教学设计案例.docx
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教学设计案例
《系统化教学设计》课程作品
题目：
用photoshop软件为人物替换背景教学设计
姓名：
***
班级：
******
学号：
******
完成时间：
*****
一、评价需求确定教学目的
（一）需求评估
随着数码产品的不断普及，照相机几乎已经成了必备的家用产品，随之发展的photoshop软件也越来越受大家的青睐。
利用photoshop软件可以对照片进行各种各样的处理，对照片进行修饰。
而为人物替换背景是人们常用的一种技能，也是一种基础技能。
作为高中生，有必要学会为生活中的照片进行简单的处理，此外，还可以为以后进一步学习photoshop软件打下坚实的基础。
（二）教学目的
该教学的主要目的是使学习者能够利用photoshop软件中的魔术棒和抽出滤镜抠取人物并给人物换背景。
具体来说，可以分成两个教学单元：
（１）抠取照片中的人物。
利用魔术棒抠取纯色背景照片中的人物，利用抽出滤镜抠取复杂背景照片中的人物；
（２）为人物替换背景，即合成照片。
运用移动工具合成照片或者运用快捷键合成照片。
（三）目标人群
高中一年级的学生
（四）传递系统
一个拥有60台计算机的多媒体机房，一个教师运用讲授，演示，讨论等教学方法对教学内容进行传递
二、教学目的分析
教学目的：
学习者能利用photoshop软件中的魔术棒和抽出滤镜抠取人物并给人物换背景
（1）会运用一些简单的工具（如魔术棒，选择工具，移动工具等）
（2）用魔术棒工具抠取人物
（3）用抽出滤镜抠取人物
（4）用拖曳法合成图片
（5）利用快捷键合成图片
目的类型：
智慧技能
步骤：
三、学习者和环境分析
（一）学习者特征分析
入门技能
访谈：
教师、学生
前测
学习者已经学会开机、启动photoshop软件、会关机，并且对photoshop软件的操作界面比较熟悉，会打开和保存图片，会选择路径
对该领域已具备的知识
访谈：
教师、学生
前测
学习者知道photoshop软件的功能，知道photoshop中常用的文件格式，知道位图、矢量图、分辨率、色彩、色彩模式等基本概念，知道图层的基本概念，会新建图层，知道选区的定义
对内容的态度
访谈：
学生
问卷
学习者对新技能的学习持积极的态度，因为通过这个新技能的学习，学习者可以利用photoshop修改照片，并可以将自己与著名的景点简单合成，可以消除自己没有实际到达景点的遗憾，或者当需要某种素材而又没有现成的素材时，就可以用photoshop进行简单合成，并且可以为以后的photoshop软件的进一步学习打下坚实的基础。
对教学传递系统的态度
访谈：
学生
问卷
学习者认为理论学习和实践操作相结合的学习方式有很大的益处，通过课堂学习，可以把学到的知识运用到实际生活中，并且学习者已经有在机房上课的经验，对此种教学传递系统已有较好的适应性，表示能够接受。
此外，学习者对小组协作讨论的学习方式非常感兴趣，认为可以通过相互交流，找到解决问题的方法，可以拓展思维，提高创新能力，培养协作精神。
学习动机
访谈：
学生
问卷、观察
学习者对学习利用photoshop软件给人物替换背景的知识有浓厚的兴趣，他们想通过学习photoshop软件的相关技能来修饰自己或他人的照片，他们对于自己学好相关的技能充满信心，并且学会利用photoshop软件为人物替换背景会使他们满意。
学业能力水平
访谈：
教师
前测、问卷
受教育情况：
学习者为高一学生，受教育水平基本相同
能力水平：
学习者接受新知识的能力整体比较强，但是学习能力存在一定程度上的差异。
大部分学习者都有计算机基本操作的能力，有的则不具备。
学习偏好
访谈：
学生
问卷
