亲子班工作感想.docx
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亲子班工作感想
子班工作感想
在社会进步的同时，幼儿教育引起了社会的极大关注，与此同时3岁以前的婴幼儿教育也渐渐升温。
这无疑对幼教界提出了新的挑战，也引起了我们老师对他进行认识、研究的兴趣。
我作为二幼亲子班的一线教师，二年多的工作使我对婴幼儿教育工作的尝试、实践有一些感触。
万事开头难，起初接触亲子教育时可以说是一窍不通。
0-3岁的孩子说话，走路都不灵活，你跟他说话，他根本就不理你。
当时从课程的制定上基本是无从下手。
只有从儿歌入手，从一些游戏里选出比较简单的来组织活动。
然而，孩子们只是看我一个人在前面表现。
完全不参与活动，而我已大汗淋漓，嗓子沙哑，比上了一周的班还累。
看到了精心准备的活动不成功，我们都很着急。
于是我们大家在一起进行反思、分析。
通过实践，我们发现根据孩子的年龄特点，他们是不愿意坐着学习的，只有在游戏中他们才能体验快乐，发现学习。
于是，我们把每一个活动都设计的儿童化，游戏化。
同时，教师还要用饱满的情绪、生动的语言去吸引孩子。
课程经过了一次次的实践-修改-再实践-再修改。
课程在不断的走近孩子，在游戏中，孩子们情绪上好多了，注意力也得到了培养，玩得也开心。
但是新的问题又出现了。
孩子们在活动室内跑啊，跳啊。
当你想进行下一个活动时，无论怎样喊啊，叫啊，他们根本听不进去。
完全不管你那一套，上完一节课，我坐在地垫上累的不想动，这是怎么回事？
游戏中的孩子为什么叫不回来。
在研讨会上我们针对这个问题进行了分析，经过讨论，大家认为关键在过渡的环节。
应该用一些小道具、小技巧去吸引幼儿。
于是我们选择了能发出声音的铃鼓，在鼓面上画上可爱的卡通图案。
并且配上短小的儿歌去吸引幼儿，每一个活动开始前教师都会手摇小铃鼓。
大声的说"小宝宝，乖又乖，围个半圆坐下来"制定好后，我们又进行了尝试。
我们发现大多数宝宝都被这个可爱的小铃鼓吸引了，都跑过来抢老师手中的铃鼓。
活动又陷入了一片混乱中，经过了一段时间的观察，反思。
我们发现忽略了一个重要的角色-家长。
每次上课时家长都在一旁看看，任凭孩子在活动室东游西走。
看着老师一个人忙来忙去，不加以制止和协助。
慢慢地我们在活动中整合了家庭的有效教育资源，活动前教师会告诉家长活动的目的和要求，以及如何教孩子的方法。
活动中发现问题急时纠正，活动后进行评价和小结。
这样家长的积极性被调动起来了，有位家长开玩笑的说：
"每周日，我都和儿子一起来接受培训"。
家长已经认识到了自己在亲子活动中的位置，渐渐地感受到教育孩子不光是老师的事情，家长也占据着举足轻重的地位。
通过长时间的尝试，实践。
孩子们喜欢到亲子园来活动了，家长对孩子的教育也参与的多了。
但是当孩子们3岁进入幼儿园后，留给我们的仍是一个空篮子，没有给自己留下任何资料。
使我们的教师像一个教书匠送走了一批孩子，自己却没什么进步。
通过探讨，我们觉得教师应做一个善于思考的教学工作者。
于是，我们开展了追踪和建立幼儿个案等工作，并成立了早期教育研究中心，并有北师大的研究生与我们共同组成了较为庞大固定的教研小组，加强了外出参观，学习的工作，充实自己，摆脱了教书匠的影子。
当然，我在工作中仍能反映出我的稚嫩，比如说，对幼儿的年龄特点抓的不够准确。
在很多书中都有对0-3岁幼儿年龄特点的介绍。
但都说的比较广泛，不太见体。
在运用到活动中还是有拿捏不准确的地方。
