苏教版三年级下册科学第10课《声音的传播》教学设计.docx
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苏教版三年级下册科学第10课《声音的传播》教学设计
苏教版三年级下册科学第10课《声音的传播》教学设计
【课标落实】
1．本单元通过一系列探究实验、观察描述、归纳总结等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
了解不同形式的能量。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察和比较中，提出可探究的问题。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
6.1声音因物体振动而产生，通过物质传播。
6.1.1声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
举例说明声音在不同的物质中可以向各个方向传播。
【教材分析】
《声音的传播》是苏教版《科学》三年级下册第三单元第2节课。
声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。
在探究过“声音的产生”后，进而研究声音是怎样传播的，让学生了解声音传播的途径。
对于很多学生来说，很难理解物体振动产生声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。
本课通过研究声音在不同物体中传播，让学生更好的认识声音是如何传播的。
教材顺应学生思考、探究知题的线索，设计了以下不同的活动让学生来进行研究:
第一、提出问题，作出假设
与学生交流我们能听到铃声和位于校园各处都能听到铃声的现象，聚焦声音是怎么传播的问题，并由此作出自己的解释。
第二、实验探究，得出结论
在教师指导下，做声音在真空中、水中、空气中、固体（桌子）中传播的实验，引导学生在实验中对实验现象进行观察与描述，交流讨论，得出结论。
第三、观察振动传递，类比认识人耳
以类比实验活动来认识人耳鼓膜的作用。
从观察鼓面振动引起其他物体振动的传递现象，帮助学生认识外部声音引起鼓膜振动而使人听到声音。
第四、制作活动，拓展应用
动手制作“土电话”，研究它是怎样传播声音的，并用所学概念解释“土电话”的原理
【学情分析】
从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，并且声音的传播一课很贴近学生的生活，所以学生对这一课非常感兴趣。
经过几年科学课及课外书的学习，学生对周围的声音有一定的感受，同时对于声音的传播也有一些简单的了解，但还不明确，所以需要实验来亲身探究得出准确的结论。
学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，但学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。
【教学目标】
科学知识：
1．知道声音是向各个方向传播的。
2．知道声音能在空气、水和固体中传播。
3．认识耳朵的构造，了解我们是怎么听到声音的。
科学探究：
1.比较观察声音在空气、水和固体中的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。
2.分组观察纸屏振动实验，在描述现象中建立“因果关系”，类比认识鼓膜的振动。
3．联系生活，制作“土电话”，并用所学概念解释“土电话”的原理
科学态度：
通过对声音在空气、水和固体中传播现象的研究，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
【教学重点】
认识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征。
【教学难点】
设计探究声音传播的实验方法，控制实验条件。
【教学准备】
教师材料：
课件、视频、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、聚焦问题，导入新课
1．谈话：
上课铃响了，校园里各处的同学都能听到铃声走向教室，这说明了什么？
2．学生交流讨论，在老师的引导下得出结论：
铃声能传入我们的耳朵。
3.谈话：
我们把这种现象称作为声音的传播，今天我们就一起来研究声音的传播。
（板书：
声音的传播）
［设计意图：
通过谈话导入，聚焦问题，开门见山的引起学生思考声音传播的方向，并得出结论。
］
二、声音能在气体、液体、固体中传播
1．播放一段视频，提问学生：
你听到了铃声了吗？
2．提问：
声音到你耳朵这段距离，是通过什么传播的？
生：
空气（板书:
空气）
3．原来空气可以传播声音，谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的？
生：
听见老师说话的声音，上课铃声等等。
