优秀教案列提纲+横纵式.docx

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优秀教案列提纲+横纵式

教师

林浩轩

学生

填写时间

年级

初二/初三

学科

语文

上课时间

阶段

基础（√）提高（）强化（）

课时计划

第（）次课

共（）次课

教学目标

1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。

2.总结归纳初中作文结构的设计。

重难点

1.熟练运用横式、纵式来构思文章的结构。

课后作业：

教师评语

及建议：

科组长签字：

初中作文训练之结构篇

一、初中作文结构篇之列提纲

前言：

1.如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。

一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。

日本作家小林多喜二说：

“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。

”这说明结构对于文章是多么重要。

2.作文结构失误的几种情况：

一是撇开中心，横生枝节。

这样的文章，从容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是线索分散，笔力分散；二是恣意妄为，逻辑混乱；三是层次不清，分段失当；四是缺乏过渡，

忽视照应；五是首尾失当，影响表达。

初步结论：

作文结构的设计极为重要。

而在作文结构的设计上，我们要通过列提纲的形式，做到以下几个基本的要求：

1.预先设定写作线索，做到文章每个段落层次都与之相关，并连成整体；2.围绕中心事件，设计好每一个层次的容；3.分清每个段落层次的轻重之分，哪些是重点，哪些是次要的段落；4.设定过渡语段。

文：

（结合阅读理解中的段落作用，赏析以下文章在段落结构作用的设计上有哪些值得借鉴的地方）

 撒在心灵上的一缕

马立

　　那次放假,我去了一趟母校,见到了他——三年级时的语文老师,一位和蔼可亲的老人。

（起似平常,实则点出人物,为下文作铺垫）

　　记得第一次与他接触时,他就给我来了个下马威，（总领全段）刚刚开学没几天,班里纪律极差,同学们正“纵情高歌”着,而我和同桌正忘乎所以地谈论昨晚的电视剧。

（“纵情高歌”“谈论”照应“纪律差”）班里突然鸦雀无声,还没等我反应过来,一阵刺痛就触动了我的神经,抬头,他正虎视眈眈地站在我面前,目光极为严肃,又有几朵气愤的火花从眼球里迸出。

（好一个严师的形象!

好一个富有特色的神态描写）我马上收回眼神,迅速埋下头去,心里很不是滋味，这毕竟是我第一次挨到老师的惩罚呀!

我的心里恨死他了,愤恨地称他“怪老头”。

（“我”觉得委屈,心理描写细腻地将之展现出来了）从此,我对他的课极其反感,也越来越讨厌他。

可是后来……（由“委屈”而生发对老师的“讨厌”,“可是”一句为过渡语,也是“我”感情的转折点）

　　那天,“怪老头”讲了一大堆写作方法和要求后,我们就翻开了作文本的第一页“怪老头”讲课时我没有认真听,为完成任务,我乱写一通，“大功告成”后,把作文本置之一边,开始摆弄桌上的玩意。

（照应前文的“讨厌他”）这时,有东西渐渐地逼近我,近了,更近了,我的心也揪紧了,忽然,我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飞——“怪老头”拿走了我的作文本｡糟糕,又被“怪老头”抓住了把柄,他又要惩罚我了!

在忐忑不安中足足煎熬了十五分钟,奇迹终于出现了……（活泼、生动、形象地写出了“我”在课堂上玩耍被老师揪住的场面和心理）

　　“怪老头”和颜悦色地说:

“马苗这次作文写得很好,我给大家念一念……”（与前文的严师形象形成鲜明的反差）天啊,不会是听错了吧,可同学们向我投来的分明是羡慕和赞许的目光呀!

（照应前文的“奇迹”）

　　后来,“怪老头”在我的作文评语中写道:

“你是一棵好苗,但很任性,学习是不能这样的,好苗从小不育,长大育不直，”从那以后,我对语文产生了一种极大的兴趣,对他的课我怎么也听不厌,而且我还发现,他在课堂上从不吝啬他的微笑。

我对他的看法彻底改变了,他不再是“怪老头”了……

　　我提起了这些往事,他说:

“其实,当时说你作文写得好,并非事实,只是想激起你对学习的兴趣。

”此时,我才恍然大悟,我的心充满了无言的感激，感老师美丽的谎言,感他在我幼小的心灵上撒下一缕温暖的。

（老师的话让“我”明白了其良苦用心,“我”发自心的感老师，划线句子紧扣文题）

　　时间可以染白老师两鬓的青丝,可以带走我花样的年华,也可以吹皱你清秀的容颜,但是却永远也抹不掉我们心中美好的回忆。

（文笔优美,句式整饬，对全文进行总结）

　　[点评]

　　习作叙述了两件事:

“我”受惩罚,“我”讨厌老师;“我”受表扬,“我”转变看法。

两件事写的是同一个人:

“我”三年级时的老师，前一事例反映出来的是严师形象,后一事例则是仁慈长者形象，小作者就是用切身的感受和细腻的描写完成了由“讨厌”他到“喜欢”他，直至“感”他的过程,先抑后扬的写作手法使老师的形象愈加鲜明地展现在读者面前。

