甘肃省教育科学规划课题中期报告.docx

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甘肃省教育科学规划课题中期报告

甘肃省“十三五”教育科学规划立项

重点课题中期评估内容

课题名称

农村薄弱小学体育教学困境及解决策略研究

课题编号

LZ2016_1223

负责人姓名

张忠勇

所在单位

兰州市红古区平安中心小学

原定完成时间

2018-4-30

原定成果形式

C研究报告|D论文|

1.重点课题工作进展情况和执行情况。

包括研究目标、内容和计划的完成情况，关键问题的突破，是否达到研究立项申报时规定的进度。

“农村薄弱小学体育教学困境及解决策略研究”在课题组成员的共同努力下，严格按照课题研究计划进行。

在课题研究实施的过程中，课题组紧扣课题研究内容，围绕研究目标进行了前期和中期的实验和总结。

前期研究工作进展及执行情况：

1.加强学习，不断提升课题组成员的理论研究水平。

在前期研究工作中，课题组针对课题组成员大多为一线教师，在课题研究上的知识、方法相对欠缺的实际情况，高度重视对科研教育教学理论的学习，以提高教师的理论修养，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。

我们先后收集了许多有关课题研究和农村薄弱小学体育教学方面的文章、资料汇编成册，利用课题组、课题组成员所在学校教研组、中心小学教研组等活动集中开展业务学习，并做好专题记录收集存档。

为了使课题研究具有针对性，我们还组织教师学习了有关课程改革的纲领性文章，国内外农村小学体育教学现状、本地区农村薄弱小学体育教学等方面的文件、资料，特别是有重点地学习对《体育课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论；在形式上，采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合。

为了便于学习和交流，课题组建立了QQ交流群，及时将学习资料、经典案例、课题组活动情况及要求告知课题组成员，做到线上学习和线下交流同步进行，提高了学习的效率。

通过学习，为全面开展课题研究工作奠定了基础。

2.搞好调查研究，确保课题研究工作具有针对性和实效性。

在强化理论学习的基础上，课题组重点从四个方面对农村薄弱小学体育教学的现状进行了调查研究：

薄弱小学基本情况、学校体育教学现状、存在的主要问题及成因、解决策略。

在调查研究的基础上，按照课题组成员分工，撰写出了《农村薄弱小学体育教学现状调查报告》，下发课题组成员，广泛征求课题组成员及一线校长、教师的意见建议，进行修订完善，完成定稿后，组织课题组成员集中开展学习，使课题研究根植农村薄弱小学实际，具有针对性和实效性。

根据调查得到的材料和收集的资料，我们制定了《课题方案》，确保了整个课题研究在《课题方案》的框架内有计划、有目标、有重点、有步骤的顺利进行。

课题实施阶段工作进展及执行情况：

在课题的实施过程中，我们结合课题研究内容，有计划的在我中心小学下属8所小学进行了初步的有效的探索和实验。

我们主要做了以下工作：

1.立足课堂，探索有效策略

在课题研究中我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

一方面，每一位主研人员在日常的体育教学中自觉地、有意识地将我们在课题研究中的新方法、新模式渗透在自己的课堂教学实践中；另一方面把课堂实践中出现的问题和好的建议通过听评课研讨、教学反思、案例等方式反馈给课题组，以不断提高课题研究的实效性。

2.以教学评价促进教师专业化成长。

课题组通过公开课研讨、案例互评、心得交流等多种方式，使每位教师以课堂教学为载体，运用多种形式进行有效研究。

3.从教学案例中总结成功经验。

课题研究在第一阶段和第二阶段的实施中，课题组把教师的案例当做一个重点，一方面通过研讨经典案例来推动课题研究水平，另一方面通过课堂案列的撰写、交流来提升教学水平，也为课题下一阶段的研究实施奠定基础。

为此，老师们不但把每月课题组研讨活动根据自身实际有重点地写一次案列，而且根据自己上课的情况，撰写最为满意的一份教学案例，经过撰写，把每月的得失都记录下来，为下个月的研究提供依据。

