一年级下数学第八单元教案.docx

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一年级下数学第八单元教案

第八单元100以内的加减法

（一）

1．几十加几和相应的减法

教学内容：

教材第68—69页。

教学目标：

知识与技能：

1．使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。

2．会口算整十数加一位数和相应的减法。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。

情感、态度与价值观：

培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。

教学准备：

课件或挂图、小棒、教学图片。

教学过程：

一、情境创设

教师谈话引入，创设情境：

蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。

大家看他是怎么摆的？

课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。

1．口头完成教师出示的有关数的组成习题。

2．学生动手操作摆小棒复习：

3个十和5个一，合起来是（）……

引导学生说一说是怎么摆的。

二、探究与体验

1．仔细观察，说出图意，提问并解答。

左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？

列式是30+5=35

2．学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。

3．学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。

4．举例认识被减数、减数、差。

教师提问：

根据你的操作，能提出什么问题？

怎样列式解答？

先组内说，再汇报。

教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：

30+5=35

教师讲解加数、加数、和。

让学生重复这些内容，举例说说。

回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？

怎样列式计算？

你是怎样想的？

交给学生讨论。

要求学生说出自己的算理。

讲解被减数、减数、差。

方法同上。

三、实践与应用

学生按要求完成练习。

自主小天地：

学生把自己编的题写在书上

完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

第4题对口练习：

可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。

采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

板书设计：

教学反思：

2．几十加几十

教学内容：

教材第70--71页。

教学目标：

知识与技能：

1．使学生掌握整十加整十的口算过程。

2．会口算整十数加整十数加法。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。

情感、态度与价值观：

引导学生主动操作，养成良好的思维品质。

教学准备：

课件或挂图、小棒、教学图片。

教学过程：

一、情境创设

1．口头完成教师出示的有关数的组成习题。

2．仔细观察，说出图意，并解答。

左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？

列式是20+30复习：

3个十和5个十，合起来是（）个十，是（）……

教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。

问现在有多少个苹果？

二、探究与体验

1．学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。

2．学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。

一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。

所以，20+30=50。

3．学生举例认识加数、加数、和

4．学生说图意，并列式计算。

说算理。

学生举例认识被减数、减数、差。

教师提问：

如何进行口算呢？

请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。

先组内说，再汇报。

教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：

20+30=50

教师讲解加数、加数、和。

让学生重复这些内容，你能举例说说吗？

回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？

怎样列式计算？

你是怎样想的？

交给学生讨论。

要求学生说出自己的算理。

讲解被减数、减数、差。

方法同上。

三、实践与应用

学生按要求完成练习。

1．自主小天地：

学生把自己编的题写在书上

2．完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

3．第4题对口练习：

可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。

采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

板书设计：

教学反思：

3．几十加几十几

教学内容：

教材第72--73页。

教学目标：

知识与技能：

1．使学生掌握整十数加两位数的口算过程。

2．会口算整十数加两位数的口算加法。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。

情感、态度与价值观：

引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。

教学准备：

课件或挂图、小棒、教学图片。

教学过程：

一、情景创设

教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：

同学们，你们喜欢看课外书吗？

今天老师就领你们去图书馆看一看。

要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？

口头完成教师出示的有关数的组成习题。

口算：

70+6=

复习：

27可以分成（）和（），42可以分成（）和（）。

二、探究与体验

教师提问：

如何进行记算呢？

请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。

然后说说自己的想法。

先组内说，再汇报。

1．仔细观察，说出图意，并解答。

