部编版五年级语文下册教案附教学反思作业设计及答案习作中国的世界文化遗产.docx

部编版五年级语文下册教案附教学反思作业设计及答案习作中国的世界文化遗产.docx

《部编版五年级语文下册教案附教学反思作业设计及答案习作中国的世界文化遗产.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文下册教案附教学反思作业设计及答案习作中国的世界文化遗产.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版五年级语文下册教案附教学反思作业设计及答案习作中国的世界文化遗产

习作中国的世界文化遗产

课题

中国的世界文化遗产

课型

习作 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。

2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

3.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学

重点

1.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

教学

难点

写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 4）分钟

一、交流激趣，导入课题。

1.提出问题，引发交流：

同学们，你们知道什么是文化遗产吗？

学生自由发言，教师相机引导并小结。

（1）历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。

（2）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。

（3）国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。

2.深入交流：

那么，什么是世界文化遗产呢？

学生自由发言，教师相机引导并小结。

（1）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。

世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。

（2）世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类。

（3）自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2018年7月，中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》。

3.继续交流：

在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？

（长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫栖息地……）

4.观看图片，引发交流：

【出示课件2、3】与我国世界文化遗产有关的多组图片。

互相交流通过图片了解到的和自己的感受。

5.谈话导题：

这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。

这次习作，选择一处你感兴趣的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。

（板书：

中国的世界文化遗产）

课件出示有关图片，激起学生对文化遗产的兴趣，为下面的搜集资料、整理资料和撰写简介做好铺垫。

新课

教学

（ 33 ）分钟

二、课件展示，引导选材。

1.搜集资料。

（1）小组同学互相交流，自己是怎样搜集相关资料的？

小组长整理并记录小组同学的发言。

（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：

【出示课件4】

（1）有目的地搜集相关资料，如历史、背景现状。

（2）把资料来源记录下来。

（板书：

搜集资料）

2.整理资料。

（1）小组同学互相交流，自己是怎样整理搜集到的相关资料的？

小组长整理并记录小组同学的发言。

（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：

【出示课件5】

根据介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史文化的，讲述相关故事的。

筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。

（板书：

整理资料）

3.展示资料。

【出示课件6】

（1）小组同学互相交流，在小组内展示自己整理的搜集到的相关资料。

小组同学互相评议，可以把小组内同学搜集的资料合并整理。

（2）小组派代表展示资料，并做汇报发言，教师相机引导并小结。

三、欣赏范文，把握技法

【出示课件7】范文

1.我当小评委：

学生欣赏范文，说说什么地方写得好？

（小组交流，汇报发言。

）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）要选择好文化遗产

选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应收集这个景点的资料。

以免写时空洞无物，或张冠李戴。

所引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。

当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。

（2）结构清楚，写有条理。

动笔前可以列一个简单的提纲，已确定描述的内容，安排材料的先后顺序。

（3）恰当引用。

适当加入文化遗产名称的由来，背后的神话、传说、故事等等，增加习作的神秘感。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

【出示课件11】

（1）将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。

（2）注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、准确。

（3）写完后，和同学交流，看看你的简介是否清楚，再进行修改。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