4.重视体育研讨课的交流互评。

课题组针对中心小学和体育课的特点，每位听课者给上研讨课的老师进行课堂教学评议并写出听课意见，由主管的小组长综合意见对执教者进行反馈，加大信息交流，促进执教老师不断发现问题，并在同伴互助下不断提高。

老师们不仅加强本校之间的交流，还积极参加课题组活动，参与校际之间的交流，积极听课，参与评课，不断提高。

5.反思小结，提升研究成果

一年多的研究试验中，老师们把自己教育教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研能力。

在课题组的倡议下，中心小学根据小学体育教学的实际，要求反思分六个层面进行：

设计教案时反思、上课时反思、课后听评课时反思，每学期末体育成绩达标测评反思、大课间活动反思及体质健康测试后反思。

课题组领导成员加强对教师进行教学反思这一行为的监控和指导，对教师上传的反思进行浏览、反馈，选出优秀的案例、反思、论文集结成册。

在课题的研究和实施过程中，课题组严格按照《课题方案》，每一阶段制定课题研究计划和工作安排表，靠实责任、落实内容、细化任务，明确研究重点，并以活动为载体，促进课题研究的顺利进行。

在研究中注重结合农村薄弱小学实际，注重资料的收集和分析，按时完成阶段性工作总结，研究工作均能按计划在规定时间内完成研究并形成研究成果。

在提升研究水平的同时，促进了我中心小学下属薄弱小学体育教学工作的开展。

2.课题工作的创新性。

重点评估课题在实施过程中的创造性工作及成果。

包括在研究内容、方法和研究思路等方面的创新，包括课题工作对本校、本学科及本区域教育教学的作用与贡献。

在课题实施过程中，我们从以下几个方面开展了大胆的研讨和尝试：

1.在课题的研究上积极和城市学校结对交流。

课题组充分利用城乡结对帮扶工作的开展，和结对帮扶学校西固区玉门街小学在课题研讨上学习交流。

课题组紧紧抓住城市学校在课题研究上的优势，先后3次参加玉门街小学的课题研讨培训和交流活动，就如何开展课题研究和玉门街小学校长及课题研究人员进行了面对面的学习、交流。

在平时的课题研究和实施过程中，及时通过QQ、微信平台和结对帮扶学校课题研究教师进行咨询互动，在立足农村实际，深化城乡课题研究互助交流上进行有益的尝试，也使课题组受益匪浅。

2.在探索农村薄弱小学体育教学模式上进行了大胆的尝试。

一是在部分学校开展体育教学走教尝试：

课题组针对本地区小学实际，在中心小学的统一安排下，选派1名体育方面有专长的教师在两所小学开展体育教学走教工作尝试，大大带动了两所薄弱小学体育教学工作的开展；二是整合体育教材内容，在个别学校、年级开展体育复式教学和开发校本课程教学尝试：

课题组针对农村薄弱小学体育设施薄弱、学生少的实际，对部分不同年级相近的体育教学内容进行整合，在不违背《课程标准》的前提下，在低、中、高年级开展复试教学；个别小学还开发了校本教材来替代因场地、器材所限无法进行的体育教学内容，在一定程度上解决了农村薄弱小学因专业教师少体育课无法正常开展的困境。

3.针对农村薄弱小学体育教学实际和师资力量现状，积极开展校本联校培训、结对帮扶培训、进城培训、国培计划等项目的培训，以培训提升农村薄弱小学体育教师的专业能力，通过提高体育课堂教学水平促进课题研究的实施。

本课题工作对本校、本学科及本区域教育教学的作用与贡献：

在课题的实施过程中，通过探索走教、教师培训、利用多媒体优化体育课堂教学等途径，结合农村薄弱小学实际，在部分学校年级进行了对比实验，对实验班级进行了教学模式、师资配备、教师评价等方面的改变，通过一段时间的实验后，取得了一定的成果：