比如2-2.5岁半的宝宝会模仿成人简单的动作。
那么应该怎样做才能适应这个年龄段的孩子。
究竟应该简单到什么程度，还是要经过多次的实践才能总结出来。
所以理论的知识是一个方向。
我们教师应从劳作型，苦干型，逐步走入反思型，研究型中去。
早期教育是一个新的课题，我们在不断的实践中还会出现不同的新问题。
我相信只要我们坚持不懈的努力，一定会在这个事业中成长壮大。
桃李亲子园2010年春季班工作总结
时光飞逝，亲子班从2010年3月正式开学到今天已经四期过去了，亲子班的工作在园领导和老师们的关心和支持下，各项活动顺利进行，完成教育教学计划。
下面我就用五方面内容总结一下我们亲子班的工作。
一、 班级情况
在这个学期亲子开课前，我们为了让孩子和家长有耳目一新的感觉，我们做了环境创设。
在布置环境的时候，李老师对我们多次的指导并帮助我们，最后，我们根椐幼儿对色彩方面的心理特点和摆放整洁而有童趣的角度来精心布置。
很到了亲子班家长的认同，还评价说，这里一进来就有明亮，温馨，舒适的感觉，孩子一下子就喜欢上了这里。
亲子班分为1/3/5和2/4/6期两个班，1/3/5班由3月份开始都由我带，但2/4/6班由于张雪莲的身体问题只带了前两期，后面的两期由邢延绯带课。
二、 教育教学方面
1．在日常活动中，孩子们从中学到了非常丰富的知识。
第一期：
以语言发展为主。
第二期：
以手部的技能发展为主。
撕、折、贴。
第三期：
以社会交往情绪情感认知发展为主。
第四期：
以对数有的初步的认知。
量词的使用，认识长短，游戏花儿朵朵开。
2．在教具准备上，我们两个班一直做着互相帮助的工作，由其是在有桌面上活动的时候，不管自己的本班工作有多忙，都帮着对方把要用的用品准备好：
如：
折纸，绘画，户外活动的小头饰、教具等等。
3．在教育教学方面，我们是本着集体教学和分散游戏为主线进行活动的，由于2-3岁的幼儿的集中力不够长，所以在这一个半小时的课程内容安排中，各个方面都能够涉及到，可是说较为丰富，让孩子玩中学，学中乐。
在集体学习时有集体的观念，认真听课，在分散活动时，让孩子尽情的享受幼儿园带给他的快乐，同时也时与家长沟通的好时机。
4．在社会活动中，我们与社区街道办事处共同举办的庆“六一”快乐游戏的活动，在活动中得到了主办方的好评，对我们幼儿园十分的感谢，感谢我们给他们带来了这么丰富的多彩的游戏活动。
5.在每月最后的一天，我们颁发在这一期里的“健康全勤宝宝”在第一次的颁发这个奖项的时候，家长对我说，太让他们惊喜了，这么小的孩子还发奖状，可是当孩子们拿到奖状时，孩子们如获至宝，比他任何一个玩具、礼物都要珍惜。
第一期的全勤宝宝只有几个，但在后面几期里，全班多一半的孩子都是全勤宝宝，有时孩子犯点懒不来幼儿园了，要一想还有奖状呢，就立即蹬上鞋跑到幼儿园来。
6．在常规培养方面，1/3/5班的孩子和家长表现的非常好，都能够按照老师所提出的要求去做，如：
在上垫子前，把自己的鞋放好，玩完玩具能够在家长的帮助下，把玩具从哪里拿的放回哪里去。
在饮水时，都能做到不喝甜水，不用奶瓶，自己拿杯子喝白开水，不在幼儿园不吃零食。
洗手时，孩子们知道用六部法洗手。
三、家长工作
1. 要课上共同分享教育的新理念和在生活中总结出来的小妙招。
一般我会把我一直以来的积累的教育理念和家长一起分享，还有更重要的是把许老师业务培训中的经典理念告诉给家长，如：
不要奢望别人帮助你，只有自己帮助自己，要给孩子锻炼的机会。
赏识教育的重视，但要注意夸赞的方向，要给孩子一定的挫折教育等等，家长感到非常的新鲜与认同，申请给他们组织一个这样的学习班。
