麦哨精.docx

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麦哨精

24*麦哨教学设计

教材分析：

这是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文以麦哨的声音为线索，

全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。

教学目标：

1.认识“畔、兜、穗”等8个字。

2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

教学重难点：

引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、听田园牧歌

1.板书课题：

给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？

（用麦秆做成的哨子）

2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

听听吹响麦哨的声音是怎样的？

看看课文几次写到“麦哨”？

是怎样描写的？

3.交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。

读准多音字“和”、“应”。

（提示：

这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。

）

4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

（提示：

吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。

）

5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？

（提示：

短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。

）

6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。

7.学习写法。

麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。

你还发现什么也前后呼应着？

（小结：

课文首尾两次写到“麦哨”。

你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。

）

二、赏田园画意

1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？

请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

（1）孩子们衣服美：

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。

”

①看图品味：

碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

②随机板书：

碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画

（2）田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。

”

①哪些颜色映入你的眼帘？

（圈划：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）

②这些颜色是一起出现的吗？

（圈划：

前几天、转眼间）

③这是一幅怎样的画面？

（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。

）

④随机板书：

油菜，蚕豆，稻花

（3）田园里丰收乐：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。

”

①哪些词语让你看到了丰收的景象？

（圈划：

到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。

）

②重点品味“擎”。

（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。

）

③你又从哪里感受到了丰收的欢乐？

跳动的音符奏出的是什么乐曲？

（好一曲欢庆丰收的歌。

随机板书：

欢庆丰收的歌）

（4）小伙伴游戏乐：

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。

①看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？

（例：

只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。

哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。

不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。

）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

”

②随机板书：

翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花

（5）茅茅针滋味美：

“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？

（是天然的绿色饮料）

三、抒田园诗情

1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。

如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。

（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应     玩累了，喊渴了      密密的   鼓鼓的     嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落    一张张  一朵朵  一蓬蓬   那么欢快，那么柔美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。

（重叠与对称）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（排比句）

3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。

其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？

诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。

（学生自由诵读）

惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽《麦哨》

又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞《在雨季》

像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄?

?

《三月》

4.课外作业：

请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。

板书设计：

24*麦   哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

一、一吹麦哨，初步感知

1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》

师：

认认真真地看老师写第一个字（板书：

哨），读字，看它的偏旁和什么有关？

生：

嘴巴！

师：

那给它组词吧。

（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。

师：

今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。

生齐读课题一遍

师：

不要拖音，再读一遍。

生再齐读课题

2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨

师：

见过麦哨吗？

它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——

（许多学生呼出来了）

师：

这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。

生：

呜卟，呜卟……

师：

呜卟，呜卟……

生：

呜卟，呜卟……

师：

呜卟，呜卟……

……

【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。

学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。

】

3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：

你们是从哪儿知道麦哨的声音的？

那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。

生：

第1段

师：

课文的那段又应了呢？

生：

第7段

师：

一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？

生：

首尾呼应

师：

那老师呼你们应好吗？

师：

呜卟，呜卟……

生：

呜卟，呜卟……

……

师：

（笑）呼着麦哨，你的心情？

生：

高兴

生：

愉快

生：

喜悦

【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。

】

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文

师：

那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。

请大家自读课文，注意读准每个字音，把课文读流利。

（生自读课文，不自主地齐读了）

师：

孩子们，停一会儿，我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏，我们按自己的节奏读，好吗？

生继续自读课文

2、检查生字

师：

听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！

相信这些词难不倒你们。

（课件出示第一行生字）

师：

孩子，老师发现你最认真，请你来读。

指名读

师：

范读“卟”，孩子别急，看书后再读，

师：

读对了，进步了，领着大家再读一遍。

生齐读第一行生字

（课件出示第二行词语）

师：

老师提示一下，这一行生字都读轻声。

指名读

师：

很棒！

课件出示第三行词语

指名读。

生：

（读）“擎”

师：

擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？

（手！

）上面呢？

（敬!

