自治区基础教育教学成果校本课程评选.docx

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自治区基础教育教学成果校本课程评选

自治区基础教育教学成果校本课程评选

校本课程教材《我爱裕民》

内容提要：

为了贯彻教育部关于中小学要大力进行素质教育，进一步开展校本教材教学活动的有关精神要求，我校以《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神为指导，结合我县实际编写了这部具有乡土气息的校本教材。

我县是一个山水秀丽、民俗特色浓郁的小城。

本教材立足于地方乡土特色，充分挖掘地域人文优势，教材呈现的是与学生相关联的、居住的生活环境和生动的人、事、物，它努力集知识性、思想性于一体，力求通俗，以点带面，拉近时间空间的距离，以激发学生的乡土情趣和爱乡情愫，用浓郁的本土气息和丰厚的文化底蕴，激励学生心怀乡土，放眼天下。

关键字：

立足于地方特色，挖掘人文优势，以自然风光、风土人情，民族文化传承，人文景观、爱国主义教育。

开发校本课程创建学校特色

为了贯彻教育部关于中小学要大力进行素质教育，进一步开展校本教材教学活动的有关精神要求，我校以《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神为指导，结合我县实际编写了这部具有乡土气息的校本教材。

我县是一个山水秀丽、民俗特色浓郁的小城。

本教材立足于地方乡土特色，充分挖掘地域人文优势，教材呈现的是与学生相关联的、居住的生活环境和生动的人、事、物，它努力集知识性、思想性于一体，力求通俗，以点带面，拉近时间空间的距离，以激发学生的乡土情趣和爱乡情愫，用浓郁的本土气息和丰厚的文化底蕴，激励学生心怀乡土，放眼天下。

一、指导思想：

在2011年11月我校承担了自治区农牧区基础教育课程改革试点学校的项目以来，我校在上级领导的关心和支持下，从我校的办学特色和育人目标出发结合我校实际开发了一部具有乡土气息的校本课教材，在一年中的实践中效果良好，我校继续以《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神为指导，在原有的校本课教材的基础上不断改进不断完善，充分利用我校的地域优势和人文资源，通过与外部力量的合作，采用选择，改编，新编教学材料，将教材设计的更贴近学生的生活，使学生更好地了解本民族文化和对本民族传统文化的传承和发扬，对民族风情有更深入的了解，体现我校的办学特色。

在本次的教材编写中可以充分利用我县的有利资源对学生进行爱国教育和文化熏陶。

我县的人文景观、红色旅游景区（巴什拜陵园、孙龙珍纪念馆等），以及自然风光、风土人情的都是较好的校本课程资源。

通过校本课程的开发可以大大的激发学生的爱祖国、爱家乡的情感，知晓新疆的历史，了解本民族的的英雄人物及英雄事迹，极大地增加各族学生之间的团结。

二、校本课程开发原则

1、以学生为本

课程结构决定着学生的素质结构。

校本课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，营造浓厚的学生学习氛围。

2、继承和创新相结合

将创新能力和实践能力的培养放在重要地位，开发出既有时代特点又符合我校办学特色的课程方案和教材。

使学生学习了新的知识又传承了民族文化。

3、形成有特色的、有示范意义的课程体系。

构建以乡土资源为背景的校本课程体系，能拓宽学生知识面，全面提高学生素质，培养学生创新精神、实践能力，提高学生竞争力。

并且通过校本课程的开发，使学生了解社会资源、自然资源和民俗文化培养学生的创新精神和实践能力，培养学生热爱家乡，热爱祖国的品质。

4、促进教师专业知识的发展。

因为校本课程的性质与特点决定了校本课程的开发离不开教师的主动参与，而要求教师参与课程研制、设计与实施工作，必须首先形成“教师也是重要的课程设计者、实施者”，“课程开发即教师发展”的师资培训理念。

5、通过校本课程开发的研究，形成一种校园文化，营造良好的学风、教风和校风。

三、主要内容

一、以乡土资源为背景的校本课程目标的规划体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，使学生了解社会资源、学校资源和家庭资源，培养学生从现实生活中发现问题，综合运用思考问题，实践活动中解决问题的能力；培养学生尊重事实，尊重他人，敢于发表，乐于合作的精神；激发学生发现周围事物奥秘的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情感目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、责任心，发展学生的个性。

使学生在品德、学习等方面具有良好的学风。

1、我是骄傲的裕民人：

从学校、家庭、社区、自然的角度，让学生全方位地感受裕民文化的气息。

2、优美动听的故事：

让学生在听故事、讲故事、演故事中感受故事的优美动听，明白做人的道理。

3、独具特色的风俗民情：

让学生在听（讲座）、读（书籍）等中，感受家乡风俗民情的个性、特色。

4、引以自豪的家乡名人：

通过学生在访家乡名人、读家乡文化人创作的书籍、讲家乡名人的事迹中，让学生以家乡名人为自豪，激发学生热爱家乡，建设家乡，树立远大志向，使其成为学生人生道路上不懈的动力。