在教学循环（①教师讲授基本概念与实例②小组协作讨论完成所给任务③小组成果展示④师生互评）中，学习者更喜欢小组协作学习，也愿意参与到小组的交流与讨论中
对办学单位的信任度
访谈：
学生
问卷
学习者对于办学单位——学校给予了正面的肯定，对教师与学校领导持信任的态度；对于理论联系实际以及在机房授课的教学，学习者都持积极的感受。
他们认为，进行有关photoshop软件相关技能的教学有助于实际应用，同时有助于提高photoshop软件的相关技能。
群体特征
访谈：
教师、学生
观察、记录
问卷
异构程度：
学习者的异构程度较高。
由于学习者的家庭背景不同，生长环境不同，对photoshop软件的了解程度也有较大的差异。
人数：
由于传递系统的限制，为达到有效的小组合作交流讨论，实践练习，最多不得超过50个学习者。
整体印象：
学习者善于交流，热爱学习，接受新知识，新技能的能力较强。
（二）应用环境的描述
管理/监督支持
访谈：
教师
奖励系统：
内在的—独立性，提高使用photoshop软件的相关技能；外在的—学生合成好的照片，会受到教师、家长和同伴的鼓励与表扬。
直接监督的数量（次数）与特征：
学生的操作是自由
的，没有受到监督
监督迹象（时间、资源）：
学习者在进行人物背景替换过程中遇到问题时，可以向教师询问，教师将提供帮助。
实施点的物理条件
访谈：
教师
观察
辅助设施：
数码相机
资源：
网络资源，自备的数码照片
设备:
电脑
时间安排：
安排在信息技术课的上课时间，由学校安排
实施点的社会环境
访谈：
教师
观察
监管：
基本没有，但有时候会受上课纪律或者是学校制度的限制
互动：
同伴之间可以进行相互交流，也可与教师或家长讨论，形成互动
其他影响技能运用的因素：
学习者的家长或朋友中掌握photoshop软件使用的人
与工作环境相关的技能
访谈：
教师
满足所确定的需求：
是的。
学习者非常希望学会修饰照片（为人物替换背景），以弥补拍摄过程中所产生的不足
当前的应用：
适合于实际生活中照片的修饰
未来的应用：
为以后的photoshop软件的学习打下基础，以便于进行专业的处理
（三）学习环境分析：
教学场所适合教学要求的程度
访谈：
教师
个数：
学校有2个计算机机房
辅助设备：
数码相机
设备：
配有黑板，投影仪，可下拉屏幕以及装有windownsxp系统的台式电脑的机房
资源：
计算机网络，教科书，自备的照片
限制：
没有
与教学需求的吻合程度
访谈：
教师
教学策略：
使用书面教材，课堂演示和小组讨论以及上机实践操作练习
传递手段：
书面教材，屏幕演示，讲授，讨论
时间：
教学时间约2个半小时左右
人员：
由专门的信息技术教师对学习者进行现场指导
与学生需求的吻合程度
访谈：
教师
观察
地点：
学校机房
便利性：
十分便利，与教学楼距离较近
空间：
每个教室都有60台计算机，可供60个左右的学习者进行学习
设备：
装有windownsxp系统的台式机，可以使学习者学会使用目前最普遍的操作系统进行照片处理
模拟工作场合的可行性
访谈：
教师
观察
监督特性：
没有
物理特性：
由于学习者利用windownsxp系统的电脑进行操作，所以可进行模拟
社会特性：
无关
四．编写绩效目标和考试题
从属技能
从属技能目标
评测方案
1
在计算机未启动的状态下，开启计算机，找到主机上的
键，按下该键；找到显示器上的
键，并按下显示器上的
键
1.（上机操作）请启动计算机
●核查表（供教师使用）
①按下主机上的开机键“
”□是□否
②按下显示屏上的开机键“
”□是□否
2
在有photoshop软件图标的桌面上，启动photoshop软件，双击photoshop软件的图标或在photoshop软件的图标上单击鼠标右键选择“打开”命令
1.以下图标中,（）为photoshop软件的图标。
A.
