第四单元语文.docx
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第四单元语文
13、花钟
教学目标：
1.会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
课前准备：
1.生字卡片。
2.教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。
3.教师准备多媒体课件。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1.师出示谜语：
一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。
马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
2.揭谜底：
钟（板书）
3.给“钟”字组词。
（生回答）
“花钟”（课件出示或师板书）
4.读词质疑：
读了这个词语，你最想知道什么？
你想说点什么？
（生回答）
5.这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。
今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！
二、学习生字、词语。
1.师引出生字的学习。
2.出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。
3.（课件出示词语）全班齐读。
4.师重点强调：
①容易读错的字：
嫩、致、燥
②容易写错的字：
醒、播、吻
三、初读感知
1.师提出读书要求：
学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。
边读边思考：
这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？
2.生自由读课文，师巡视。
3.交流总结：
这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？
（师根据生的回答归纳板书）：
①不同的花开放的时间是不同的。
②不同植物开花时间不同的原因。
③植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。
四、再读探究
过渡：
“不同的花开放的时间是不同的。
”这句话出现在课文的哪一自然段？
1.生齐读第一自然段。
2.生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
）
3.词语理解：
（1）争奇斗艳：
奇、艳是形容词。
奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。
形容百花竟放，十分艳丽。
（2）芬芳迷人：
形容花的香味非常浓烈。
（3）换词理解：
留心（注意、仔细、细心）
4.生再次齐读第一、二句话。
过渡：
不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？
课文的哪些地方说了？
找出来读一读。
（生齐读：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……）
5.这一自然段向我们介绍了哪些花呢？
它们分别是什么时候开放的？
在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。
（课件出示表格）
花的名称开放时间
师生共同完成表格。
6.一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？
（不是）你是从哪里看出来的？
（省略号）
教师补充不同的花开放时间不同的资料：
如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……
大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。
生课后可查找相关花开放时间的资料。
五、细读品味
（一）（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。
你喜欢哪一种花呢？
选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。
（指名读）
（二）师指导生品读重点句子。
1.（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
（一生读句子，师可相机点拨。
）
（1）谁能把小喇叭吹得更响亮？
（该生再读或另一生读）
（2）师范读。
同学们都读得很不错，老师也想来试一试。
听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？
来，全班的小喇叭一起吹起来。
（全班齐读句子）
2.（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
（2）喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。
3.（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。
（1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。
（2）你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？
（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的）
（3）同学们看见过烟花吗？
万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。
当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？
带着这样的感受来读读这句话。
（指名读）
（4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。
多美呀。
我们大家一起来再读一读。
（齐读）
4.（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现……
（1）抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。
读出不同的感受。
（2）谁来读读这个句子。
（指名读）
你来说说，你为什么要这样读这个句子？
（因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里）
（3）谁还有不同的感受？
（生读）
你为什么要这样读呢？
（因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快）
六、对比品读
1.（课件出示）①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读）
②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（全班齐读）
2.对比发现：
读完后，同学们有什么发现？
（全部是用“开了”写出来）
同学们说说哪一句写得好？
（第二句）那第一句为什么不好？
（句子不美，单调、重复、乏味）
第二个句子美在哪里呢？
我们大家一起再来读读。
（生齐读）
3.师引导生赏析重点句子。
（1）（黑板出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？
（动作、颜色、形状）
②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。
我们再来把这句话读读。
（分男、女生朗读，小组读）
（2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？
（颜色、动作）
（生齐读）
（3）（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。
他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。
（4）（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现……
从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。
开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现（板书）