（书架上面有有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？

列式是20+16或16+20）

学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。

可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，是36。

所以20+16=36。

还可能有：

把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。

2．学生按要说一说，再填书。

第一关：

教师出示教材72页的情景图引导学生看图，说图意。

完成试一试：

教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。

重点让学生说出自己的想法。

（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。

二、实践与应用

学生按要求完成练习。

完成练一练的1、2、3、4题（可采用多种形式练习）

第2题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？

再列式口算。

第4题：

小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：

每个小动物要回哪个家？

然后设计试题。

（把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。

）

板书设计：

教学反思：

4．练     习

教学内容：

教材第74--75页。

教学目标：

知识与技能：

1．使学生掌握两位数减整十数的口算过程。

2．会计算两位数减整十数的口算减法。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。

情感、态度与价值观：

培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。

学习方式：

动手操作、小组合作、交流研讨

教学准备：

课件或挂图、小棒、教学图片。

教学过程：

一、情景创设

复习：

1．36里面有（）个十和（）个一，49里面有（）个十和（）个一。

2．口算：

（前几节课所学内容）其中包括36+20

1．教师提问：

如果把36+20改成36-20又该怎样计算呢？

大家拿出准备好的小棒，动手摆一摆，边摆边说你是怎样想的？

先组内说，再汇报。

2.完成试一试：

教师出示题目，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报）。

口头完成教师出示的有关数的组成和口算习题。

二、探究与体验

学生按教师要求摆小棒，边摆边说出自己的想法。

在集体交流时，可能会出现三种思维过程：

1.从三捆中去掉两捆，还剩一捆和6根，是16根。

2．3个十去掉2个十，还剩1个十和6个一，结果是16。

3．把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=16

三、实践与应用

1．学生观察情景图，从中获取数学信息，列式并口算。

2．自主小天地，学生编出自己的试题，同桌间互相解答。

3．完成练一练的1、2、3题，第1题：

先说想法，再口算：

第2题：

制成活动片，让学生反复进行口算；第3题：

以故事的形式导入，展示情境图。

学生按教师要求完成练习。

板书设计：

教学反思：

5．提问题

教学内容：

教材第76—78页

教学目标：

知识与技能：

根据信息提出数学问题，并能运用加减法解决问题。

过程与方法：

经历从发现问题、提出问题、解决问题的全过程。

情感、态度与价值观：

进一步培养学生学习数学的热情学会主动与他人交流与合作，在教师指导下培养学生初步的问题意识。

教学准备：

图书室或教室图书角、课件或挂图

教学过程：

一、情境创设

教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景：

小朋友们都很喜欢书吧？

今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。

（出示情境图）

学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。

学生可能会提出以下几种问题：

故事书还剩几本？

46－30＝16（本）

连环画还剩多少本？

40－20＝20（本）两班一共借了多少本？

30＋20＝50（本）

学生自己边提问边列式解答

学生可能会有这些问题：

小男孩班比小女孩班多借多少本？

30－20＝10（本）

故事书比连环画多多少本？

46－40＝6（本）

故事书和连环画一共多少本？

46＋40＝86（本）

故事书比英语读物少多少本？

50—40＝10（本）

故事书和英语读物共多少本？

46+＋50＝96（本）

连环画和英语读物共多少本？

40＋50＝90（本）英语读物比连环画多多少本？

50－40＝10（本）

二、探究与体验

1．教师提问：

你从这幅图中都发现了什么？

根据这些信息，你能出什么问题？

怎样列式解答？

先在小组内说一说，再汇报。

2．教师引导到学生汇报

3．教师：

你还能提出哪些问题呢？

怎样列式解答？

把它写在自主小天地里。

4．教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说几个就说几个。

学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题

学生先仔细观察，然后在小组内讨论、反馈。

练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。

第3题教师先讲清题意，要求学生熟练计算。

数学活动：

身边的数学

教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：

（1）箱子里有10个空位，外边有13个瓶子。

（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。

然后教师可以真正装一装。

板书设计：

教学反思：

6．几十加几（不进位）

教学内容：

教材第78—79页

教学目标:

知识与技能：

使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。

过程与方法：

使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。

情感、态度、价值观：

培养学生良好的学习习惯。

教学准备：

课件或挂图、小木棒、教学图片

教学过程：

一、情境创设。

教师讲故事引入：

有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？

学生仔细观察，提出问题：

妈妈比小白兔多采几个？

小白兔比妈妈少采几个?