1.学生方面

课题实施近一年来，我们结合农村薄弱小学体育教学实际，以课堂实践促进课题研究，以课题研究提升课堂教学水平。

从学生层面来说,学生在对体育课的兴趣、体育课常规、运动技能等方面有了很大的提高。

学生从以前的随意性体育教学中逐步认识到科学运动、合理运动的重要性，大部分学生开始积极参与体育教学活动，丰富了学生参与体育运动的形式和内容。

在教学实践中，学生不但从常规体育教学中学到了体育知识，而且通过参与学校大课间活动、兴趣小组、体质健康测试、学校运动会等多种途径提升运动技能；学生也由以前的随意参与、被动参与向规范参与、主动参与转变。

2.教师方面

经过一年多的实践研究，课题组成员教学观念有了很大转变，教师从传统的随意性、单一性教学模式中逐渐走了出来，注重学生体育教学的常规性、科学性。

课题组的老师通过参加课题组研讨、公开教学、结对帮扶交流、市区举行的体育技能大赛等实践活动，积极撰写专题论文、案例、反思，教科研能力逐步提高，为今后的深入研究打下了一定的基础。

课题组有2名教师参加了第二届兰州市中小学体育教师教学技能比赛，并荣获二等奖；部分教师的论文不仅在校级优秀论文中汇编，而且在区级论文评选中获奖，其中课题组2名教师和课题研究相关的体育教学论文在省级刊物上发表。

课题研究在取得一定成果的基础上，促进了中心小学下属各小学体育教学工作的开展，也为提高农村薄弱小学体育教学工作有一定的借鉴意义。

3.学校方面

在课题的实施过程中，学校管理层也对提升农村薄弱小学体育教学水平有了新的认识。

从以前对体育教学的不重视到对体育教学的重要性有了新的认识。

通过强化学校管理、制定规章制度、注重对体育教师的培训和体育教学研讨工作的开展等方面，加强体育教学工作，也为课题研究的顺利实施搭建了平台。

3.课题研究中存在的问题及不足。

1.农村小学受师资所限，学校的管理水平和老师的教学能力、学习意识、反思能力等还有很多不足，如何通过课题的实施不断提高体育教学的水平，以实践提升课题研究水平还需努力。

2.农村小学本来科研能力有限，教师在多年的工作中，重视课堂教学，对科研工作不够重视，认为课题研究是那些专职科研机构和高校做的事，加之学校平时教学工作忙，部分课题组成员也是按照课题组的要求按部就班开展工作，缺乏参与的主动性和热情。

3.现行体育教材的部分内容和农村薄弱小学的实际情况有一定的差距，部分教材内容如游泳、轮滑、体操等，受师资、体育设施等因素的制约无法开展，学校又无力开发与学校实际相应的校本教材来代替，导致《体育课程标准》中的部分内容无法落实。

如何结合农村薄弱小学实际，整合体育教材内容，落实《体育课程标准》，提高课堂教学水平，急需解决。

4.由于受课题组成员研究水平所限，如何在课题实施过程中将实践成果转化为理论成果尚需提高。

4.下一阶段研究计划及确保最终成果的主要措施。

重点评估后续研究工作方案的科学性、可行性，是否能够按期完成课题总体研究内容、突破所列关键问题，是否存在研究技术风险。

课题研究已进入实施的关键阶段，在下一阶段研究工作中，课题组将按照《课题方案》的要求，注重实践和理论的结合，从以下几个方面保证课题研究工作的顺利实施：

1.严格按照《课题方案》各个阶段的研究目标、内容和预定研究成果，明确分工，团结协作，将研究实践和资料收集整理分析放在同等重要的位置，实践研究和理论提升相互促进，确保课题研究目标的实现，并取得预定的研究成果。

2.教师是教育的关键，我们要从自身找原因，结合农村小学实际，努力加强学习，提高工作的责任心和科研意识，课题组成员之间、教研组之间和校际之间要进一步加强交流沟通，努力提高老师的研究水平和体育教学水平。

