小学语文二年级《父亲和鸟》优秀说课稿.docx

小学语文二年级《父亲和鸟》优秀说课稿.docx

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小学语文二年级《父亲和鸟》优秀说课稿

小学语文二年级《父亲和鸟》优秀说课稿

　　一、说教材

　　《父亲和鸟》一课主要通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。

课文最后说：

“我真高兴，父亲不是猎人”。

稚气纯真的话语中，蕴含着”我“的护鸟心愿。

走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐融洽的。

　　二、设计理念

　　本课的设计理念基于新课标中指出的要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。

　　同时，“阅读是学生的个性化行为”，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

基于对本文的理解，我拟定以下教学目标。

　　教学目标：

　　1、认识掌握本课的生字词，学会写8个生字。

主动积累文中的优美词句。

　　2、准确、流利、有感情朗读课文，感受父亲爱鸟的情怀和我的护鸟心愿，体会人与自然和谐共处的美好。

　　教学重点：

　　体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

　　教学难点：

　　理解“我真高兴，父亲不是猎人”等重点句，体会蕴含其中的思想情感。

　　三、说教法

　　基于本课的设计理念和教学目标，本课的设计思路为“整体感知—品味语言—积累拓展”，主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法、读写结合法等教法。

　　四、说学法

　　二年级的孩子已经认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事。

因此在学法指导上，重在朗读、感悟、品味语言。

主要采用自主探究法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。

　　五、说教学设计

（一）情境导入，感受自然与生命之美。

　　1、著名特级教师于漪说过：

“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。

”所以我首先让学生在优美的音乐声中欣赏一些树林和鸟儿的精美图片。

以欣赏图片谈体会的方式来感受大自然的和谐与生命的美好，为学习文本，体会文中主人公的情感做好铺垫。

　　教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。

这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

下面是为大家收集的关于人教版小学语文四年级上册说课稿《诚实与信任》，欢迎大家借鉴!

　　2、通过谈感受引出课题，相机板书课题。

（板书：

父亲和鸟）质疑导入：

文中的父亲和鸟之间会有怎样的故事呢?

（二）初读课文，整体感知父亲爱鸟知鸟。

　　1、于是接着孩子们怀着好奇心，自读课文，读通句子，认准生字，初步了解文意。

　　2、再以课件出示本课生字让学生认读，交流识字的方法，鼓励学生用多种方法来识字。

　　（学生已有一定的识字能力，在此发挥学生的主动性，自主识字，既是对识字能力的训练，也是尊重学生个性化理解，培养了学习的兴趣和信心。

）

　　3、引导学生自主分析字形，指导书写生字“喜、重”。

　　教师出示各种形状的树叶，要求学生“看树叶联想动物”想想动物的哪些部位，如：

熊猫的头、公鸡的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的头、长颈鹿的脖子等，这时教师引入第二步;

　　先指导学生整体观察要求会写的生字。

接着请学生说说难写的笔画。

然后，教师范写较难写的两个字“喜、重”，让学生观察体会，从中领悟写字的方法。

（板书：

喜重）

　　这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。

新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：

自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

　　4、在学习生字后，播放课文动画片，看完后，让学生用上“父亲”、“鸟”这两个词说说自己读懂了什么。

这样帮助孩子们梳理了课文脉络，整体感知文意，初步感受父亲知鸟、爱鸟之情。

）

　　（三）深入研读，感悟父亲爱鸟情怀。

　　1、首先让孩子们自由朗读课文，思考：

从哪看出父亲非常爱鸟，用直线划出相关的词句。

从哪看出父亲非常了解鸟，用曲线划出相关的词句。

　　2、然后小组内合作学习，交流自己对以上两个问题的理解。

老师在小组间适时指导。

每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读理解文本时，孩子们不断产生疑问：

为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟?

为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中?

为什么父亲如此了解鸟?

……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去。

　　3、读悟相融，汇报交流。

在小组探究之后，进行全班的汇报交流。

（1）首先汇报表现父亲爱鸟的内容。

指导朗读理解表现父亲爱鸟的句子：

　　“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

”“我知道父亲这时也最快活。

”（相机板书：

一生最爱）

　　品读“最喜欢”、“一生”“最快活”等词，感悟父亲从小到老最喜欢树林和小鸟，难怪他知道的那么多有关鸟的知识。

（2）然后指导朗读感悟表现父亲了解鸟的句子：

　　父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。

（相机板书：

望了又望闻了又闻）

　　讨论：

“望了又望”，“闻了又闻”的意思是什么?

父亲望见了什么，闻到了什么?

他知道了什么?

我望见了闻到了吗?

为什么?

　　图文相映。

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、想、画、诵”的方法学习课文。

学生先默读课文第2自然段，要求用边读边想的方法，把课文中的描写天都峰高陡的文字变成自己头脑中的画面，在预习本上，用最准确最简洁的线条画出来。

接着学生作画，请两个同学板画。

然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。

最后小结齐读第2节。

采用了简笔画辅助理解，从字的世界走向了画的世界，又从画的世界回到了字的世界。

在特殊的情感氛围中，完成了字画转变，培养了学生观察、思维、表达等多种能力。

不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。

学生体验到“文中有画，画中有文”的情趣。

　　可以采用引读方式来帮助学生体会父亲对鸟儿的了解：

　　父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢?

