔特点。

，）以“死”4（）教师强调行款布局和整体章法。

5（、练习。

3）学生练习描红。

1（）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。

2（、反馈。

4）展示写得好的字，指出好在哪里。

1（（学生书写时教师要注意）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。

2（

巡视观察，反馈时注意评点、纠正）三、教学第五部分：

写好毛笔字。

“将”、学生观察课本中的两个字“陪”1）字形特点1（）笔画特点2（、教师示范书写，讲解要点2、学生书写，教师巡回指导3、评讲书写作业4、学生再次练写。

5四、总结本节课学习情况布置下一节课需要准备的东西。

通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。

【教学反思】第三课时【教学过程】一、情境导入，揭示课题个民族，你能说出56１、启发谈话：

同学们，我国是一个多民族国家，有其中的一些民族吗？

２、学生们畅所欲言。

过渡：

各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？

二、创设情境，走进民族１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？

２、小组探究：

根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。

教师巡视指要互相倾听他人意见。

小组长要让组员都有发言的机会，要求：

导。

３、全班交流

小组选代表发言，必要的地方演一演。

你能选一个你最感兴趣的家庭成员各民族的历史文化真实丰富多采，过渡：

向大家介绍吗？

三、自组小组，自选介绍１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。

２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。

给学生充分展开研究，自导自演，（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，让通过与他人的互动交往活动中，让学生主体实践和亲身体验。