5、美丽如画的裕民风光：

通过各种形式的活动让学生感受裕民风光的无限美丽，激发爱家乡、爱社会、感受祖国之美，祖国之大，从而更爱祖国。

6、以校本课程开发为平台，培养一批复合型、科研型的教师，促进教师专业化发展。

全面实施校本教研，优化教学活动，改善教学行为和方式，形成独特的教育风格和学校文化。

四、课程编排体系

课程总目标

让学生知晓家乡，热爱家乡，立志长大后光大家乡，献身家乡（祖国）建设，把学生培养成既有传统的民族精神，又有创新意识的现代文明人。

学段目标

一年级：

1、初步认识学校、家庭、社区，了解大自然，知道自己的民族，具有一种基本的感性认识。

2、参与学习过程，在老师的带领下逐步学习参观、访问、观赏等学习方法。

3、调动学生的民族情感和对家乡的喜爱之情。

4、学习哈萨克族手工制作，了解民族工艺，传承民族文化发扬民族精神。

二年级：

1、会讲家乡的寓言故事，裕民县地名故事、人物故事、神话传说故事等。

2、发展学生的想象能力，积极进行故事的创编。

3、让学生在听、讲、演、编的过程中，学习一些基本的方法。

4、激发学生对家乡故事的热爱。

三年级：

1、知道家乡民族的一些具有特色的风俗民情。

2、学习采访、阅读等一些方法。

3、从风俗民情中吸取道德的营养，感受家乡风俗民情的个性、特色，激发学生的民族自豪感。

四年级：

1、了解家乡名人的感人故事。

2、在阅读、讲述过程中，进一步习得一些方法。

3、学习家乡名人自强不息、开拓进取、乐于奉献的精神，以他们为榜样，激励自己不断前进。

五年级：

1、了解裕民县的旅游景点及塔斯特风光的美好。

2、学习风光的欣赏以及一些创作的方法。

3、家乡景色的无限美丽，激发热爱家乡、立志建设家乡之情。

六年级：

1、掌握家乡民族歌曲、民族舞的相关知识，

2、会欣赏民族歌曲和根雕、盆景，会跳哈萨克族舞等。

3、充分调动学生的民族情感，让学生真正成为一个具有初步的裕民文化底蕴的裕民人。

初中年级：

1、探明裕民的地貌、资源，了解裕民的矿产和动植物，了解裕民风情，了解裕民的英雄人物事迹对学生进行爱国主义教育。

2、设计民族团结教育、裕民的自然景观，及裕民的英雄人物事迹，全国闻名的小白杨哨所（小白杨歌曲的诞生地），塔斯特风光和具有裕民特色的浪漫山花。

虽然各个阶段都有相关知识，但是各个阶段要求掌握的知识点的难易程度不同，在校本课开发过程中以促进教师专业知识的为发展，本教材立足渗透各个学科领域，在语文教学中我们可以利用裕民的优势对学生进行思想情感的教育，渗透在美术教学中，我们可以让学生动手设计一些民族特色的手工制作等，渗透在思想品德教学中，可以利用我县的红色教育基地对学生进行爱国主义教育。

如“清明节”组织学生去爱国人士巴士拜纪念馆瞻仰爱国人士，进行祭奠活动，以培养学生对爱国人士的热爱与敬仰。

校本课程的开发注重从学校的实际和学校特色出发，从学生兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发，有利于形成学校的特色，发展学生的特长和发挥教师的特点。

五、课题研究和校本教材编辑出版参与单位和主要人员选择和工作任安排：

邀请上级领导，知名专家务，教育局领导，教研员，学校领导，骨干教师等参与，成立课题研究小组和校本教材编辑出版领导小组，进行相关工作分工。

成立校本课程评价领导小组，负责校本课程的检查和评价工作。

本教材暂定编写综合性文本，是一本循环使用校本乡土教材，我们将该书编写为适合各个年级的学生使用的教材，是语文、思品、综合实践、教材的有益补充等。

教材的呈现方式：

1、根据各学段学生的特点，把几大部分的内容编写成以记叙文为主的文体，再配以具有代表性的图片，力求做到图文并茂。

2、教材编写使用统一的规范用语。

3、教材中可设计形式生动、具有可操作性与实效性的练习或资料补充，如资料袋、调查与研究、交流平台等。

（五）书名使用，《校本教材--我爱裕民》

七、开发保障。

1、组织保障：

学校把校本课程的开发列入学校工作议事日程来抓，成立了课程开发小组。

制度保障：

制定相关校本开发实施制度。

3、经费保障：

从学校的经费中拿出一笔资金专门用于校本课程的开发。

4、建立激励措施：

与教师的年度考核结合起来，发挥激励机制，充分调动教师的积极性和主动性。

阿勒腾也木勒乡牧寄中心校

王美华

2013.6.29

参考文献：

1、中国共产党裕民县简史。

2、中国共产党裕民县历史大事记。