），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。

生边表演，边读“擎起”一词

生：

（接着读下面的词语）“湖畔”

（课件出示插图）

师：

谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？

（一生上黑板指认湖畔位置）

师：

我有不同意见，认真听老师读一句话，是第三段的第一句话“湖畔，到处是割草的孩子”。

（生思考后马上重新指认湖畔位置）

师：

对了！

【本环节很好的体现了中段识字教学要求，因为学生具备了一定的识字能力，需要教师做的就是当学生有障碍时，适时渗透识字方法。

如教学“卟”字时，学生出现错误，利用纠正的机会渗透“借助随文注音识字”；教学第二行生字时渗透“归类识字”，教学“擎”字时渗透“利用形声字的规律”了解字的意思，教学“湖畔”时渗透“结合课文的插图、上下文和具体的情境”了解词语的意思。

】

三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐

1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受

师：

我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。

【让学生抓优美的句子进行赏析，切中要害，语文教学就是要管好自己的一亩三分地，就是要通过品词析句，发现语言文字背后暗藏的规律，促进积累，培养语感，最终学会表情达意。

】

生默读课文第3和第5自然段

2、反馈，赏析优美句子

师：

这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。

【教育就是培养习惯，具有良好习惯的学生也是一种教育资源。

】

生：

读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还有强，这简直是一个天然的运动场！

”

师：

看大屏幕，是这句吗？

说说，你为什么喜欢？

生：

因为他写出了草地的柔软，像个天然的运动场。

师：

还有谁喜欢这句的，说说你的感受。

生：

我和她一样喜欢这句。

师：

那你就读读这句。

生：

读句子“草地柔软而有弹性，比体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

”

师：

还有谁喜欢？

生：

因为这句写出了草地的特点“柔软而有弹性”。

师：

请你读出这种感受。

生读

【此句优美在于作者运用了对比、比喻的手法写出了草地的特点，乡村孩子们在草地上可以尽情玩耍，获得快乐。

“简直”一词明确地告诉读者这种比喻丝毫没有夸张的成分，“天然的运动场”则点明了这是乡村所独有，是乡村孩子唾手可玩的运动乐园。

对于这个句子的赏析应当说还不够到位。

因为如此硬读，学生是读不出草地柔软、有弹性的滋味的。

教师如能抓住“体育馆的垫子”“草地”两相对比，体育场的垫子是用很厚的海绵制成的，人躺上去是很惬意的，而这里的草地比它还要强，可见此处的草地有多柔软。

当学生理解到这一点，还可以进行仿写，如比沙发还要强，比席梦思还要强……，在仿写中学习利用对比的手法突出事物特点的表达方法，学习语言表达才是学语文的本质。

】

师：

请你说说你喜欢哪句？

生：

读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

”