（板书：

撰写简介）

五、全班交流，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。

也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享习作成功的快乐。

（2）互相评价。

六、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

师生互动，相互交流，资料共享，拓展视野。

范文引路，感悟写法，掌握技巧，提高能力。

引导学生在分享中学会借鉴和模仿。

引导学生虚心听取别人的意见和建议，通过修改完善自己的习作。

课堂小结及拓展延伸（ 3 ）分钟

 七、教师小结，鼓励积累。

1.教师小结：

今天，同学们写的作文很精彩，老师都被你丰富的知识折服了。

课后，以你写的作文为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧！

2.布置作业：

阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。

板书

内容

中国的世界文化遗产

（1）搜集资料。

（2）整理资料。

（3）撰写简介。

课后反思

《中国的世界文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册习作七的内容。

这一习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。

怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次习作教学的关键所在。

一、课前指导，收集材料。

我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点,但是能亲自去游览的学

生却并不多,而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作,这无疑增加了习作的难度。

这次习作,如果课前没有收集资料,学生将无从下笔。

因此几天前,我就布置学生确定景点,然后通过书籍、网络等收集材料。

为了让学生人人课前对“文化遗产”有所了解，对上网收集资料有困难的同学,我让有条件的同学助他一起合作查找资料,力争人人手中都有一点资料,准备习作素材。

二、抓住重点，适当取舍。

如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。

但在大量的材料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。

学生收集和处理信息的力,要老师一步一步指导,才能逐步提高。

在课前收集材料的时候我告诉学生,一处世界遇产的资料很多,不可能都摘录下来,要有所取舍，把自己认为重要的、有用的、有趣的收集下来,待习作课上用。

课堂上我着重指导学生如何取舍材料。

引导学生重要的就保存，不重要的就删掉，这样步步教给学生处理和运用材料的方法,培养学生处理信息的能力。

三、先说后写，降低难度。

“说”是前提，写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,写才有望水到渠成,在动笔前,我先让学生交流收集和整理的资料,目的是使学生在交流中相互学习,相互促进；通过汇报和教师的及时点评,使学生进一步感悟习作的写作方法；在听、说中,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。

四、参与实践，获取新知。

本次习作蕴涵着很强的实践性。

在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。

在课堂中也注重让学生结合实际在实践中学习新知。

学会写中国的世界文化遗产简介，掌握写作技巧。

正如新课标指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”

但是,实际课堂教学效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因还是在我身上,一是课堂调控能力不强,二是本身对我国的世界遗产知之甚少，三是教师评价语言缺乏针对性。

总之,这节课有许多不足之处,在今后的教学中要不断改进。

介绍物品作文评语精选

在我们的生活中有琳琅满目的物品，但是关于介绍物品的作文评语又有哪些呢?

下面是小编为您分享的介绍物品的作文评语精选，希望对您有帮助!

　　1.开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.

　　2.这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.

　　3.文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.

　　4.文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前.

　　5.文章简洁明了,语言平淡朴实.

　　6.作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.

　　7.借景抒情,托物咏志,很特色.

　　8.文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.

　　9.…要求通过虚构的故事来表达一种哲理.

　　10.本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.

　　11.巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.

　　12.这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然.

　　13.作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.

　　14. 想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.

　　15.文章不长,但过程叙述得很清楚,物品的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.

　　16.情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.

　　17.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感.

　　18.文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益.

　　19.主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.

　　20.本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.

　　介绍物品作文评语推荐

　　1.详略得当，主次分明，思路清晰。

精挑细拣，素材似为主题量身定制。

　　2.叙述详细具体，细节描写生动逼真，物品个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

　　3.以环境烘托物品的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

　　4.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

　　5.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

　　6.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

　　7.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

　　8.外貌描写生动形象，物品容颜逼真穿着恰当合体，宛如反映物品性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

　　9.环境描写客观真实，环境为物品的性格服务，更好地解释了物品性格形成过程中的来龙去脉。

　　10.神态描写生动传神，寥寥数语，将物品的性格特点勾勒得一览无遗，物品的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

　　11.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

　　12.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，物品缺乏鲜明的个性特征。

　　13.详略安排不当，主次不够分明。

　　14.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

　　15.重点突出，中心明确，立意鲜明。

　　16.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

　　17.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

　　18.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

　　19.中心不够明确，立意不够清晰。

　　20.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

　　介绍物品作文评语

　　1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材老思想，平淡无奇。

　　2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

　　3.选材平淡无奇，过于老旧粗俗简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性真实性。

　　4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

　　5.对物品形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了物品某一方面的性格特征。

　　6.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

　　7.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

　　8.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

　　9.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

　　10.从多方面多角度选材，充分体现了物品的个性特征，物品形象丰满。

　　11.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。