3.严格抓好日常的体育教学常规工作，从备课、上课、学生日常课间活动等细节入手，努力改正体育教学的随意性，规范教学，严格要求教师，严格要求学生，力求农村薄弱小学体育教学向规范性、科学性迈进。

4.从学生的角度来讲，我们将进一步调动学生上体育课的积极性、主动性和参与日常体育活动的自觉性，在上好体育课的同时，注重通过大课间、第二课堂活动的开展营造学生参与体育运动的良好氛围。

5.积极开展教师培训，不断提升体育教师的专业能力。

通过校本培训、联校培训、结对帮扶培训、进城培训、国培计划等多种途径加大体育教师的培训，特别是通过培训使农村小学兼职体育教师尽快胜任学校体育教学工作，以教师专业能力的提升促进课题研究工作的不断深入。

6.进一步提升课题组成员的研究水平，通过强化学习、合理分工、加强协作、互动交流，注重资料的收集整理和分析，以实践促研究，以研究推动教学实践活动，在按期完成研究内容的过程中，将实践活动逐步转化成理论成果，确保如期完成课题研究。

5.课题管理情况。

重点考察内部管理制度是否健全，资料档案是否齐全，管理措施是否落实和有效，配套条件是否完备。

课题负责人组织、引领、协调等作用的发挥，课题负责人主持课题学习、研讨等情况，是否全部掌控课题进展，及时解决有关问题，参与研究工作，包括人员分工及协作情况。

一年多来，从课题组成立、理论学习、调查摸底、制定实施方案、到指导具体工作，课题组得到了所在中心小学领导的高度重视，课题组负责人亲临教学第一线听课、评课，和课题组成员一起研究探讨农村薄弱小学体育教学的新方法、新模式。

在领导的重视和关心下，在课题组成员的共同努力下，本课题研究有计划、有组织、有步骤地顺利进行。

1.过程管理。

课题组从研究开始，严格按照《课题方案》的要求，明确分工，从课题的整体负责、研究任务的督促落实、经费保障、各个阶段计划总结的撰写、调查问卷及分析报告的撰写、课堂教研活动的落实、资料收集等重点工作进行了分解细化，并逐一落实；课题组还根据每个阶段的重点工作制定了工作安排表，对工作要点、负责人、完成时限都做了具体要求。

在课题的实施过程中，课题负责人全程参与，并按课题的重点、课题组成员的研究专长、课题研究进度及课题研究中存在的问题，适时调整研究策略，认真做好管理和协调工作。

课题组制定了课题管理制度，在研究中，针对课题组成员及参与教师的专长，力求每一位教师能以问题为切入点，以学习为保障，以实践为核心，以思考贯穿始终，不断提高自己的研究意识和能力。

2.资料管理：

课题组根据分工，安排3名教师分别对课题资料进行收集整理，课题负责人定期按照课题研究进度对阶段归纳的资料进行审核；课题组重视对资料收集整理的后期分析，在对资料分工整理分析的基础上，组织课题组成员共同学习讨论，提升课题研究理论成果的转化和研究水平，并做好活动记录，及时改进不足。

3.技术管理：

在课题的实施过程中，课题组针对农村学校科研力量薄弱的现状，始终将强化理论学习贯穿始终。

在各个阶段，结合课题研究和活动的重点，加强阶段学习，以理论学习促进课题研究。

注重市区和结对帮扶学校的理论培训，积极邀请课题研究专家和有研究专长的教师进行课题研究指导，重视理论支持的作用。

从最初的理论学习、活动研讨、资料的整理分析到形成自己的理论成果，课题组始终引领课题研究参与者从最初的摸索阶进入思考形成阶段。

课题组成员在参与课题研究的实践中，丰富了课题研究的理论知识，也逐步懂得了如何开展课题研究，为农村小学教师揭开了课题研究的神秘面纱，在提升教师理论水平的同时，积极将理论成果付诸于自己的课堂实践，教师不但在课题研究中不断成长，也为下一阶段课题研究的滚动发展提供了不竭的动力。

专家组评估意见