B.
C.
D
2.（上机操作）请启动photoshop软件，打开photoshop软件的工作界面
●核查表（供教师使用）
方法一：
①双击photoshop软件的图标□是□否
方法二：
1在photoshop软件的图标上单击鼠标右键
□是□否
②单击“打开”命令□是□否
3
在Photoshop软件开启的情况下，打开素材图片，出现单击“文件”—“打开”、选择路径、单击“确定”的关键环节
1.（上机操作）请在photoshop软件的工作界面中打开E:
盘的“picture”目录下的“picture1”图片
●核查表（供教师使用）
①单击菜单栏中的“文件”命令 □是□否
②找到“打开”命令单击 □是□否
③选择“picture1”图片所在的路径 □是□否
④单击“确定” □是□否
3.1
在photoshop软件开启的情况下，快速找到具体指令的位置，将光标移动到对应位置进行单击
1.（上机操作）请快速找到“打开”命令所在位置并单击“打开”命令
●核查表（供教师使用）
①单击菜单栏中的“文件”命令□是□否
②找到“打开”命令单击□是□否
2.（上机操作）请快速找到“抽出”命令所在位置并单击“抽出”命令
●核查表（供教师使用）
①单击菜单栏中的“滤镜”命令□是□否
②找到“抽出”命令单击□是□否
3.（上机操作）请快速找到“魔术棒”工具所在位置并单击“魔术棒”工具
●核查表（供教师使用）
①在工具箱中找到“魔术棒”工具单击
□是□否
4.（上机操作）请快速找到“移动”工具所在位置并单击“移动”工具
●核查表（供教师使用）
①在工具箱中找到“移动”工具单击 □是□否
5.给出photoshop软件的工作界面截图，根据所给提示，在方框中写出划横线部分的名称（见附录1）
3.2
根据所给的路径，正确地选择文件路径，打开指定的图片
1.（上机操作）请找到路径为E:
盘的“picture”目录下的“picture1”图片并打开
●核查表（供教师使用）
①找到E:
盘“picture”目录下的“picture1”图片
□是□否
②打开“picture1”图片 □是□否
4
在给定的图片中，选择一种方法抠取人物图像，人物图像成为选区，虚线框在人物图像边缘闪动
1.（上机操作）【给出一张图片，见附录2】请选择一种工具抠取出图片中的人物
●核查表（供教师使用）
方法一：
1在工具箱中找到“魔术棒”工具单击
□是□否
②用魔术棒工具单击图片的背景 □是□否
③单击菜单栏中的“选择” □是□否
④设置羽化值 □是□否
⑤单击“反选”命令 □是□否
方法二：
①单击菜单栏中的“滤镜” □是□否
②选择“抽出”命令 □是□否
③在“抽出”对话框的左侧工具栏中选择“填充高光器”工具 □是□否
④在人物边缘用“填充高光器”工具涂抹 □是□否
⑤在“抽出”对话框的左侧工具栏中选择“油漆桶”工具□是□否
⑥用“油漆桶”工具单击填充范围 □是□否
2.简述抠取人物的关键环节
3.抠取人物可用本节课所学的工具和
滤镜两种方法抠取
4.1
根据给定的图片，判断图片的背景是否为纯色，若图片背景为纯色，用魔术棒工具抠取人物；若图片背景是复杂的，用抽出滤镜抠取人物
1.说出纯色背景和复杂背景的区别
2.图片背景为纯色时用抠取人物
3.图片背景为复杂时用抠取人物
4.【给定一张图片，见附录2】判断该图的背景为
（纯色或复杂）
4.2
用魔术棒在抠取人物的过程中出现选择魔术棒工具，抠取图片，羽化，反选等四个关键环节
1.（上机操作）【给定一张背景为纯色的图片，见附录2】请用魔术棒工具抠取出图片中的人物
●核查表（供教师使用）
①在工具箱中找到“魔术棒”工具单击其图标
□是□否
②用魔术棒工具单击图片的背景 □是□否
③设置羽化值 □是□否
④单击菜单栏中的“选择” □是□否
⑤单击“反选”命令 □是□否
2.简述用魔术棒工具抠取纯色背景图片中的人物的四个关键环节
4.2.1
在photoshop软件的工作界面内，选择魔术棒工具，通常在操作面板中的工具栏的右上角
1.（选择题）以下（）为魔术棒工具
A.