在生活中孩子会遇到或那样的问题，我是一个非常喜欢收集小妙招和偏方的，我就把妙招、偏方和家长一起分享，如孩子被坟子咬了，肿的特别厉害，我就会对家长说，给他抹一些泡软了的肥皂，就行了，因为肥皂是碱性的蚊子的毒针是酸性的，这样是酸碱中合，很快就好了，这只是个小例子，在平时带班时，现在家长有什么关于孩子的小事情都问我有什么好的方法。
2．上网进行宣传。
为了给家长与孩子展示自我的平台，我们亲子班在幼儿园的亲子天地中有一席之地，我们会把平日的教育活动照片发到网上去，每一次看到自己的孩子在课上认真的看书，做手工，做律动，家长们都非常的高兴。
由于是在颁发“全勤宝宝”奖状时更加的关注，一但有了自己宝宝的照片就兴奋不已。
3．家长园地的内容经常更新。
把育儿知识，育儿小窍门等等的内容在家长与老师沟通桥梁处——家长园地，经常晒给家长。
如：
白开水是最好的饮料，有哪些营养不是越多越好，不要给孩子消极暗示等等。
4．家长给我写来一封封感人致深的感想体会，在景曦妈妈的感想体会中写道：
我们做家长都爱孩子，但是很少表现在口头上，很少对孩子说“我爱你”，上幼儿园后，张老师教会我对孩子的爱要说出来，后来我尝试了，果然效果非常好，宝宝变得更加自信了。
在上幼儿园之前，我的宝宝是一个非常内向的孩子，不敢在众人面前说话，就连上课老师点名时一个字的“到”都不敢说，经过张老师的鼓励做工作，宝宝敢在众人面前大声说”到”了，而且张老师上课时提出问题宝宝也会大声回答了。
这让我们做家长的真的感到特别欣慰。
还有的家长反映说他们的孩子自从上了亲子班以后，好像是变了一个人似的，原来的“小霸王”，“小公主”不见了，现在是一个知道关心他们，有爱心的小大人了，真是太不可思议了。
5．家长对工作的认可。
1/3/5上午班彭博的奶奶和下午班的杨济来为张老师写来了感谢信，彭博的奶奶在信里写道：
做为彭博奶奶陪彭博一起到桃李芳园幼儿园，我深深感到亲子班的张老师，在为孩子们精心设计每一节课，每节课都充实的内容和明确的要达到的目的，用生动的语言，丰富的表情，优美的动作启迪幼儿智慧的心扉。
看到张老师用妈妈般的爱心呵护每一个孩子。
对于善于表达和善于表现的孩子，张老师给予充分的肯定和表扬。
而对于表现的自由自己很随意的孩子，张老师更是善于发现优点，稍有优点马上给予表扬，在张老师的眼睛里没有差孩子，在张老师的点滴言行中，让我看到了桃李芳园幼儿园教师的整体素质，感到了桃李芳园幼儿教师是爱心的使者，我为彭博选择桃李芳园幼儿园是非常正确的选择。
杨济来妈妈感谢信里说道：
俗话说：
三岁看大，七岁看老。
这就说一个孩子人生最初的三年非常重要，是形成他个性的根本时期。
都说父母是孩子的第一任老师，我觉得亲子班的张老师才应该是孩子人生中的第一位启蒙老师。
因为孩子第一次怯生生的叫了声老师好，从张老师手里接过了他人生中的第一张奖状“全勤宝宝奖”，在张老师的引导鼓励下，一点点进步、懂事……新来的陈奕安奶奶表示早知道幼儿园的亲子课这么好，我们就不到外面的红黄蓝学了，在这里能学到不少外面学不到的知识。
四、卫生保健
1．晨检工作。
首先早晨幼儿到班前由保健医逐一对幼儿进行体征检查及排查；检查孩子的手心、足心、口腔内有无水泡。
对身体不适幼儿进行体温检查和讯问有无头痛、呕吐、腹泻、发冷、等症状。
2．日常工作消毒工作。
在前三期的教学课后，都是由我们老师自己进行卫生消毒工作，在第四期开始由保洁老师进行教室及玩具进行全面的消毒，我们力争让新一节课的幼儿玩上放心的玩具，将疾病传播危险降到最低。
