将语文知识融入生活实践.docx

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将语文知识融入生活实践

将语文知识融入生活实践

段文红（高中语文新疆哈密语文班）

语文新课程标准提出：

语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

因此，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展语文生活实践活动。

实践证明语文学习除了学习字词句篇，听说读写外，更应体现在语文课程与其他课程的融合，书本知识与课外实践活动的结合，力争把学生从单一的“学校人”解放出来，成为综合性的“社会人”，以适应社会发展的需求。

这就是生活实践活动的价值取向。

一、实现语文与生活实践的整合，让学生享受语文学习的无限乐趣

生活实践活动理念告诉我们，它是基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。

只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得好的效果。

语文教学中的以学生生活的时空现象作为研究对象，让学生经历“人与人，人与社会，人与自然，人与自我”的情感体验，注重培养学生对语言文字的创新精神和运用文字的实践能力，促使学生养成“勤于动脑、敢于质疑；勤于探索、独具慧眼；勤于动手、乐于实践”的科学精神，适切了新课改的精神。

二、确立学习的活动主题，让语文知识的丰富内涵在生活实践天地中开花结果

语文包罗万象，翻开语文书，你就如同走进了生活的“万花筒”。

阅读语文，你会发现，语文涵盖了方方面面的知识，但有的知识单靠语文课堂教学是无法真正让学生所掌握的。

而生活实践活动的主题范围恰好包括了学生与自然、社会的问题等。

它的主题的设计和实施体现了个人、社会、自然的内在整合。

课文与课文的整合会使传统的语文教学走出课堂，走向社会，走向自然。

三、激活学生的探究欲望，让学生的创造潜能在活动中得到充分的发掘。

通过教师的积极引导，学生在生活实践活动中培养的探究能力也会延伸到语文学习中去，主动地在语文学习中去探究，去理解，去感悟，学会熟练地驾驭语言，提高语言运用能力。

生活实践活动充分发挥学生的主体性，也给语文教学带来意想不到的良好效果。

生活实践活动的小课题来自学生感兴趣的内容，这大大激活了学生的探究欲望，在活动的过程中，他们的创造潜能得到了充分的发掘。

四、参与社会活动，让语文课堂在教育改革中锦上添花，更具魅力

社会是一个不断发展变化的空间，让语文学习融入社会大课堂，使语文文本的教学内容呈现一种动态式的“活水”式教育。

通过进入社会，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，让学生了解社会生活的基本活动过程，积累一定的生活经验，产生问题意识。

不同地区的文化，应成为课题研究的重要内容。

一般说来，地域文化的形成与发展，体现着一个地区人们的精神风貌，假如我们把课题研究引进来，更能让学生体验文化的丰富性与多样性。

在语文实践活动中开展小课题研究，有着强大的生命力，它与新课程同生共长。

我们相信，小课题研究一定会成为小学语文生活实践活动的一大亮点，一定会丰富小学语文教学的内涵，为小学语文教育注入新的活力。

在新课程改革越来越深入的今天，生活实践活动课程必将焕发出其自主研究特色迷人的魅力。

一、创设情境，以音乐导入新课

导入新课的方式方法是多种多样的。

根据课文内容，用合适的音乐创设某种情境，激发学生情绪，导入新课，使学生尽快进入学习角色，是一种行之有效的方法。

现在的老师大多会运用这种音乐导课法，如听《雨霖铃》一课，教者在课前播放了越剧名段《惜别离》，优美凄迷的音乐一下子就把学生带入离别之境中，为解读文本创设了一个很好的契机。

又比如学习散文《故乡的榕树》，学生一般没有客居他乡的亲身感受，那么，上起课来，效果不一定理想。

于是，教者在上课伊始，打开录音机，让学生听起费翔的《故乡的云》：

“故乡的云，故乡的云，叫我抹平创伤……”在深沉而略带凄凉感伤的歌声中，学生的心渐渐地沉静下来，既而不同程度地受到感染，上课所需要的那种氛围也就基本形成了。

再开始学习课文，学生就能很快地进入角色，与作者、作品发生共鸣。

我也曾采用音乐导课的方法，如：

教白居易的《琵琶行》，学到描写乐曲的内容时，我先放了一段琵琶演奏曲给学生欣赏，然后再让学生感悟、领会白居易所描摹的琵琶声，效果比干巴巴的讲解好多了。

又如学习《长亭送别》时，我先给学生播放了《送别》这首歌曲，没想到悠扬而感人的歌曲一下就将学生引入了情境，使他们不仅能构想出有情人分别的情景，还能深刻体会别离的苦痛与不舍。