的学习自由度，他们用自己的智慧解决问题。

教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与）学生一起讨论。

３、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。

４、谈谈这次旅游的感受。

四、发展思维，内化积累。

并说说这个民族的让学生判断是哪个民族，出示一些典型的民族照片，１、代表性节气、风俗。

２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。

３、你想对祖国说些什么？

你打算怎样为祖国贡献力量？

、拓展延伸：

4把反映各民族的生活资料，多种渠道搜集资料，全班共同努力，整理成一本民族集锦。

【板书设计】介绍我国的一个民族、介绍一种你了解的少数民族的基本情况1要求：

、语句通顺，条理清楚2【教学反思】教学设计2苏教版六年级语文上册练习

第一教时教学目标：

学习在具体的语言环境中选择使用同音词。

通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

重点难点：

增加学生的学习兴趣，提高学生的辨别能力。

教学过程：

（语文与生活）一、教学第一题：

、教学第一部分1（）创设情境：

演示这部分“开心辞典”的片段。

1）学生思考讨论：

为什么用“化装”而不用“化妆”？

2（语文学习和日常生活中经常会遇到这样的用音词，引导学生得出结论：

）3（使用时需要加以认真辨析。

、教学第二部分2）根据上一部分的小结，让学生读题。

1（）让学生思考每题的括号里应填什么词。

2（）师生共同给出正确答案。

3（（可以同桌相互问答））学生照上一部分的样子回答问题。

4（）共同小结积累同音词的使用和辨析方法。

5（、教学第三部分3）学生读题，明确要求。

1（）2（交流，（学生思考、我们还学过哪些像这样的同音词。

让学生认真回忆：

列出一组或几组这样的同音词）（题目形式也可以有）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。

3（所变化））师生评议。

4（二、教学第二题（诵读与感悟）、诵读《我不期望回报》1

）说说题目的要求。

1（）学生自由练读，不懂的词可以查字典或问老师、同学。

2（）范读。

3（）学生理解着去诵读。

4（）集体练读，同座练背。

5（（）指名背诵，集体背诵。

6、感悟2）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“如果付出，便不期望回报”这1（个结论。

）根据得出的结论，学生自由讨论“湖水与堤岸、山岭与青草”的关系2（是什么。

）学生谈谈自己读过诗歌后的个人感受。

3（（写好钢笔字）三、教学第三题。

临写《船长》中的最后一段，提醒孩子：

字写在每一行的中间，标点占一格。

第二教时教学要求：

、明确采访中的基本注意点1、知道采访的具体要求。

2、在实际活动中学习采访。

3教学过程：

、采访其实是一种交往。

但并不是随意地交谈。

1怎样学采访呢？

特别是想小记者的同学少不了要采访。

同学们在生活中，、2我们要学会采访，可以从以下三个方面尝试。

、采访前，要做好充分的准备工作。

1要尽可能地多了解被采访的目的以及相关的内容。

⑴要确定被采访的对象，

采访对象，从而掌握采访前的第一手资料。

可以使其让其也有个心理准备，写信或电话联系被采访对象，⑵事先预约。

对你的提问做到心中有底，从而顺利地接受你的采访。

即先问什再排个队，采访前把准备提出的问题一一列出，⑶编拟采访提纲。

么，接着问什么，最后再问什么，做到心中有数。

这一点，对刚刚学做采访的人尤为重要，建议根据提纲，演练一遍。

⑷准备好必带之物。

如小记者证章、证明、笔、笔记本、照相机、小型收录机等。

为了采访中的安全或有个照应，最好两三人一道前往采访。

、采访时，要有礼貌，随机应变。

2⑴礼貌。

首先，要守时；其次，要主动出示有关身份证明，主动自我介绍；第三，采访中不能强人所难，对一些被采访者不愿回答的问题，不要刨根问底，要自然大方，说话别高喊大叫，要注意礼貌用语，自始至终，第四，要尊重别人；音量使别人听清楚为宜，过于胆小、拘谨、不好意思，都会影响应变。

⑵留意观察，记录要点。

注意被采访对象采访中要做到一个有心人，采访过程是个双向接受的过程。

的动作、要力求又快又准地记录被采访者的话语，神态及周围环境的显现，举止、边听录音，回到家后要趁热打铁，精彩的语言等。

如一些数据、至少记录下要点，边整理记录。

、采访后要致谢。

3作为此次采访的证可以在同伴的帮助下留下被采访者的合影，采访结束后，据，也是你采访的珍贵资料。

最后别忘了话别致谢，诸如“非常感谢您（你）的合作，我回去将谈话整理成稿件后，请您（你）审阅”等。

二、练习采访请你小记者的身份进行一次采访活动。

以爸爸妈妈、老师、同学、运动员、书法家、小手风琴手、故事大王等其中之一为采访对象，填写下列表格。

主要外貌特征身份年龄性别采访对象采访目的

采访中心内容主要事迹采访提纲：

苏教版六年级语文上册练习三教学设计教学要求：

、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

1、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

2教学重点：

让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

教学难点：

通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

教学过程：

教学第一部分。

教学第一部分。

创设情景：

学生分角色读题教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。

拓展：

小结已经学过的作文修改方法。

教学第二部分根据上一部分。

（强调修改的意义）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。

学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。

要看念的顺不顺？

准还要念，修改稿子不光要看，教师引导学生得出结论：

确不？

别扭不？

逻辑性强不？

小结。

教学第二题（诵读与感悟）谈话导入。

（由本单元所学课文导入）

诵读《从岩缝里长出的小草》学生自由读散文。

教师示范读，指导读准字音。

学生反复练习诵读指名读，齐读感悟指名读问题：

从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？

学生思考讨论交流读后感想。

指名回答上面的问题师生小结第二课时教学要求：

、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

1、通过口语训练让学生学会申诉。

2、学写毛笔字。

3教学重难点：

通过口语训练让学生学会申诉。

教学过程：

教学第三题（写好钢笔字）指导让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。

引导学生读贴通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的写成一样大那些字不宜和其他字写整齐，距离以及每个字在一行中的位置，小。

练习

学生练习描红。

学生临写，教师巡视指导教师及时小结，再让学生仿写反馈展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。

纠正写得不够好的字。

｛您旁网｝教师范写。

学生再次描红临写。

教学第五题。

学写毛笔字审题明确本次学写的字指导学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

教师边示范边讲解方法学生初练，教师及时指导。

、练习3、反馈4）展示写得好的字，指出好在哪里1（）指出不足进一步纠正2（三、教学第四题审题结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话应该及时想有关部门或学在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，同学们，校申诉，拿起法律武器保护自己。

板书学会申诉的要求指名读本次口语交际指导教师引导学生读题并思考｛您旁网｝集体讨论：

日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？

应该怎样倾诉？

教师引导学生的出申诉的方法？

学生分组练习说。

练习分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。

反馈教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考教师点评教学设计4苏教版六年级语文上册练习第一课时教学目标：

、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

1、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

2教学重点：

诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

认识、:

教学难点并能在生活中发现和搜懂得具体俗语的意思，了解俗语，集俗语。

教学过程：

一、导入示标：

（教师板书）4、导入：

同学们，本节课，我们一起学习练习1（见上）、出示学习目标。

2二、布置自学、出示自学题：

1）自由读“语文与生生活”中的第一部分，体会舅舅说的话的意思。

1（）读顺第二部分的句子。

2（、学生自学。

2三、检查自学。

、出示句子：

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

1指名读。

交流句意。

齐读。

、出示第二部分的五个句子，指名读。

2四、精讲精练本课的精讲点：

、教学“语文与生活”的第二部分1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。

1（）师提问：

这些俗语分布很广，你们听说过吗？

2（）试着说出他们的意思。

3（、教学第三部分3）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。

1（）要求学生当堂回忆生活中的俗语。

2（）指名说一说。

3（（）教师拓展：

在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。

把语文学习与4生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二、教学第二题（诵读与积累）、诵读词语。