B.
C.
D.
2.（上机操作）请在photoshop软件的工作界面内选择魔术棒工具
●核查表（供教师使用）
①在工具箱中找到“魔术棒”工具单击 □是□否
4.2.1.1
在photoshop软件的工作界面中，知道选择“魔术棒”工具的方法，单击工具箱中的“魔术棒”工具
1.简述选择魔术棒工具的方法
4.2.2
用魔术棒工具抠取图片背景，将背景全部转化为选区
1.（上机操作）【给定一张背景为纯色的图片，见附录2】请用魔术棒工具抠取出图片中的背景
●核查表（供教师使用）
1在工具箱中找到“魔术棒”工具单击
□是□否
②用魔术棒工具单击图片的背景 □是□否
4.2.2.1
用魔术棒工具进行抠取时，知道“魔术棒”工具选项栏的设置，对容差，消除锯齿，连续，对所有图层取样分别进行相应的设置
1.简述在魔术棒工具选项栏中可进行哪些设置
4.2.2.1.1
用魔术棒工具抠取时，知道设置魔术棒工具容差的方法，一般在魔术棒工具选项栏中设置
1.简述容差的概念
２.容差数值大小的意义有何不同
3.（上机操作）请将魔术棒的容差设置为20
●核查表（供教师使用）
1在魔术棒工具选项栏中容差后面的文本框中单击
□是□否
②输入要求的容差值 □是□否
4.2.2.1.2
用魔术棒工具抠取时，选择是否“消除锯齿”，一般在魔术棒工具选项栏中设置
1.简述选中消除锯齿复选框的作用
2.（上机操作）选中魔术棒工具选项栏中的“消除锯齿”复选框
●核查表（供教师使用）
①在魔术棒工具选项栏中单击“消除锯齿”复选框
□是□否
4.2.2.1.3
用魔术棒工具抠取时，选择是否“连续”，一般在魔术棒工具选项栏中设置
1.简述选中“连续”复选框的意义
2.（上机操作）选中魔术棒工具选项栏中的“连续”复选框
●核查表（供教师使用）
①在魔术棒工具选项栏中单击“连续”复选框
□是□否
4.2.2.1.4
用魔术棒工具抠取时，选择是否“对所有图层取样”，一般在魔术棒工具选项栏中设置
1.简述选中“对所有图层取样”复选框的意义
2.（上机操作）选中魔术棒工具选项栏中的“对所有图层取样”复选框
●核查表（供教师使用）
①在魔术棒工具选项栏中单击“对所有图层去取样”复选框
□是□否
4.2.2.2
在用魔术棒工具进行抠取的过程中，知道抠取图片背景的操作方法，用魔术棒工具单击图片背景
1.简述抠取图片背景的方法
4.2.2.3
当图片背景未被全部选中时，增加选区，将图片背景全部转化成选区
1.说出在什么情况下需要增加选区
2.若背景只选中一部分而未全部选中时，简述增加选区的操作步骤
4.2.2.3.3
在魔术棒工具选项栏中，能够快速找到具体的操作图标，将光标移动到对应的位置进行单击
1.（上机操作）请快速找到“添加到选区
”图标并单击该图标
●核查表（供教师使用）
①在魔术棒工具选项栏中单击“添加到选区
”图标□是□否
2.（上机操作）请快速找到“从选区中减去
”图标并单击该图标
●核查表（供教师使用）
①在魔术棒工具选项栏中单击“从选区中减去
”图标□是□否
3.（上机操作）请快速找到“新选区
”图标并单击该图标
●核查表（供教师使用）
①在魔术棒工具选项栏中单击“新选区
”图标□是□否
4.（上机操作）请快速找到“与选区交叉
”图标并单击该图标
●核查表（供教师使用）
①在魔术棒工具选项栏中单击“与选区交叉
”图标□是□否
4.2.2.3.2
用魔术棒工具抠取的过程中，知道增加选区的操作方法，选择魔术棒工具选项栏中的“添加到选区
”图标，用鼠标单击未选中的图片背景
1.简述增加选区的操作过程
4.2.2.3.4