生：

我喜欢这句是因为在草坡上玩着这些游戏心里很高兴、很快乐。

师：

你们高兴，老师可要担心了，你们在草地上摔着，不疼吗？

生：

不疼

师：

为什么？

生：

很快乐。

师：

在这儿翻跟头，全身不疼吗？

为什么？

生：

很快乐。

（众笑）

师：

竖蜻蜓时那草扎手吗？

生：

因为在草坡上……

师：

在草坡上怎样啊？

生：

很柔软

师：

读出柔软而有弹性

生读

师：

孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼，那都是因为——

生：

（读）草地柔软而有弹性……运动场

师：

孩子们在草地上尽情玩耍，收获着快乐，就让我们端起书来，把第5段的两句话读出来吧！

生齐读第5段后两句话

师：

孩子们，这“简直”谁能来换个词。

生：

就是。

师：

带进句子中去读。

生读

师：

大家一起读。

生齐读

师：

在这柔然而有弹性的草地上，在这天然的运动场上，你还想玩什么？

生：

放风筝

生：

拔河比赛

生：

丢手绢

生：

跳皮筋，跳绳

生：

老鹰抓小鸡，踢足球，打羽毛球

师：

你们看到了一群怎样的的孩子？

生：

快乐的孩子

师：

有了这份快乐，所以什么声音出来了？

听——

生：

呜卟，呜卟……

师：

呜卟，呜卟……

……

师：

这声音是这样——

生：

动听，悦耳……

师：

我想听用书上的两个词来说——

生：

欢快、柔美（师板书）

4、赏析句子：

剥开叶片…………从舌尖直沁肺腑

（播放视频课件）

师：

玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多茅茅针，大家快来呀！

师配乐朗读第六段

师：

你感觉到什么了？

生：

甜

师：

你尝过吗？

生：

没有

师：

跟老师一样，都没尝过，是从这字里行间里感觉出来的，让我们就把这茅茅针含在嘴里，把这段话练练，感觉这份甘甜与清凉。

生练读

指名读

师：

（读）将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里——

生：

（读）嚼嚼

师：

慢点……，回味一下，再嚼嚼

师：

吮吮……

师：

一嚼哇，满嘴都是汁水，赶快吮吮

师：

再读吮吮

师：

一股甘甜清凉的滋味从舌尖直沁肺腑。

听出来了，这份甘甜清凉就在嘴里荡漾。

我们一起也来尝尝吧。

生：

（齐读）那是一种和茅草差不多的野草……

师：

再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，从哪儿直沁肺腑？

生：

（齐读）一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁心脾。

师：

真——

生：

甜呐

师：

从嘴里一直甜到——

生：

心里

【教师营造情境，细腻引导，反复品读，让学生感受文中孩子们的快乐。

】

四、三吹麦哨，感悟美丽的田野

1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。

师：

孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。

师：

呜卟，呜卟……

生：

呜卟，呜卟……

……

（老师板书音符）

师：

这哨声就这样带着甘甜与清凉，伴着欢快与柔美回荡在草地上空，孩子们做起来了，站起来了，不经意间一抬头，发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。

孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？

生：

第4段

师：

那我们就走进这段，看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。

可以把表示色彩的词圈起来。

生圈画

师：

谁来说说？

生：

有金黄、黑白、雪白、浅黄

师：

这么多的色彩，田野不就是一幅——

生：

美丽的画

师：

还可以说是一幅——

生：

五彩斑斓的画

生：

五彩缤纷的画

……

（出示课件）

师：

把刚才说的选一个词送进去，写在这段话的旁边。

用我们的朗读来感受这田野的美吧。

2、读句子

生：

读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

”

师：

是“结出”（结读第二声）？

还是读“结出”（“结”读第一声）？

生犹豫

师：

“结出”的“结”读第一声。

“结果”的“结”在这里读第二声

生再读

师：

大家注意了，这句话由三个部分组成，并列关系，是什么修辞手法？

生：

排比

3、把排比句变换成诗歌的形式练读，读出诗的韵味，感受田野的美。

师：

老师把这排比句换了一种书写方式，瞧，它就成了一首小诗，我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。