3、在引导幼儿喝水方面，我们一直倡导让孩子喝白开水，一开始的时候，家长经常提出这样或那样的问题，经过了一次解说喝白开水的好处后，家长才全部的支持了喝水工作。
在平里老师用表扬鼓励和以身作责的行动感染带动幼儿，现在孩子们在喝白开水这个环节就不用那么费劲了。
五、存在的不足
1．在课程中幼儿由隔辈人来带宝贝活动，对于我们所设计的一些活动他们从主观上就帮助幼儿完成了，忽略了引导幼儿动手、参与的机会，所以在以后的活动中我会多在这方面考虑如何能让家长与宝贝共同参与进来。
2．玩具还有不归还到位的现象，在下一期的亲子活动中要提前给家长提出要求，以便日后的管理。
3．由于家长的参与课程内容的延伸就由为重要，所以注重好延伸内容并加以记录。
2006-2007年度亲子班工作总结
本学期，在亲子小组全体教师齐心协力，团结一致，在园领导的指导帮助下、在老师们的默契配合下，圆满完成了本学期亲子教学任务。
现将本学期工作总结如下：
一、克服困难，将亲子工作进行到底。
学期初，考虑到周边社区的大环境。
我园与周边社区联系，请每个社区的计生委员发放四个免费参加亲子活动的介绍信，鼓励更多的家长和宝宝来我园参加活动。
使得原来人气不足的亲子班宝宝的人数有所增加，亲子活动进行的也更有生气。
虽然本学期少了许多老师的参与，但是我们仍保证每周四的亲子活动顺利进行。
二、加强学习，提高亲子教师的业务素质。
本学期，我们依然以亲子班教研制度为指导，在课题组长的带领下，每周三针对亲子班宝宝的年龄特点选择和设计教案。
每周四观摩一位教师的活动，并针对此次活动进行评析、反思，让老师们在反思、评析中成长。
同时我们也加强了相关的教育理论学习，鼓励教师们树立正确的教育观，明确方向，解放思想，转变观念，大胆创新。
三、深入社区，扩大幼儿园影响。
学期中，我们与戈甲营社区联谊，让社区的孩子们在家门口感受亲子游戏的快乐，让家长们了解亲子游戏对宝宝的作用。
同时，也给家长们带去了新的教育理念，让社区里的孩子也能接受更好的早期教育。
本学期亲子班在学习的氛围中飞快的度过，在教研方面我们还是蹒跚学步的孩童，还存在这许多不足。
但我相信，我们年轻教师接受新的信息快，冲劲足，在我们的共同努力下，我园的亲子工作一定会有一个质的飞跃。
由于各个幼儿园所处地域不同、家长的文化水平不同、经济和社会背景不同、对教育的认识层面不同。
因此，亲子园所设置的活动方式、幼儿园所提供的服务形式也应有所不同。
以下是我园开办“彩虹伞亲子游戏屋”后在管理的方式、形式中的一些经验：
1．设置活动方式——“本土化”
由于我园所处小区90%以上幼儿的父母要为生活奔波，幼儿日常的养护人以老人为主，参与幼儿园活动的也以老人为主，他们送孩子上幼儿园很重要的原因是想轻松一些，如果让老人每天都是以亲子的形式参与幼儿园的活动是很不现实的。
于是，用了以下几种形式弥补洪湖人不能天天参与亲子活动的不足。
★体验活动:
每周开展一次有针对性的亲子，让家长在游戏中体验幼儿园的快乐而有意义的生活，体验教师忙碌而有意思的生活。
★恳谈活动:
每周一次接孩子前一小时或家长休息室内的“亲子手牵手”，可以让家长们分享自己教育孩子的好主意。
★观察活动:
“今天我是教师”家长自愿和教师邀请
★笔谈活动:
家长休息室的“大家出主意”栏目,让有问题和有解决办法却又见不到面的家长能够有效沟通。
★随时了解活动:
随时查阅幼儿成长纪录
2．教师的选择——“全面化”
教师要有丰富的家长工作经验、对教师语言的要求、对教师行为的要求、对教师情感要求等都有所不同。