引导学生读：

我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。

　　父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢?

没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。

　　继续引读：

　　父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，可我呢?

引导学生读：

我闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

　　通过对比“我”和父亲的不同感受，使学生体会到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深入了解，父亲真是个“知鸟”的专家。

　　（3）分角色朗读体会“我”和父亲在清晨树林边的对话。

　　他喃喃地说：

“林子里有不少鸟。

”

　　父亲指着一根树枝说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动?

嗯，还有鸟味。

”

　　父亲又对我说：

“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”

　　父亲说：

“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

”

　　读后交流：

读了父亲的这些话，你明白了什么?

像这样的父亲可能会成为猎人吗?

为什么?

　　畅谈感受：

父亲和鸟就像（）。

父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。

　　（在这一环节多种方式的读与悟的过程中，鼓励学生发散思维，畅所欲言，肯定学生多元化的个性理解和感悟。

多角度感受父亲的知鸟爱鸟，逐步领悟到父亲之所以对鸟儿这样熟知，是因为他对鸟儿发自内心的喜爱，对生命的热爱和珍惜。

感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好。

）

　　（5）最后找找文中写“我”感受的句子“我真高兴，父亲不是猎人。

”读一读，议一议：

我为什么高兴父亲不是猎人呢?

难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?

我心里还有更大的愿望，你知道吗?

　　（通过对“我”的心理剖析，让学生学会从“我”的角度来思考和感受，体会原来“我”也是热爱鸟儿这种美丽的生灵，也是发自内心地要保护它们，不希望人们去伤害鸟儿。

在孩子们幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。

）

　　请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。

全班分角色读。

老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

　　（四）读写结合，升华爱鸟情感。

　　1、拓展引入一首小诗诵读，激荡孩子们心灵的共鸣。

我动情地说：

“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。

让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧!

”在轻快的音乐声中，和孩子们一起深情朗诵一首小诗《小鸟的朋友》。

　　小鸟的朋友

　　小鸟飞飞。

　　小树沙沙。

　　红领巾把笑声。

　　洒满山林中的小花。

　　小风吹吹。

　　小鸟喳喳。

　　快乐的小鸟们

　　有了自己的家。

　　露水闪闪。

　　脚步踏踏。

　　爱鸟的小朋友们

　　给小鸟留下多少知心话。

　　——小鸟、小鸟。

　　飞吧、唱吧。

　　送你们新房一排排。

　　请你们安心来住下。

　　小风吹吹。

　　小雨沙沙。

　　你们有了温暖的窝。

　　从今不再挨雨打。

　　我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是为了自己与他人的生命健康。

　　捉虫，捉虫。

　　长大，长大。

　　我们都是好朋友。

　　向森林讲述一篇新童话……

　　2、写一写。

读完了诗歌，我问孩子此时此刻你有什么感受呢?

快拿起笔来写出你心中流淌的诗歌吧。

写后让孩子们在全班交流朗读。

（相机板画飞鸟）

　　在教学小男孩拣鱼这个片段时，我从小处着手。

正如谢利人老师说得一个故事那样，要想竖起一根电线杆，就得挖一个小洞，但必须要深，如果挖一个口子很大，却很浅的洞的话，电线杆是怎么也竖不起来的。

我想分析课文也是这个理，所以我选取了“用力扔、不停、走得很慢”等重点词语的理解，让学生从这几个地方为切入口，深刻感受到学生对小鱼的喜爱、关心，深化了学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的关爱之心，从而引导学生要爱护小动物。

再说最后一句的教学，我们觉得是本堂课的一个亮点，通过“谁在乎”的解读，让学生明白小男孩在乎，我们在乎，所有有爱心的人都在乎，在此同时，让学生身临其境地送回小鱼这一精彩的情境，让学生深深明白“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条ll”的深刻含义。

　　（这一环节将朗读感悟与自己的生活实际和生活经验联系起来，在读读写写中让孩子们纯洁而稚嫩的心灵以自己的方式来表达对生命的理解和热爱。

）

　　（五）课外拓展，布置作业。

　　1、搜集有关鸟类的课外知识或爱鸟、护鸟的格言。

小组内开展知识竞赛。

　　2、找一找读一读有关动物的故事，开展主题读书会。

　　（将课外阅读做为对语文课堂教学的一种有效延伸，这两项作业孩子们可以自主选择，在主题性拓展阅读、积累中加深对鸟类的了解，深化对不同生命的热爱，感受人与自然和谐共处的美好。

）

　　五、说板书设计：

　　父亲和鸟

　　望了又望一生闻了又闻

　　最爱

　　板书抓住文中重点词语，来表现父亲对自然的热爱与了解。

传达人与自然和谐相处的中心。