【化文为诗，设计独具匠心，诗一般的语言，画一般的田野风光，师生在合作读中，学生感受到了田野如诗如画。

如果能让学生续上几句同样的排比句则更给力。

】

同桌两人一人一行练练。

师：

老师发现这一桌读得非常认真，那我们来欣赏一下

同一桌孩子朗读

师：

老师纠正一下，“似的”，似读shi，翘舍

同一桌孩子再朗读

师：

非常棒，进步了

师：

老师跟你们合作一次好吗？

你们读第一行，我读第二行，不过请大家把手准备好，我读时请和我一起做动作。

生：

（读）金黄的油菜花谢了

师：

（读）结出了密密的嫩荚

生：

（读）黑白相间的蚕豆花谢了

师：

（读）长出了小指头似的豆荚

生：

（读）雪白的萝卜花谢了

师：

（读）结出了一蓬蓬的种子

师：

我们交换着读好吗？

生：

好！

师：

（读）金黄的油菜花谢了

生：

（读）结出了密密的嫩荚

师：

（读）黑白相间的蚕豆花谢了

生：

（读）长出了小指头似的豆荚

师：

（读）雪白的萝卜花谢了

生：

（读）结出了一蓬蓬的种子

师：

这田野就是这样——

生：

美丽！

师：

这田野就是这样——

生：

漂亮！

师：

这田野就是这样——

生：

五彩缤纷！

师：

这田野好美呀，看着这田野我们的心——

生：

高兴、快乐

师：

我们全体起立，边做动作边读，感受这美丽的田野。

生起立齐读

五、四吹麦哨，回归自然

师：

这美丽又为孩子增添了一份快乐。

听，那麦哨声又响起来了，

师：

呜卟，呜卟……

生：

呜卟，呜卟……

师：

呜卟，呜卟……

生：

呜卟，呜卟……

……

（师生呼应吹麦哨。

师声音越来越小，师板书五线谱）

师：

亲爱的孩子们，听到了吗？

这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……

师：

下课！

【整堂课由哨声起，又在哨声中悄然而止，首尾呼应。

不绝于耳的哨声仿佛在潜移默化地告诉学生，这哨声包含着孩子们的笑声，包含着对无拘无束童年生活的无限向往。

】

第一篇

     清明到，吹麦哨。

漫天爽着小雨。

两簇桃花，放肆妖娆地开。

　　田埂爬满巴根草，叶尖上滑着水珠。

那么小，叶和水珠都白芽儿，嫩得易碎。

远处一棵蓬蓬的枸杞，掬一捧新绿，叶间挂着一粒红果，固执着不肯离开枝头。

一个冬天啊！

真令人惊异。

再远，无边无际的青苗。

心野了，心也远了。

如一只放飞的鸽子，转眼在天水一线。

　　你久居城里，常常无言。

把酒独酌。

酒是另一个自己。

醉里挑灯看剑。

拔剑四顾。

你在朦胧中感觉你是那剑的主人。

醒了，没有剑。

你兀然感愤！

悬?

风从远方来，揉荡起故乡的麦浪。

麦苗拔节，长势喜人。

你的皮鞋沾满了故乡潮湿的泥土。

你俯下身子，于是你听到了麦子的拔节声，你看到那些麦苗节节向上，像花争相开放给你看。

你闻到了青色的气息。

你猛然记起，自己也曾那样青青地活过。

风把山盟海誓吹成了青色的原野。

你仿佛看见她的微笑，未经风霜，四周青色依旧，仍是她十八岁青涩的模样。

　　你抽出一节麦穗，截断，留在嘴里一节，半寸长。

那是一段嫩茎，很脆，轻轻一嚼，有股青涩的甜味。

这就是麦哨。

你鼓起嘴巴，瞿——，原野就荡漾，你看见她的青色的身影在你眼里荡漾。

　　麦哨的声音，藏在你心里。

像一枚麦芽，在你的心里张开，你的心在舒展。

你记不清离开故乡多少个年头了。

那是一个春天的早晨。

依然是冬天的寒冷。

你离开故乡，瘦弱的样子，像地里青青的麦。

那时你随手拔节麦穗杆，瞿——，故乡吹进心里。

　　日头优美地升起来。

你的心是麦哨。

麦哨是你的心声。

麦哨在明媚的季节流落故乡。

第二篇

　　“呜卟（bǔ），呜卟，呜……” 

　　田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？

一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

　　湖畔（pàn），到处是割草的孩子。

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（dōu）肚彩头巾。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。

转眼间，到处都是浓阴。

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。

草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅（máo）茅针”来。

那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹（ɡuǒ）在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。

剥（bāo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！

　　“呜卟，呜卟，呜……” 

　　是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？

一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。

那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远…… 

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