在给定“选区”名词的情况下，能说出选区的定义，出现编辑区域这一关键语句
1.简述选区的定义
4.2.3
用羽化命令，进行羽化，使人物边缘柔化
1.说出什么情况下需要进行羽化
4.2.3.1
要求设置羽化时，设置羽化半径，找到羽化命令，在文本框中输入羽化半径
1.（上机操作）【给定一张图片，见附录2】对人物选区进行羽化，将羽化半径设置为5
●核查表（供教师使用）
①单击菜单栏中的“选择”命令□是□否
②单击“羽化”命令□是□否
③输入羽化值5□是□否
4.2.3.2
对人物边缘进行羽化时，知道羽化的操作过程，单击“选择”－“羽化”命令，设置羽化半径，单击“确定”
1.说出羽化的操作过程
4.2.3.4
当被要求说出羽化的定义和作用时，能够正确的说出，并出现关键词：
柔和或柔化
1.简述羽化的定义
4.2.3.5
当被要求说出羽化半径大小的意义时，能够正确地说出
1.简述羽化半径大小的意义
4.2.4
用反选命令，进行反选，使人物转化为选区
1.说出在什么情况下应使用反选命令
4.2.4.1
在图片中制作选区的过程中，知道反选的操作过程，单击“选择”命令,单击“反选”命令
1.说出反选的操作过程
4.2.4.3
在给定“反选”名词的情况下，能说出反选的定义，出现选区与非选区颠倒这一关键语句
1.说出反选的定义
4.3
用抽出滤镜抠取人物的过程中，出现执行“抽出”命令，勾画人物边缘，填充选区范围，单击“确定”等四个关键环节
1.（上机操作）【给定一张复杂背景图片,见附录3】请用抽出滤镜抠取出图片中的人物
●核查表（供教师使用）
①单击菜单栏中的“滤镜” □是□否
②单击“抽出”命令 □是□否
③在“抽出”对话框的左侧工具栏中选择“填充高光器”工具 □是□否
④在人物边缘用“填充高光器”工具涂抹 □是□否
⑤在“抽出”对话框的左侧工具栏中单击“油漆桶”工具□是□否
⑥用“油漆桶”工具单击填充范围 □是□否
⑦单击“确定”按钮 □是□否
2.说出用抽出滤镜抠取人物的过程中出现的四个关键环节
4.3.1
在photoshop软件的工作界面内，执行“抽出”命令，单击“滤镜”－“抽出”
1.（上机操作）请执行“抽出”命令，并使“抽出”对话框出现在photoshop软件的工作界面中
●核查表（供教师使用）
①单击菜单栏中的“滤镜” □是□否
②选择“抽出”命令 □是□否
4.3.1.2
用抽出滤镜抠取的过程中，知道执行“抽出”命令的操作过程，单击“滤镜”－“抽出”
1.说出执行“抽出”命令的操作过程
4.3.2
用填充边缘高光器工具勾画人物的边缘，构成一个闭合的曲线
1.（上机操作）【给出一张图片，见附录3】请在“抽出”对话框中勾画出人物的边缘
●核查表（供教师使用）
①在抽出滤镜对话框中单击“填充高光器”工具
□是□否
②用填充高光器工具在人物边缘拖动鼠标进行勾画，构成一个闭合的曲线 □是□否
4.3.2.1
在“抽出”对话框中，能够快速找到具体的工具，并将光标移动到相应位置进行单击
1.（上机操作）请快速找到“填充高光器”工具并单击该工具
●核查表（供教师使用）
①在抽出滤镜对话框中单击“填充高光器”工具
□是□否
2.（上机操作）请快速找到“橡皮擦”工具并单击该工具
●核查表（供教师使用）
①在抽出滤镜对话框中单击“橡皮擦”工具
□是□否
3.（上机操作）请快速找到“油漆桶”工具并单击该工具
●核查表（供教师使用）
①在抽出滤镜对话框中单击“油漆桶”工具
□是□否
4.3.2.2
用填充边缘高光器工具进行勾画时，知道勾画人物边缘的操作过程，拖动鼠标进行涂抹
1.勾画人物边缘时使用（）工具
A.