习作语言活泼生动,富有特色，段落环环相扣,前呼后应,描写栩栩如生,逼真传神。

文中的老师用美丽的谎言来激起学生心中的自信和学习的兴趣,不失为为人师表者。

任务1：

给上面的文章分层，概括每一层的段意，想想哪些是详写，哪些是略写，哪些是过渡语段、总起语段、总结语段。

把它们列出来，形成基本的提纲。

任务2：

思考以下写作题目，想想你可以写什么事情，并列出事情的主要容及中心思想

岁月匆匆，读九年级的我们已走进人生的花季，站在由少年走向青年的门槛上,清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思索，少了一份盲从；多了一份宽容，少了一份偏激；多了一份行动，少了一份幻想；还多了一份责任、理想与憧憬……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。

请以“八年级，我多了一份________”为题，写一篇有真情实感的文章。

要求：

①请在横线上填入恰当的词语，把题目补充完整，然后写一篇不少于500字的文章。

②除诗歌外，文体不限。

③书写清楚，卷面整洁。

主要容：

中心思想：

任务3：

首先列出主要容，思考一下文章的线索（时间、地点、人物、事物、感情变化等）；根据线索，在主要容的前后列出事情的铺垫和结果（前因和后果）。

线索：

铺垫：

结果：

小结：

写作前、列提纲前都要首先理清文章的脉络，首先理清主要容及中心思想、确立好详细写的部分；其次是要确定文章的写作线索；最后根据线索把一件事情扩充起来，这样才能写出一篇完整记叙文，所以列提纲是我们必须掌握的写作方法。

如何列提纲

关于提纲的基本知识：

（一）作文提纲，又叫作文计划。

列作文提纲，就是制定作文计划。

它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。

（二）如何制定作文提纲呢？

作文提纲一般包含三部分容：

（1）题目。

要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。

（2）主要容和中心。

要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要容及要表达的中心思想。

（3）结构安排。

这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

①安排好材料的组织顺序。

先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

②确定好重点写的容。

要依据表达中心的需要，确定出哪些容是主要的，哪些容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

（三） 制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？

第一，形式可以灵活。

总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。

一般地讲：

初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。

第二，要认真推敲、修改。

列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：

选材是否切题？

立意是否明确、深刻？

对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？

材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？

推敲后，做出必要的修改。

自己满意了，才可以动笔行文。

第三，一定要先列提纲后作文。

制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。

它具有很强的实用性。

有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。

这实在是本末倒置、自欺欺人之举。

第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。

常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。

结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。

这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。

作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。

因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。

（四）学习下面一则比较优秀、实用的学生作文提纲：

例1：

题目：

难忘的一件事

主要容：

我的脚扭伤，周丽照顾我。

中心思想：

关心同学、急人所急。

线索：

事情发展

结构安排：

一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。

（略）

二、周丽同学热心照顾我。

（重点段）

1．周丽把我扶到她的家。

（次详）

2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。

（详）

3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。

（次详）

三、我十分感动，至今记忆犹新。

（略，点题）

病例1：

（诊断下面例子的毛病，并帮作者改正过来）

题目：

记一次劳动

段落：

（1）开头。

（2）劳动经过。

（3）结尾。

问题：

如何改：

病例1：

（诊断下面例子的毛病，并帮作者改正过来）

题目：

他进步了

中心思想：

通过写小冬做的两件好事，反映他进步了，小冬勇于改错的精神。

段落大意：

（1）以前小冬常常打架骂人（详写）。

（2）最近小冬做了两件好事（略写）。

①为学校栽了两棵小树。

②放学路上拾到一个钱包，交还失主。

（3）在班会上，老师表扬了他（详写）。

问题：

如何改：

例2：

（结合以上文章提纲的毛病，给下列的提纲打个分吧，说说它好在哪里）

题目：

我的外公

中心思想：

用三件事说明年近古稀的外公是个珍惜时间、酷爱学习的人层次安排：

（1）开头：

写暑假中我随妈妈去看望三年来未见面的外公（略写）

（2）中心部分：

①外公立体利用时间——在一段时间完成了看书等四件事（以描写亲眼见到的动作、神态为主——详写）。

②外公把妈妈寄来买皮袄的钱买了书（以描写亲耳听到的语言为主——略写）。

③外公教育我从小要认真读书（以描写语言、神态为主——略写）。

（3）结尾：

写外公与领导人的合影和他所得到的奖状，进一步抒发我对他的热爱和尊敬（采用侧面描写）。

这提纲好在哪：

实战演练1：

诸亮的智慧,林黛玉的娇媚,悟空的秉性,逵的鲁莽,这些人物的形象已在我们脑海中深深地扎根。

你心中也一定有很多印象深刻的人吧,请你也为他们描上几笔吧。

请以“多印象深刻的人”为话题写一篇文章。

文体不限,字数在600字以上。

题目：

主要容：

中心思想：

线索：

结构安排：

实战演练2：

岁月匆匆，读八年级（或九年级）的我们已走进人生的花季，站在由少年走向青年的门槛上,清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思索，少了一份盲从；多了一份宽容，少了一份偏激；多了一份行动，少了一份幻想；还多了一份责任、理想与憧憬……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。

请以“八年级（或九年级），我多了一份________”为题，写一篇有真情实感的文章。