4．师：
这么多情况声音都是通过空气传播的，那如果在月球上，没有空气，是真空，还能听见声音吗？
5．师：
那我们听一个实验，为什么是听实验呢？
一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。
有没有信心接受这个听力的挑战？
（视频：
重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设）
6．提问：
声音有什么变化？
为什么有这样的变化？
这个实验说明了什么问题？
（真空不能传声）
7．师：
目前我们知道了空气能传播声音，那么固体能传播声音吗？
8．我们将通过下面的活动来进行研究，ppt出示书本上固体传播声音的实验，思考：
你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。
①敲击桌面时要轻轻敲击。
②屏息倾听，用手势交流。
9．围绕问题进行分组实验
学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。
10．讨论交流，得出结论：
固体可以传播声音。
（板书：
固体）
11．师：
空气和固体都可以传播声音，那液体能传播声音吗？
生：
作出猜测
12．师：
我们进行一个大胆的尝试，把播放音乐的手机放到密封袋中，然后放在水里，如果还能听见音乐，说明什么？
如果不能听见音乐，说明什么？
13．演示实验，学生观察，得出结论：
声音可以通过液体传播声音。
14．师：
我们看见有人在钓鱼的时候，都要静悄悄的就是因为？
生：
声音可以通过水传播。
根据学生回答，把板书补充完整（声音通过空气、固体、液体传播）
15．过渡：
在刚才的三个实验中，我们发现声音无论在气体、液体还是固体中，都可以传播声音，它都只朝着一个特定的方向传播吗？
16．生：
不是，是向各个方向传播的。
17．总结：
声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。
［设计意图：
通过自主实验和演示实验穿插进行，让学生能有松有驰的研究完成三个问题，在这一环节，引导学生对实验现象的观察和描述，同时能培养学生在观察的基础上的归纳总结结论的能力。
］
三、我们是怎么听到声音的
1．师：
通过刚才的实验,我们知道声音通过固体、水、空气传播，那我们通过哪个器官听到声音的呢？
2．师：
关于耳朵你知道些什么？
3．活动一：
认识耳朵的构造。
师：
看来同学们对耳朵有一定的了解，老师带来了一个耳朵模型，我们一起来完整的认识下耳朵的结构。
耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——听神经——大脑
师：
根据这个模型和ppt图片，我们一起简单画一画耳朵的结构好不好？
先是我们能看见的耳廓——然后是小管道（外耳道）——像鼓面一样（鼓膜）——然后是我们人体最小的骨头，由三块骨头组成（听小骨）——然后像蜗牛形状的（耳蜗）——最后就是听神经，传递给我们的大脑。
（老师在黑板上板书，学生在记录单上画）
师：
这些结构都有什么作用呢？
我们用视频来了解一下。
4．活动二：
认识鼓膜的作用
师：
视频中说鼓膜有什么作用？
生：
回答
师：
因为鼓膜在耳朵里，我们看不见，那我们来做一个小实验，模拟下耳膜，这是一个纸屏，上面还有一个泡沫小球，一个小鼓，请你拎起小鼓，鼓面对准纸屏，连续敲击，观察纸屏和小球的变化。
生：
学生小组实验。
师：
你们发现了什么？
生：
小球的跳动。
师：
为什么小球会跳动？
（鼓面振动产生声音声波传至纸屏，纸屏振动
小球振动。
）
总结：
其实这个纸屏相当于我们耳朵的——鼓膜，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。
（课件出示）
［设计意图：
在分组实验的基础上，详细的描述实验现象，在现象中建立因果关系，通过类比认识，让学生了解看不见的鼓膜的振动作用。
］
三、制作土电话
1．谈话：
老师这个有个玩具（出示土电话），你知道它是怎么玩的吗？
2．生：
找两名同学演示
3．师：
它为什么能听见对方的声音呢？
4．生：
棉线能传播声音。
5．师：
你想不想也有一个你自己的土电话呢？
我们来看段视频，了解土电话的制作方法，因为时间关系，课后完成，下节课我们一起分享你的制作。
［设计意图：
在这一环节，让学生动手制作土电话，这样的技术与工程实践活动，可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。
］
【板书设计】
10.声音的传播
声音可以在气体、液体、固体中传播
方向：
四面八方
声音在耳朵里的传播：
声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经
（图片的形式）
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