1）出示词语学生自由认读。

1（）全班交流，教师示范读，指导读准子音。

2（）同位说说每条词语的大概意思。

3（4（）学生练习说这些词语的意思。

）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

5（）学生练习背诵。

6（、积累反馈2）指名读，集体练习读1（）集体一齐背诵，指名背。

2（五、课堂练习。

背俗语和成语。

六、总结提升这节课，我们认识了一些俗语和成语，希望同学们课后多注意积累。

七、下节课预习作业：

预习口语交际，试着说说如何解释。

第二课时教学目标：

、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

1、学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

2教学重点：

学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。

:

教学难点教学过程：

一、导入示标：

、导入：

同学们，这节课，我们继续学习练习1。

4（见上）、出示学习目标。

2二、布置自学、出示自学题：

1）读“写好钢笔字”题目，明确练习要求。

1（）朗读这段话，观察书写格式。

2（、学生自学。

2三、检查自学明确练习要求1.观察书写格式，说出哪些字与相连的字相差大2.四、精讲精练本课的精讲点：

口语交际：

学会做解释、师述：

在日常生活中，我们有时会被别人误会。

这时你可以适当做解释。

1解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。

碰到下面几种情况，应该怎样做解释

呢？

、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。

2、提示学生想清这样几个问题：

3）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。

1（）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。

2（）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。

3（）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。

4（、想好后先低声练说。

4、同桌互说。

5、当众演练，师生评议。

6五、课堂练习。

、本节课作业：

练习“写好钢笔字”1（）学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。

1）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

2（、学生完成2、当堂反馈。

3）展示写得好的字，指出好在哪里。

1（）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

2（六、总结提升（指我们该怎样解释呢？

我们应注意什么呢？

当我们被别人误会了，今后，名学生回答）愿同学们在日常生活中既能宽容他人，又能得到他的宽容。

七、下节课预习作业学会第十五课的生字，并能正确、流利地朗读课文。

教学设计5苏教版六年级语文上册练习第一课时教学目标：

、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用1能力。

、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

2教学重点：

通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

思维能力和语培养学生的观察能力、学会认识不同的风的等级，教学难点：

言运用能力。

教学过程：

一、导入示标：

、导入：

同学们，这节课，我们一起学习练习五。

1（见上）、出示学习目标。

2二、布置自学、出示自学题：

1）自由读“语文与生活”的第一部分，思考：

候机楼前的大树为什么都1（向一个方向倾斜？

）读第二部分的这些词语，思考它们的区别，并试着填入括号中。

2（、学生自学。

2三、检查自学。

、指名回答：

候机楼前的大树为什么都向一个方向倾斜？

12、出示第二部分的题目）指名学生读词语。

1（）试着说出它们的区别。

2（）交流：

学生读填适当的风的句子。

3（四、精讲精练本课的精讲点：

（一）教学“语文与生活”的第三部分。

学生诵读风速歌。

）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。

1（）拓展：

要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报2（告做比较，看是否接近。

二、教学第二题。

诵读与欣赏、诵读1）讨论：

同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述1（一下秋天吗？

学生回答，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。

）出示《秋》2（）指名读，教师指导。

3（）学生练习有感情地朗读4（）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。

5（、欣赏2）指名说小诗写的是什么欣赏1（）学生谈谈读后的感想。

2（五、课堂练习。

、本节课作业：

1）搜集写秋的诗或词语。

1（。

）背诵《秋》2（、学生完成。

2、当堂反馈。

3六、总结提升通过学习，我们不仅认识了各种各样的风，而且认识了一首写秋的诗，并选择一处景物写下来。

秋天的美景，观察秋天的风，希望同学们注意观察秋天，七、下节课预习作业：

口语交际。

第二课时教学目标：

、写好钢笔字，注意整体布局。

1

、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。

2教学重难点：

有条理地介绍自己最喜欢的电视栏目，评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。

教学准备：

观看影视剧，了解剧情。

教学过程：

一、导入示标：

、导入：

同学们，这节课，我们继续学习练习五。

1（见上）、出示学习目标。

2二、布置自学、出示自学题：

自学“写好钢笔字”1）读这两段话，指出选自哪里？

1（）读帖观察，说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及2（每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

、学生自学。

2三、检查自学。

1.）1指名说出自学题（指名回答。

2.、练习3）学生练习描红，教师巡视指导1（）教师及时小结，再让学生仿写2（、反馈4）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。