用适宜的音乐导课，创设情境，对教学大有裨益。

二、渲染气氛，以音乐促进朗读

配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，其最大好处是能够唤起学生情感，让学生在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造。

编进语文教材的课文，大都文质兼美，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，选一首与课文表达的感情一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者带进乐曲的意境和情感之中，让他们在文字与乐曲交汇的海洋中神游，并促进其对文本的深层次的理解。

今年11月份参加骨干教师培训时有幸听了张教英老师的精彩的配乐朗诵，张老师那抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗诵合着相适宜的背景音乐，深深吸引了我们，那堂课给我的印象特别深。

这学期我就尝试了配乐朗读的教学方法。

例如教《我与地坛》（高中语文第二册第11课），在教师范读第一部分“我与地坛”时，我便选取华彦钧的二胡曲《二泉映月》作为配音，乐曲凄婉流畅，跌宕回肠，表达了饱尝辛酸的感受和压抑悲怆的情感，表现了作者对生活的深刻感受和向命运挑战的倔强性格。

在乐曲的渲染下，我声情并茂的朗读打动了许多学生，获得了热烈的掌声。

还有就是在必修2的诗歌单元的阅读教学中，我开展了让学生自己去选取音乐配乐朗诵的活动。

由于对音乐的喜爱加上对这次活动的兴趣,学生们很热情、很积极，活动课上学生们一改平日的拘谨，大方地和着自己挑选的音乐朗诵，而且特别投入，特别有感情，这可是平时让他们清读完全达不到的，效果真的很好。

事实证明，配乐朗读，可渲染气氛，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。

在今后的语文教学中我会继续利用音乐的魅力来为我的课堂服务。

三、诱导情感，以音乐激发写作

在学生写作中，音乐的作用同样存在。

记得我的一位学生，某次写作周记将歌曲名来了个大串联，别出心裁地写出了一篇文字通顺而且还挺有意义的文章来。

这让我意识到：

学生喜欢音乐，特别是流行音乐，可以让音乐为写作所用。

于是我大加表扬那位学生，鼓励大家写作时学会巧用音乐，同时还利用音乐引导学生进行创作。

音乐可以诱导写作情感。

写作前播放乐曲能在一定程度上使写作化难为易。

例如我在指导学生写话题作文“初中生活或高中生活”时，播放了《童年》、《同桌的你》等校园歌谣，让学生对以前及现在的生活进行了充分的思考，写出的文章质量比起以前要高出很多。

又如上必修2第一单元--情感体验的活动课时，我播放了《常回家看看》《母亲》《朋友》《故乡的云》等几首乐曲，而后叫学生分别畅谈个人对亲情、友情及家的感受，学生受了乐曲的感染，话题就多了，话匣子也打开了，纷纷发言，说得也比较好。

接下来我布置了写一篇关于亲情的写作，没想到学生们作文思维变得活跃、开阔多了，写出的文章也都很有真情实感。

音乐还可以帮助拟立标题。

标题是文章的眼睛，好的标题能一下子吸引住阅读者，令其饶有兴味地把文章看下去。

利用流行歌曲，能够巧妙地拟立出新颖别致的标题。

如表现母子亲情，可用“常回家看看”；呼唤见义勇为的美德，可用“该出手时就出手”；抒发远大的志向，可用“少年壮志不言愁”；评说服务的态度，可用“同志，请把你的微笑留下”；谈论上网的利弊，可用“上网，让我欢喜让我忧”。

这样的标题无疑胜人一筹，能够引发读者的阅读兴趣。

音乐还可以增添文章文采。

我们常常为学生作文“语言干瘪”问题而大伤脑筋，其实，巧妙地引用流行歌曲的歌词，即可给作文的语言带来形象生动、活泼机智之感，使得文章有了文采。

请看几个成功的例子：

“‘不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功’，朋友，不要怕生活的风风雨雨，风雨洗礼后才有彩虹高挂的美丽新天！

”““冷漠会使人间变成地狱，爱心能让地狱变成天堂，‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间’”。

那些唱着‘不在乎天长地久，只在乎曾经拥有’的浮躁的人们，或许忘记了婚姻是一份幸福的契约，更是心灵的契约，只有用心守护，才能获得幸福的果实。

”引歌入文，用歌行文，别有一种生动新鲜之感。

既然流行歌曲无孔不入地渗入到学生的生活，其歌词为学生耳熟能详、张口即来，那么，就让它们进入到作文来吧。

综上所述，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容，相互渗透。

当然，这也要求教师本身对流音乐具有较高的审美能力和音乐修养。

用好音乐，我们的语文课堂将会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，语文素质会在愉悦的情境中得以提高。