4.课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。
（生自由交流朗读）
5.师小结：
（1）刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。
看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。
同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。
要想把文章写得美，积累很重要。
同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。
（2）作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。
让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。
（师生引读）
（3）拓展练习：
我们也来赞美大自然中的花。
（课件出示）
金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。
------------，------花---------------------------。
------------花------------------------------------。
七、总结作业
1.通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？
我们下节课再一起来探讨。
2.作业：
抄写生字、词语。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了什么内容？
通过学习你有什么收获？
2.生交流汇报。
二、细读探究
过渡：
大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？
这节课我们就来探索其中的秘密吧。
1.讲读第二自然段
（1）生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。
（生默读，师巡视）
（2）不同的植物开花时间不同的原因是什么？
（师根据生的回答归纳板书：
温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
（3）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？
同桌之间互相说说。
（4）课文中还有哪些词你不理解？
适宜：
合适、相宜。
吻合：
完全符合。
2.讲读第三自然段
（1）前面同学们提出了一些问题：
什么叫花钟？
花钟真的能够报时吗？
这些问题的答案同学们都找到了吗？
下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。
（2）生齐读第三自然段。
（3）什么叫“花钟”？
（指名回答）
同学们见过花钟吗？
老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。
（课件出示花钟图片）
（4）“这些花在二十四小时之内陆续开放。
”“陆续”什么意思？
（表示前后连续不断）你能用“陆续”说一句话吗？
（5）比一比：
①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。
②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
（生齐读）
这两句话有什么不同？
（生回答）
是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。
（6）全班齐读第三自然段
三、总结作业
1.通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。
正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。
在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。
2.作业：
观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。
板书设计：
教后札记：
教学时，我让学生通过听、读、辨，自己发现问题，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：
吹起了紫色的小喇叭等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。
14、蜜蜂
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备
①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
交流资料，激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a.读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？
c.说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验？
（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a.读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b.画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？
理由是什么？
f.讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：
论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．b.书写后，教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？
我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c.教师激励：
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b.结合课文有关内容想象一下：
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导：
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？
说说理由。
赏读片断，表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起！
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？
再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：
读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：
测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
板书设计：
14、蜜蜂
放在纸袋里
实验：
做白色记号严谨求实
走两里多路放出来积极探索
结果：
放飞20只，飞回17只
证明：
蜜蜂有辨别方向的本能
教后札记：
在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声、不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
在此基础上，我又采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文。
但是再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。
整体效果不错！
15、玩出了名堂
学习目标：
1.生物”等17个词语。
2.能力目标：
有感情地朗读课文，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
引导学生写出玩中的乐趣或收获。
3.情感目标：
激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察能力和创造意识。
教学重点:
通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。
教学准备：
1.教师准备：
多媒体课件。
2.学生准备：
搜集有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料。