（后附）
3．提供的教育——“个性化”
由于孩子个个不同、家庭各个有别、家长人人有异。
因此，个性化教育才是能满足每个孩子发展需要、并能使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育。
因此，要运用科学化的手段，为每一个幼儿提供个性化的教育。
★建立班级评价系统：
由于我园“亲子园”招收的是1岁—3岁的幼儿，因此我们将每半岁幼儿分为一个班，并建立相应的评价标准。
使各年龄班的教师对全班幼儿的整体发展有所了解，对个别幼儿发展的强项与弱项也有所掌握。
在评价的方式上一改过去只由教师对幼儿的发展水平进行测评的方式，而是与家长一起，在游戏中观察（自己孩子的发展水平）、在观察中了解（幼儿发展的标准应是什么）、在了解中分析（幼儿发展的差距是什么）、在分析中明确（如何促进幼儿发展的方法）。
同时，也使教师和家长树立“以发展的眼光看待幼儿。
”的科学的教育理念。
真正发挥评价系统的科学、有效的作用。
★建立每个幼儿的成长档案：
针对每个幼儿的发展状况，家园双方共同制定幼儿成长计划及效果分析，同时，记录幼儿成长、发展过程。
。
由父母、儿童、教师积极参与，形成"评价-指导-发展-评价……"不断循环的、互动的、个性化的发展模式，
4．应注意的问题：
幼儿园在调动社区资源方面存在组织层面的先天不足，因此，幼儿园从领导到教师在开展研究、活动是要与街道、社区的有关人员进行有效沟通，以取得相互的支持与帮助。
亲子园教育活动是一种新兴的、实践先行的事物，目前理论研究和实践经验均明显欠缺。
经过实践，我们认为要想不断地提高亲子园教育质量、提高亲子互动质量，首要的就是将教师的培训和培养放在首位。
我们充分发挥园内专业资源优势，由有托班管理经验的园领导、有托班保教工作经验的教师及教研员共同组成“亲子园教育”教研组，运用行动研究法，边行动、边反思、边研究，不断发现问题、解决问题。
实践中，我们主要通过以下三种模式对教师进行培训和培养。
一、亲子园开学前的集体培训
开学前的培训重点是对亲子园教育意义的明确认识。
通过培训，使教师进一步明确亲子园与幼儿园教育的明显不同在于亲子园需要承担起更多的家庭教育的任务，即指导家长开展有效的亲子互动。
即使在幼儿园内的教育活动中，教师也需要借助家长完成活动目标。
所以，时刻注重家长对活动的反应，时刻注重调动家长对亲子活动的参与兴趣，是初期亲子教师的重要任务之一。
具体的培训内容包括教师教态、教学语言风格（语词、语气、语调）、亲子园适宜的教具材料等。
在教师教态上，突出亲子园教师的亲切友善，为幼儿创造温馨、安全的人际交往氛围；教学的表情、动作、语言尽量形象、夸张，以符合低龄幼儿的年龄特征，同时能够有意识地用表情、语言、动作等手段调动家长对活动的参与和配合；教具材料在美观、目标化、生活化、全面性等方面，要求能够贯彻亲子园的教育目标，能够甄别幼儿发展中的不足并予以改进。
二、亲子园开学过程中的研讨
个别备课。
为使亲子园教师能够做好充分的活动准备，每名教师每周有一天的时间专门设计亲子活动方案，准备亲子活动所需的材料，这在客观上保证了亲子园教育活动方案的周密细致、教具材料的充分和美观。
每位担任亲子园教育任务的教师都需要在周末之前提交本周亲子活动的方案。
教师个人的力量有限，加上经验不足，在设计方案过程中难免有所偏颇。
在亲子园教研小组的研讨中，每名教师都能够献计献策，通过脑力激荡协助每位教师制定出最优的活动方案。