让语文教学走近音乐，让音乐融入语文教学，为语文教学添彩。

语文课可以这样上——写给语文老师

流行歌曲是人们喜闻乐见的声乐艺术，是人们抒发情感的手段。

从过去到现在，每个时代和时期都涌现出不少经典的歌曲。

好的歌曲，仅就歌词而言是考究的。

因为语言是声乐艺术表现与创造的核心，也是歌唱的基础，从歌词的文学创作到谱曲，直至歌唱的表演，始终都离不开对语言的体验、感受与表现。

歌词既然是文学艺术的一种形式，就决不可偏废了它的文学性，必然要借助有效的传情达意的手段——修辞。

我们认为修辞是传递信息，表达思想的有效手段，是协调人际关系、沟通感情的活动，还是一种语言的美学设计与艺术运用。

这些都与歌词艺术的真、善、美的要求不谋而合，只有借助恰当的修辞手段，歌词艺术才会大放异彩！

我们用歌词交流思想、传达信息，才能生动形象、妥切鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言的美感

一、丰富多彩的修辞手段

歌曲能否“先声夺人”，除了靠配上美妙悠扬的曲子外，歌词是否“动听”也是一个重要方面，以下修辞手段能增强语言的音乐性。

1.压韵古人写诗作赋讲究压韵，现在有些歌词语言很美，不失活泼，其中一个重要方面就是有意识地在句尾运用同韵的字。

如：

①“朝花夕拾杯中酒，寂寞的我在风雨之后，醉人的笑容你有没有，大雁飞过菊花香满楼。

”（《中华民谣》）

②“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。

看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。

”（《从头再来》）

③“爱就一个字，我只说一次，你知道我会用行动表示，承诺一辈子，付出了坚持，行动永远不太迟。

”（《爱就一个字》）

④“对面的女孩看过来，这里的表演很精彩，请不要假装不理不睬。

”

（《对面的女孩看过来》）

⑤“只要你过的比我好，什么事都难不倒，一直到老。

”

（《只要你过的比我好》）

以上歌词音节匀称，节拍有致，在歌曲中造成前呼后应的音韵和谐状态。

2.叠音又叫“重合”或“复字”，恰当运用叠音词，可以突出词语的意义，加强对事物的形象描绘，增加音乐美感⑴。

如：

①“小河弯弯向南流……月儿弯弯夜色深深……沧海茫茫……”

（《东方之珠》）

②“情深深，雨蒙蒙，多少楼台烟雨中。

”“往事一幕幕，伤心一幕幕。

”

（电视剧《情深深雨蒙蒙》插曲）

③“亭亭白桦，悠悠碧空，微微南来风。

”（日本歌曲《北国之春》）

④“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。

”（电影《闪闪的红星》插曲）

⑤“常回家看看，回家看看……生活的烦恼跟妈妈说说，工作的事情向爸爸谈谈。

”（《常回家看看》）

“弯弯”的反复使用，非常传神地突出了事物的形状，同时也表达了作者对香港的热爱和眷恋；“一幕幕”的反复使用，仿佛叙述人把听众也带进了不堪回首的往事中；“亭亭”、“悠悠”则在视觉上营造无限美感，表现北国春天的诗情画意；“说说”、“谈谈”让人备感亲切，拉近了彼此的距离。

行语、行文，一般总是以成双句出现的句式较为稳妥，以双音节词作为句子的尾部，读起来舒服些。

刘勰在《文心雕龙》里说过：

“偶语易安，奇字难适。

”可是歌曲《祈祷》就出现了“叫成功永远在。

”这样以单音节词“在”作句底的句子，《过火》末句“如果你想飞，伤痛我背。

”也以单音节词“背”作句底。

3.整句与散句，长句与短句

歌词的气势、力量、跌宕往往要靠句式的选用和调整，可以有效

的添加文采，增强语言的表现力，收到理想的修辞效果。

结构相同或相似的一组句子叫整句，相反，结构不整各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句⑵。

整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明。

如：

①“爱越深，总是难舍难分；情越真，容易看见伤痕。

”（《千纸鹤》）

②“风，没有方向的吹来；雨，把眼泪洒向大海。

”（《花香》）

③“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦。

”（《真心英雄》）

散句结构不同，所用的句式也多种多样，因此它所表达的内容不象整句那么集中，但散而不乱，也比较灵活，容易避免单调呆板，能取得生动感人的效果。

如：

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