纠正写得不够好的字。

1（）教师范写。

2（）学生再次描红临写。

3（四、精讲精练本课的精讲点：

教学第四题（口语交际）、审题1

）指名读本次口语交际的要求1（）教师进一步明确要求：

2（、你最喜欢的电视栏目是什么？

A、为什么喜欢？

B的是什么？

、这个栏目中你印象最深C、指导2）学生思考问题，准备说话内容。

1（（教师巡视指导）的栏目做准备。

）学生根据自己选定2（（学生互相评议））分组练习各自的话题。

3（）小组推荐代表上台演讲，师生评议。

4（1、反馈

（2）评议小结。

2（）指名上台进行口语交际五、课堂练习。

、本节课作业：

口语交际1、学生完成2、当堂反馈。

3六、总结提升七、下节课预习作业：

预习第十八课，读通课文，写下课文的内容。

教学设计6苏教版六年级语文上册练习第一课时教学要求：

、学习颠倒词，激发学生学习语文的兴趣。

1、通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌2教学重难点：

、认识颠倒词的特点，明白有的颠倒词的意思相同，有的颠倒词的意思不1同。

、朗读《大风歌》理解诗句内容，积累语言知识，丰富语言感觉。

2教学过程：

一、教学第一题。

语文与生活、教学第一部分1）谈话导入：

同学们，我们使用的语言很有趣，有的词语颠倒过来就1（成了另一个词语，我们听一段相声：

）教师要求学生对照书中的文字来听听。

2（）学生练习这段相声。

3（）学生说出每组加点的词语区别4（）教师引导学生找出颠倒词语的规律。

5（、教学第二部分2）学生认真读题中的每一对颠倒词1（）引导学生说出自己的体会，师生小结2（、教学第三部分3）学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的词语1（）让学生说一说2（）要求学生把所想的颠倒词语补充到相声中去3（）拓展4（二、教学第二题。

诵读与欣赏、诵读《大风歌》1）学生自由读古诗，不认识的字可以查字典1（）教师示范读，学生对照题中注释大致理解诗意2（）集体练读，同座练背3（）指名背诵，集体背诵4（、欣赏2）在熟读成颂的基础上理解诗意1（）学生自由讨论感受2（

）拓展3（）师生评议4（第二课时教学要求：

、写好钢笔字，注意整体布局。

1、练习口语交际，学会合理表达自己思想2教学重难点：

、写好钢笔字，注意整体布局。

1、说出自己喜欢的一句名言，并说说从名言中受到的教益。

2教学过程：

一、教学第三题、指导1）让学生读这两段话，指出选自哪里？

1（）引导学生读帖。

2（）3（让学生说出书写的格式，通过观察，通过观察让学生说出书写的格式。

那些字不宜和其字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，字与字之间，他字写整齐，写成一样大小。

、练习2）学生练习描红。

1（）学生临写，教师巡视指导2（）教师及时小结，再让学生仿写3（3、反馈）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。

纠正写得不够好的字。

1（教师范写。

（2）学生再次描红临写。

（3）二、练习口语交际，学会合理表达自己思想、审题1）学生自由读题目要求，回忆自己喜欢的一句名言。

1（

）教师明确本次口语交际的要求：

你最喜欢那句名言？

这句名言给2（了你什么启发？

、指导2）让学生认真思考上面的问题1（）学生之间互相交流2（）同学之间互相提议3（4（）分组练习说话）每组指派代表上台演说1、练习（3）师生评议2（教学设计7苏教版六年级语文上册练习第一课时本节课目标：

。

、懂得“煮书”的意思，1、学习鲁迅的几则名句，积累关于读书的名言。

2、通过诵读，知道《今古贤文》的意思，让学生积累丰富的语言。

3理解、背诵鲁迅名言以及《古今贤文》所选内容，让学生教学重、难点：

积累丰富的语言。

教学过程：

一、导入示标：

的语文与生活、诵读与积累。

7导入：

同学们本节课我们学习练习（见上）出示学习目标。

布置自学学习语文与生活的第一、二部分：

、出示自学题：

1思考：

为什么说问号像钩子？

结合生活实际说说自己的理解。

看图，图上画有什么？

你从图上你思索到什么？

思考：

书怎么可以“煮”呢？

这里得“煮”是什么意思？

。

，哪些书不要“煮”、是不是所有的书都要“煮”？

你觉得哪些书要“煮”B学生自学。

检查自学。

：

为什么说问号像钩子？

结合生活实际说说自己的理解。

1指名回答思考题：

图上画有什么？

你从图上你思索到什么？

2指名回答思考题：

：

3指名回答思考题书怎么可以“煮”呢？

这里得“煮”是什么意思？

。

，哪些书不要“煮”、是不是所有的书都要“煮”？

你觉得哪些书要“煮”B