通过现场外部反馈提高教师对亲子互动质量的监控。
由于亲子园教育与幼儿园常规教育在培养对象、指导重点方面的差异，以及亲子园教师由幼儿园托班教师兼职两方面的原因，教师在角色转换过程中存在一定困难。
在亲子活动的各个环节，她们时常会只关注孩子的表现而忽略对家长的观察和指导。
在亲子园教育活动现场，教研员、园领导及其他教师发挥“旁观者清”的作用，运用眼光、手势与教师进行交流，提醒、提示教师加强对亲子互动情况的观察和指导；在每次活动结束后及时与教师进行个别交流。
在接受、内化外部反馈的过程中，教师现场指导亲子互动的频率及适宜性提高了，教师内在监控意识和行为习惯也逐步建立起来。
通过集体研讨、录像分析，完善各环节方案设计。
亲子园教师由本园婴班教师兼任，有利于教师将常规保教工作中好的做法和经验迁移到亲子园教育活动中，同时，教师所组织的活动在初期难免带着常规保教工作的印记。
我们在亲子园开办过程中始终坚持全程录像，在亲子教育活动结束之后组织教师进行录像分析，教师相互之间进行观点交流、思想碰撞、经验分享。
实践表明，录像分析的做法有利于教师及时发现自身问题，并找到妥善解决问题的方法或避免同类问题的发生。
如：
初次组织亲子园活动的教师在组织活动过渡的环节时场面显得有些混乱，而家长又习惯代替孩子收拾玩具，有经验的教师便提出精心设计过渡环节的建议，如，在前一个环节结束时对新来家长提出过渡环节的常规要求，用固定的音乐提醒家长协助孩子收拾玩具，在地面粘贴一些标记提示家长和孩子在适宜的位置落座等
三、每期亲子园活动结束后的反思
反思通过内、外双重的强化来促使教师发扬工作中的优点，弥补尚存的不足甚至缺憾。
内部强化。
首先是通过教师个人对活动进行梳理，从教学目标、材料和教法上进行筛查，发现其中的优势和不足；其次是通过集体评议，对比不同教师所组织活动的优劣之处，尽量汲取他人所设计活动的优势。
通过个人反思和集体反思发现，每期八次亲子活动对一个带班教师来讲，仅仅是“弹指一挥间”，但对于家长来说，几乎是唯一一个了解幼儿园教学、提升家庭教育质量的窗口。
所以，八次活动目标的整体性、材料的适宜性、活动的趣味性和有效性都至关重要。
教师在制定每次活动计划的时候，首要的是避免八次活动的“泾渭分明”现象，充分考虑各个活动之间的关联。
在每一期亲子园结束之后，通过对八次活动的整合说明，在家长座谈会上使家长了解到幼儿教育的特点，即全面性、启蒙性和趣味性。
内部强化过程也是一个透视幼儿教育规律的过程，集体的反思促进了教师对比反思能力，提高了对整合课程的认识和驾驭能力。
外部强化。
外部强化主要是通过与家长的座谈，了解家长的切身感受，了解家长对亲子园课程的意见、建议和家庭教育的指导需求。
在宽松、愉悦的交流氛围中，教师们通过旁观者的触角映照了自己工作中尚需改进的环节，如，活动节奏可以疏密结合，适时放慢，给家长充裕的时间发挥配合作用；调节整体观察和个别观察的更换频率，保证对每位幼儿观察的深入程度。
另外，教师还了解到更为丰富的幼儿在家庭中的表现和家长的困惑，这些成为教师制定下一期亲子活动方案的直接依据。
这样，亲子园教育活动出现了良性循环。
在亲子园实践过程中，我们愈发深切地感受到教师在教育过程中的重要作用，教师的组织能力、交往技巧在指导亲子互动方面的牵引实效。
我们希望在今后的摸索中能够创建出一个更加符合亲子园实践和符合家长、幼儿、教师三方需求的教师培训培养体系。
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