一共采了多少个？

学生列式

学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。

列式是23+4=27（个）

（1）用小棒摆的：

单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。

（2）先算3加4得7，7再加20等于27。

（3）还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）

学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法一共采多少个？

这个问题怎样解答？

教师根据学生的回答板书。

23+4=

请大家想一想应该怎样算？

可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。

引导学生汇报：

并根据学生的汇报板书：

教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：

相同数位对齐，从个位加起

完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的

教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。

学生在书上完成。

练一练第1题完成竖式

第2题可设计多种形式来进行练习，第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。

第4题游戏“谁帮小白兔填一填”

要先口算在填符号。

板书设计：

教学反思：

7．几十加几（进位）

教学内容：

教材第80－81页

教学目标：

知识与技能：

使学生掌握使学生掌握两位数加一位数的口算方法，体会竖式中满十进一的道理。

过程与方法：

使学生经历两位数加一位数的口算过程。

情感、态度与价值观：

使学生养成仔细认真的好品质。

教学准备：

课件或挂图、小木棒

教学过程：

一、情境创设

教师出示口算题：

20＋4038－20

20＋5862＋7

24＋4

学生不仅要说出结果，而且要说出是怎样算的

教师：

如果把24＋4改成24＋8该怎样计算呢？

学生动手摆，同桌互相说，然后充分反馈。

学生边说算法教师边板书：

24＋8＝32

学生拿出小棒摆，同桌互相说算法。

可能有以下思路：

（1）先把4根小棒和8根小棒加在一起，得12，再加上20得32。

（2）把8根小棒分成6和2，24

24加6得30，30再加2得32。

学生再摆小棒，强调把其中的十根要捆成一捆，和整捆的放在一起（让学生充分感受），然后同桌互相说一说。

2．完成“试一试”

教师引导学生说出口算的思维过程。

3．教师：

24＋8怎样列竖式计算呢？

学生充分反馈，教师引导学感受满十进一的道理。

教师板书：

学生列式解答，要求说出算理。

1题，三人到黑板板演，大家在下面练习。

让学生说出是怎样想的，讲出算理。

2题，出示图片问：

一共有多少人？

3题，“采蘑菇”

每个蘑菇的后面都藏有一个算式，答对便送给他。

教师可以多设一些题目，使更多的孩子参与进来。

4题，让学生自由编题，并说给大家听。

板书设计：

教学反思：

8.几十几减几（不退位）

教学内容：

82—83页

教学目标：

知识与技能：

1.经历两位数减一位数的口算过程并会口算。

2.了解竖式与算理的联系，进一步体会相同数位对齐的道理

过程与方法：

引导学生积极参与数学学习活动，经历几十减几计算方法的探索与算理的建构过程。

情感态度价值观：

培养学生参与数学活动的积极性，敢于发表自己与众不同的见解培养学生仔细、认真思考的良好学习习惯，

教学准备：

课件或挂图，小纸片或小棒。

教学过程：

一情境创设

小强有46张画片，送给小红4张，还剩多少张画片？

（出示情境图）

师：

认真看，你想说什么？

1．自己想一想，摆一摆说一说。

2．小组合作，交流，议一议。

3．全班交流，反馈，向大家说一说自己的计算方法。

二、探究与体验

1．先想一想，在自己的本上试着列一列。

2．同桌间互相交流，表达。

教师根据学生的提问引导学生：

怎样列式解答呢？

用自己喜欢的方法计算。

教师引导学生汇报：

教师板书：

①4个+和6个-减去4个-

②46-4=42

师：

如果用竖式计算的话，怎样列式计算呢？

师：

谁到前面给大家列一列，说说你是怎样算的？

教师引导学生说出算理，并归纳出：

笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。

学生畅所欲言；用自己喜欢的计算方法算出得数。

找3名学生到前面去板演，其它同学在本上做

学生先说出意图，再列式计算。

试一试：

出示：

78-5=

69-7=

师：

它们的得数是几？

你是怎样算的？

三、实践与应用

练一练：

1题

教师巡视：

是不是相同数位对齐，从个位减起？

2题：

采用游戏车的形式让学生口算。

3题

设计一个“小蜜蜂找家”的活动，看谁能够准确回到

4题：

出示情境图：

师：

认真看图，你能提出哪些问题？

怎样解答？

板书设计：

教学反思：

10．几十减几（退位）

教学目标:

知识与技能:

1.经历两位数减一位数的口算过程,并会口算.

2.使学生掌握两位数减一位数的口算方法.

