苏教版三年级下册科学第10课《声音的传播》教学设计.docx

1、苏教版三年级下册科学第10课声音的传播教学设计苏教版三年级下册科学第10课声音的传播教学设计【课标落实】1本单元通过一系列探究实验、观察描述、归纳总结等活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学知识：了解不同形式的能量。科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察和比较中，提出可探究的问题。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原

2、因等方面的探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。6.1声音因物体振动而产生，通过物质传播。6.1.1声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。举例说明声音在不同的物质中可以向各个方向传播。【教材分析】声音的传播是苏教版科学三年级下册第三单元第2节

3、课。声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。在探究过“声音的产生”后，进而研究声音是怎样传播的，让学生了解声音传播的途径。对于很多学生来说，很难理解物体振动产生声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。本课通过研究声音在不同物体中传播，让学生更好的认识声音是如何传播的。教材顺应学生思考、探究知题的线索，设计了以下不同的活动让学生来进行研究:第一、提出问题，作出假设与学生交流我们能听到铃声和位于校园各处都能听到铃声的现象，聚焦声音是怎么传播的问题，并由此作出自己的解释。第二、实验探究，得出结论在教师指导下，做声音在真空中、水中、空气中、固体

4、(桌子)中传播的实验，引导学生在实验中对实验现象进行观察与描述，交流讨论，得出结论。第三、观察振动传递，类比认识人耳以类比实验活动来认识人耳鼓膜的作用。从观察鼓面振动引起其他物体振动的传递现象，帮助学生认识外部声音引起鼓膜振动而使人听到声音。第四、制作活动，拓展应用动手制作“土电话”，研究它是怎样传播声音的，并用所学概念解释“土电话”的原理【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，并且声音的传播一课很贴近学生的生活，所以学生对这一课非常感兴趣。经过几年科学课及课外书的学习，学生对周围的声音有一定的感受，同时对于声音的传播也有一些简单的

5、了解，但还不明确，所以需要实验来亲身探究得出准确的结论。学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，但学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。【教学目标】科学知识：1知道声音是向各个方向传播的。2知道声音能在空气、水和固体中传播。3认识耳朵的构造，了解我们是怎么听到声音的。科学探究：1.比较观察声音在空气、水和固体中的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。2.分组观察纸屏振动实验，在描述现象中建立“因果关系”，类比认识鼓膜的振动。3联系生活，制作“土电话”， 并用所学概念解释“土电话”的原理科

6、学态度：通过对声音在空气、水和固体中传播现象的研究，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。科学、技术、社会与环境：了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。【教学重点】认识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征。【教学难点】设计探究声音传播的实验方法，控制实验条件。【教学准备】教师材料：课件、视频、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球【教学时间】1课时【教学过程设计】一、聚焦问题，导入新课1谈话：上课铃响了，校园里各处的同学都能听到铃声走向教室，这说明了什么？2学生交流讨论，在老师的引导下得出结论：铃声能传入我们的耳朵。3.谈话：我们把这种现象称作为声

7、音的传播，今天我们就一起来研究声音的传播。（板书：声音的传播）设计意图：通过谈话导入，聚焦问题，开门见山的引起学生思考声音传播的方向，并得出结论。二、声音能在气体、液体、固体中传播1播放一段视频，提问学生：你听到了铃声了吗？2提问：声音到你耳朵这段距离，是通过什么传播的？生：空气（板书:空气）3原来空气可以传播声音，谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的？ 生：听见老师说话的声音，上课铃声等等。4师：这么多情况声音都是通过空气传播的，那如果在月球上，没有空气，是真空，还能听见声音吗？5师：那我们听一个实验，为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。

8、有没有信心接受这个听力的挑战？（视频：重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设）6提问：声音有什么变化？为什么有这样的变化？这个实验说明了什么问题？（真空不能传声）7师：目前我们知道了空气能传播声音，那么固体能传播声音吗？8我们将通过下面的活动来进行研究，ppt出示书本上固体传播声音的实验，思考：你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。敲击桌面时要轻轻敲击。屏息倾听，用手势交流。9围绕问题进行分组实验学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。10讨论交流，得出结论：固体可以传播声音。（板书：固体）11师：空气和固体都可以传播声音，那液体能传播声音吗？ 生：作出猜测12师：我们进行一个大胆的尝试，

9、把播放音乐的手机放到密封袋中，然后放在水里，如果还能听见音乐，说明什么？如果不能听见音乐，说明什么？13演示实验，学生观察，得出结论：声音可以通过液体传播声音。14师：我们看见有人在钓鱼的时候，都要静悄悄的就是因为？生：声音可以通过水传播。根据学生回答，把板书补充完整（声音通过空气、固体、液体传播）15过渡：在刚才的三个实验中，我们发现声音无论在气体、液体还是固体中，都可以传播声音，它都只朝着一个特定的方向传播吗？16生：不是，是向各个方向传播的。17总结：声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。设计意图：通过自主实验和演示实验穿插进行，让学生能有松有驰的研究完成三个问题，在这一环节，引导

10、学生对实验现象的观察和描述，同时能培养学生在观察的基础上的归纳总结结论的能力。三、我们是怎么听到声音的1师：通过刚才的实验,我们知道声音通过固体、水、空气传播，那我们通过哪个器官听到声音的呢？2师：关于耳朵你知道些什么？3活动一：认识耳朵的构造。师：看来同学们对耳朵有一定的了解，老师带来了一个耳朵模型，我们一起来完整的认识下耳朵的结构。耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经大脑师：根据这个模型和ppt图片，我们一起简单画一画耳朵的结构好不好？先是我们能看见的耳廓然后是小管道（外耳道）像鼓面一样（鼓膜）然后是我们人体最小的骨头，由三块骨头组成（听小骨）然后像蜗牛形状的（耳蜗）最后就是听神经，传递给我们的

11、大脑。（老师在黑板上板书，学生在记录单上画）师：这些结构都有什么作用呢？我们用视频来了解一下。4活动二：认识鼓膜的作用师：视频中说鼓膜有什么作用？生：回答师：因为鼓膜在耳朵里，我们看不见，那我们来做一个小实验，模拟下耳膜，这是一个纸屏，上面还有一个泡沫小球，一个小鼓，请你拎起小鼓，鼓面对准纸屏，连续敲击，观察纸屏和小球的变化。生：学生小组实验。师：你们发现了什么？生：小球的跳动。师：为什么小球会跳动？（鼓面振动产生声音 声波传至纸屏，纸屏振动 小球振动。）总结：其实这个纸屏相当于我们耳朵的鼓膜，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。（课件出示）设计意图：在分组实验的基础上，详细的描述实

12、验现象，在现象中建立因果关系，通过类比认识，让学生了解看不见的鼓膜的振动作用。三、制作土电话1谈话：老师这个有个玩具（出示土电话），你知道它是怎么玩的吗？2生：找两名同学演示3师：它为什么能听见对方的声音呢？4生：棉线能传播声音。5师：你想不想也有一个你自己的土电话呢？我们来看段视频，了解土电话的制作方法，因为时间关系，课后完成，下节课我们一起分享你的制作。设计意图：在这一环节，让学生动手制作土电话，这样的技术与工程实践活动，可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。【板书设计】 10.声音的传播声音可以在气体、液体、固体中传播方向：四面八方 声音在耳朵里的传播：声源耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经（图片的形式）