课时安排：
2课时。
教学过程预设：
第一课时
一、抓住“玩”字，谈话导入
1.同学们，刚才的课间10分钟，你们在干什么？
2.你们平常最爱玩些什么呢？
谁愿意说说自己在玩中的体会？
镜片，你们想怎么玩？
4.同学们，你们知道吗？
在三百多年前，荷兰的生物学家列文虎克也喜欢玩，而且特别喜欢玩镜片，不同的是列文虎克在玩镜片时竟玩出了名堂！
（板书课题：
玩出了名堂）（齐读课题）
5.看到课题，你们想说些什么？
有些什么疑惑？
二、初读课文，学习生字
1.刚才大家提出了不少问题，要想解决这些问题，我们先要将课文读通读顺，并勾画出生字，读准字音，遇到长句子和难句子先把它画下来，多读几遍。
开始读书吧！
2.课文里出现的生字你们会读了吗？
如果你会读，就请你快速读出来。
（多媒体以游戏的形式依次出示生字、词语）
（1）同学们，你们能再读读这三个字吗？
注意后鼻音的发音。
（多媒体依次闪现：
“堂”、“镜”、“访”三个字）
（2）谁来带读这两个字呢？
（多媒体依次闪现多音字：
“调”、“待”）
3.那么，你们有什么好办法记住这些字吗？
4.同学们，要想更好地记住这些字，我们就要写写它们。
在写之前，请注意观察每个字在田字格中摆放的位置。
（多媒体显示田字格中的字）你们说说哪些字书写时容易出错？
教师应强调：
（1）哪些字容易写错笔顺？
（重点是“腿”与“随”）
（2）“闲”与“阅”，“腿”与“随”在对比中定好。
（3）“镜、待、调、访”为左右结构，左窄右宽。
“简、堂”两字要堂堂正正、笔顺简单流畅。
（4）“拜”的右边是四横，“具”的里面是在横，不要少写一横。
5.现在请同学们开始练习，书写时要按笔顺规则认真书写，并注意写字的姿势。
三、环绕“名堂”，精读课文
1.刚才我们与生字交上了朋友，现在请你们把生字放回课文，再读一读课文。
可以邀上你的小伙伴一起读；遇到不懂的地方互相说话；也可以一边读一边拿笔做记号，留下你思考的痕迹。
2.谁能用比较简洁的语言说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
3.现在，谁能解答同学们刚才提出的那些问题？
4.逐段朗读，探究“玩法”。
（1）解析“怎么玩”——学习课文第2、3段。
①读一读。
让学生朗读第2、3自然段，教师重点指导多音字的读音。
②想一想。
从列文虎克玩镜片的过程中你感悟到了什么？
（引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：
在做中玩，在玩中做。
）
③你会怎样玩镜片？
谁来谈谈你对列文虎克这种“玩法”的看法？
（2）感悟新“玩法”——学习课文第4段。
①自由朗读课文第4段。
放大镜下蚊子的腿吗？
③列文虎克第二次是怎么玩的？
又发现了什么？
想感受一下显微镜下的“小人国”吗？
④看了放大镜下蚊子的腿，看了显微镜下的“小人国”，你们想说些什么？
⑤转换角色想象：
假如你是列文虎克，就这样改变一下“玩法”竟发现了一个全新的世界。
此时你的心情怎样？
内心会怎样想呢？
⑥我们就带着这种感觉来读读课文。
⑦交流感悟：
了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？
（3）感叹“玩出的名堂”——学习课文第5段。
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？
他究竟玩出了什么大“名堂”？
让我们再来读读课文最后一段吧。
②列文虎克在玩镜片时有了伟大的发现，聪明的你在读这一段时对其中的标点符号又有什么新发现呢？
③为什么“小人国”和“居民”两组词语要用上双引号呢？
④你们认为“小人国”是指什么？
“居民”又是指什么呢？
⑤现在你们明白列文虎克究竟玩出了怎样的大“名堂”吗？
（4）讨论“玩观”——学习课文第1段。
①平常同学们都爱玩，在玩中也一定有一些自己的心得或体会。
现在读了列文虎克的故事后，你们对“玩”有新的认识和感悟吗？
②先小组交流，然后派代表汇报。
③课文对“玩”又持有怎样的观点呢？
让我们齐读课文的第1段。
四、总结全文，拓展延伸
1、同学们，课文学到这里，你们悟出了什么道理？
此刻你们想说什么？
2、学生交流感受。
3、课后，你们还可以搜集有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料以及古今中外“玩出名堂”的故事，我们将在下节课中交流。
板书设计：
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
教后札记：
学习了本课以后，同学们知道了“玩”可以出名堂，但是在玩的过程中需要仔细的观察、还需要具备好奇心和求知欲。
同学们认识到了这些，所以正在努力的学习，需要自己在学习、生活中擦亮善于发现的眼睛才行！
16、找骆驼
教学要求：
1．学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2．能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3．了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：
让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：
培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
教学准备：
幻灯机、幻灯片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
1．揭示课题
（1）幻灯出示骆驼图后问：
这是什么动物?
谁能说说骆驼是一种怎样的动物?
（2）“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：
“走失”是什么意思?
可以换成“丢失”吗?
（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：
找骆驼（齐读课题）
（4）看了课题，你想知道哪些问题?
2．引导质疑
听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3．学习课文第1自然段。
（1）指名读第1自然段。
想想这一段主要讲什么。
（2）这段主要讲什么?
从哪里看出商人的心里很着急?
用着急的语气读读商人的话。
4．学习2-9自然段。
（1）布置自学。
要求：
①轻声朗读2-9自然段。
②同桌讨论：
老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?
老人说得对吗?
你从哪儿看出来?
（2）反馈。
①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?
（引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。
）
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?
商人的心情为什么会转喜为怒?
该怎样读出“忿忿”的语气来?
（3）分角色朗读2-9自然段。
5．学习第10自然段。
（1）默读第10自然段，思考：
老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?
请把老人得出结论的依据找出来。
（2）“不紧不慢”什么意思?
（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
（4）练习用因果句式说写句子。
①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。
②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。
③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?
为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?
（出示留有牙齿印的树叶帮助理解）
④优等生可要求把三句并成一句说。
6．学习第11自然段。
（1）齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。
（2）“果然”是什么意思?
“果然”说明了什么?
7．总结。
老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?
8．让学生用“我看见（），就知道（）。
”
的句子练习说话。
板书设计：
找骆驼
看见分析
右脚深左脚浅左脚跛
右边米左边蜜驮的东西
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