B.
C.
D.
2.说出勾画人物边缘的操作过程
4.3.2.3
当勾画人物边缘的过程中出现勾画错误时，知道擦除的方法，将错误的部分擦除
1.说出擦除的操作过程
4.3.3
用油漆桶工具填充选取范围，出现单击选取范围的操作
1．（上机操作）【给出一张图片，见附录3】请在勾画好人物边缘的“抽出”对话框中填充选取范围
●核查表（供教师使用）
①在抽出滤镜对话框中单击“油漆桶”工具
□是□否
②用油漆桶工具单击填充范围，使填充范围呈现半透明
□是□否
4.3.3.1
勾画好人物边缘后，知道填充选取范围的操作过程，选择油漆桶工具，单击选取范围
1.说出填充选取范围的操作过程
4.3.4
在抽出对话框内设置完成后，单击“确定”
1.（上机操作）请保存“抽出”对话框的设置
●核查表（供教师使用）
①在关闭抽出滤镜对话框时单击“确定”按钮
□是□否
4.3.5
当被要求说出抽出滤镜的作用时，能够正确地说出这一定义，并出现关键词：
制作选区
1.说出抽出滤镜的功能
5
根据抠取出的人物和给定的背景图片，给人物替换背景，将新的背景置于人物的后面
1.（上机操作）【给定一张抠取好的图片和一张背景照片，见附录4】请将背景图片置于人物的后面
●核查表（供教师使用）
方法一：
①选中人物所在的对话框，按下Ctrl＋C
□是□否
②选中背景所在的对话框，按下Ctrl＋V
□是□否
方法二：
①在工具栏中单击“移动”工具 □是□否
②用“移动”工具将人物拖到背景图中 □是□否
5.1
根据背景图片的大小，调整人物的大小，使照片整体看上去更加逼真
1.（上机操作）【给定一张抠取好的图片】将人物大小调整为适合背景图片的大小
●核查表（供教师使用）
方法一：
①按下快捷键Ctrl＋T □是□否
②拖动锚点调整人物的大小 □是□否
方法二：
①单击“自由变化”命令 □是□否
②拖动锚点调整人物的大小 □是□否
5.1.1
根据自己的熟练情况，选择一种调整大小的方法，可以用快捷键调整，也可以利用菜单栏进行调整
1.本节课所学的调整大小的方法有哪两种？
5.1.3
根据背景图片，使用快捷键调整人物的大小，按要求调整大小
1.（上机操作）【给出一张抠取好的人物图片】使用快捷键将人物调小
●核查表（供教师使用）
①按下快捷键Ctrl＋T □是□否
②拖动锚点调整人物的大小 □是□否
5.1.3.3
使用快捷键调整图片大小时，知道调整图片大小的快捷键，并按下快捷键
1.调整图片大小的快捷键为
5.1.3.2
根据图片周围出现的锚点，用鼠标拖动锚点调整图片的大小，根据实际情况适当调整
1.简述使用锚点调整人物大小的操作过程
5.1.2
根据人物图片，使用菜单栏调整图片的大小，将图片调整到合适的大小
1.（上机操作）【给定一张抠取好的人物图片，见附录4】使用菜单栏将人物缩小
●核查表（供教师使用）
1单击“自由
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