3.体会个位不够减从十位借一再减的道理.

过程与方法:

通过动手操作,实践活动及学生之间相互议一议,说一说,引导学生积极参与学习活动,经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程.

情感态度价值观:

使学生培养成仔细、认真的好品质;学会独立、积极的思考,大胆交流;培养学生良好的思维品质.

教学准备:

挂图或课件,小棒

教学过程：

一、情境创设

师：

今天，咱们先来玩口算游戏车的游戏：

学生兴趣高涨

（出示算式：

）

56-4=48-7=

32-1=34-3=

1.用小棒自己摆一摆，说一说

2.和小组同学议一议，说一说

3.全班交流反馈：

①从34里拿出14，14减8得6……

②从34里拿出10，10再减8得2……

学生在自己的本上尝试计算。

（如果对于列竖式计算有困难的学生，可以通过摆小棒说说算理，再计算）。

学生列式：

二、探究与体验

师：

如果把34-3改成34-8该怎样计算呢？

请大家拿出小棒摆一摆，并说一说你是怎样想的？

教师引导学生汇报，并说出算理。

教师根据学生的回答，板书：

师：

怎样用竖式计算呢？

师：

谁到前面给大家列式，算算；说给大家听听？

师：

算式中的“•”表示什么？

鼓励学生怎么想就怎么说，畅所欲言。

试一试

不仅能让学生计算出得数，还应说一说你是怎样算的。

三、实践与应用

练一练

（可以采用多种形式进行练习）

第一题：

三名同学到前面板演，其他同学在本上竖式计算。

第二题：

先出示情境图：

你知道了什么？

能提出什么问题？

能列式解答吗？

第三题：

采用多种形式进行口算训练。

第四题：

让学生自由编题，并说出大家听。

板书设计：

教学反思：

10．提问题

教学目标：

知识与技能：

通过观察情境图，使学生进一步感悟、体会计算方法，会正确计算，会提问题。

过程与方法：

引导学生参与学习活动；让学生大胆的体验、感悟中体会算理。

情感态度价值观

培养学生参与数学活动的积极性；主动有他人交流合作的意识；培养学生的问题意识。

教学准备：

课件或挂图，小纸片或小棒。

教学过程：

一、情境创设

出示情境图

师：

认真看图，想一想你知道了什么？

小组之间互相议一议，说一说。

认真看图，畅谈所知：

学生回答：

妈妈今年32岁，我今年7岁。

（学生也可以说出图中其他信息：

弯弯的月亮下，妈妈和小明在一起休息……）

（1）学生列出算式

32-7=25（岁）

并说出自己的算理。

（2）学生列式，说出计算方法和算理。

32-7=25（岁）

二、探究与体会

师：

你能提出哪些问题？

教师引导学生汇报并板书：

1．妈妈比儿子大几岁？

2．儿子比妈妈小几岁？

3．妈妈和儿子一共多少岁？

（重点是前俩个问题）

师：

他们怎样列式计算呢？

师：

（妈妈比儿子大几岁？

）这个问题还可以怎样说？

怎样列式呢？

通过比较，使学生体会到：

妈妈比儿子大几岁和儿子比妈妈小几岁是一个意思。

学生畅谈所知交流，汇报，并列式计算。

仔细观察，说出图意，提出问题，并列式解答。

（学生可以提：

大燕子比小燕子多捉的几只虫子？

还可以提：

小燕子比大燕子少捉几只？

或者两只燕子一共捉了几只虫子？

）

生：

我知道小燕子飞来飞去捉了许多害虫，真爱劳动……试一试

师：

今天，还是亮亮的生日，同学们聚在一起共同为他庆祝生日，我们一起去看一看。

（出示情境图）

师：

观察图画，想一想，你知道什么了？

能提出什么问题？

三、实践与应用

练一练

第7题：

师：

（出示情境图）

认真观察图画，想一想，你能提出什么问题？

怎样列式解答？

先在小组内说一说，再汇报

师：

你还知道了什么？

第二题：

口算，要求学生正确、熟练的口算。

第三题：

身边的数学：

让学生说说爸爸妈妈和自己的年龄，你能提出哪些数学问题？

板书设计：

教学反思：