《我必须去》 教学设计.docx

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《我必须去》教学设计

《我必须去》教学设计

一、教材依据

义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级下册，第十单元（《讲信用》），第二篇主题课文（《我必须去》）。

二、设计思想

《我必须去》这篇课文讲的是李丹诚实守信的故事。

课文主要通过具体的事例，通俗的话语，说明了“讲信用”就是要“说话算数”，尤其是在遇到新的诱惑时，更应立场坚定，言行一致。

二年级学生虽然已经对诚实守信有了朴素的认识，但面对新的诱惑，有些孩子还是会动摇，会表现出自私的一面。

根据教材特点，学生年龄特点以及学生心理特点，对于本课的教学，我确定首先利用多媒体课件创设情境，让故事中的主人公李丹走出文本，走近学生，与学生直接发生对话，在由李丹带领学生快乐地走进文本。

然后通过学生主动参与猜，读，说，评，议。

演等活动，让学生反复地与李丹，与文本，与作者，与编者，与老师，与同学发生多向度的对话，在对话中理解课文，感悟课文，受到道德洗礼。

本节课的教学设计，主要有以下四个出发点：

1、遵循“以读为本”，“以学生为主体”的设计理念；

2、注重教学目标的整合：

在设计过程中能将“阅读”教学与“识字”教学，“阅读”教学与“说话”教学，“阅读”教学与“词语”教学（包括词语的理解以及词语的积累），朗读教学与情感教育，观察与说话，说话与写话有机整合；

3、在设计过程中注重学生知识的积累，读书方法、识字方法的指导与训练，学生良好的学习习惯的养成；

4、实现用教材教而不是教教材，建立大的语文观，努力建构开放的语文课堂。

三、教学目标

1、读课文，让学生在读中感悟——为什么要讲信用，怎样讲信用，让孩子在面对新的诱惑时，能够做出正确的选择。

2、在朗读，理解，感悟的过程中认识9个字；理解“犹豫”、“急促”、“失信”；积累20个词语；积累描写人物长相的语言。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力；培养学生搜集资料的习惯与能力，培养学生善于积累语文的习惯。

四、教学重点

读课文，认识9个字，积累20个词，积累一组语言，培养孩子自主学习，合作学习的能力，培养学生善于积累的良好习惯。

五、教学难点

在读中感悟：

为什么要讲信用，以及怎样在关键时刻做到言行一致。

六、教学准备

多媒体课件。

七、教学过程

一、创设情境，导入新课。

（通过课件创设情境，让故事中的人物李丹走出文本与学生交朋友，与学生发生对话，再让她带领学生走进文本，激发了学生的学习兴趣。

在这里，把观察，表达，质疑的权力全部交给了孩子。

让学生在愉快的环境中识字，交朋友，学习语言，积累语言。

）

●课件出示李丹，向学生介绍李丹：

“孩子们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，她的名字叫李丹。

（李丹向大家问好）

●指导学生描述李丹：

瞧，李丹多漂亮啊，你能夸夸李丹吗？

能用老师给你的词语夸夸李丹吗？

●课件出示：

（）的李丹（）的眼睛

（）的裙子（）的蝴蝶结

●游戏：

猜猜问问。

1、我问你猜：

孩子们，李丹今天打扮的这么漂亮，又没背书包，那你们猜猜这是怎么回事呢？

2、你问大家猜：

●李丹究竟要去干什么呢？

赶快把课本打到62页去找答案吧！

●板书课题：

《我必须去》

●认识李丹。

●向李丹打招呼，认识“丹”字。

●观察李丹，完成短语练习。

●用完整、规范、生动的语言夸李丹。

（主要是从长相，服饰方面夸。

）

●把自己最想对李丹说的一句话写在练习本上。

●联系生活实际，大胆猜想。

●学生质疑。

（预设问题：

李丹打扮得这么漂亮要去干什么呢？

）

●读课题。

二、初读课文，自主识字。

（以学生为主体，将阅读与识字整合进行教学，注意培养学生自主学习的能力以及边读边想的良好习惯。

）

●课件出示自读题：

1、读通课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法和它交朋友。

2、给课文的自然段标上序号。

3、思考：

李丹打扮的这么漂亮要去干什么？

●自由读课文，自主识字，和生字宝宝交朋友。

●边读边想，在不懂的地方画上记号。

三、交流讨论，合作研读。

（采用多种读的形式，让学生读熟课文，在读中完成识字。

注重培养学生合作学习的能力以及乐于与人合作的精神。

握住拳头认词语的设计，旨在让学生手脑并用，集中注意力，实现在动中学的理念，另外，学生一边动手指一边读自己会读的词语，让学生反复体验成功，快乐的进行学习。

）

●指导学生读通课文。

●你们刚才在读的过程中与生字宝宝交上朋友了吗？

（课件出示带有生字的词语）

●这些生字回到课文中以后你还认识它吗？

●你愿意和你的同桌一起来读课文吗？

●男生和女生谁读得更棒呢？

比比吧！

●孩子们，你们一边读一边想了吗？

告诉大家，你知道了什么？

●那你还有什么不懂的问题吗？

●分自然段个别读课文，互相评价。

●自主认，握住小拳头，认出一个伸一个小指头表示成功，与到不认识的问问同桌，也可以自己在课文中查一查。

●开火车认读词语。

●自由的读课文，遇到生字宝宝就对它微笑一下打招呼。

●同桌合用一本书读课文。

●男女生按自然段轮读课文。

●自由发言，交流自己的收获。

●大胆质疑，互相解疑。

四、朗读、表演课文，理解课文。

（以读为本，在读中理解词语，体会情感，让孩子从心灵深处敬佩李丹，喜欢李丹，从心灵深处发出“我也要讲信用”的呼声！

）

●小结学生发言，引出新的关注点：

李丹打扮的这么漂亮，原来是要去敬老院为爷爷奶奶表演节目啊。

李丹乐意做这件事吗？

为什么？

（指导学生从人物的行为体会人物的心理。

）

●在李丹要出门的时候，发生了什么事？

指导朗读表演感悟3——11自然段。

●孩子们，让我们再一次来夸夸李丹吧，把你最想对李丹说的话自由的说出来吧！

●讨论交流新问题，再读课文。

1、朗读第一自然段。

（1）、体会“刚……就忙着……”

（2）、体会“她穿上……蝴蝶结”

2、与同桌合作表演李丹与爸爸的对话。

（1）、通过表演理解“犹豫”，“急促”；结合上下文理解“失信”；练习用这三个词语造句。

（2）、通过表演，通过李丹自言自语，体会李丹的思想斗争。

（3）、夸李丹。

（从讲信用方面夸。

）

五、拓展，嫁接。

（将语文与生活联系起来，利用换位的方式引导孩子将自己心灵深处“我也要讲信用”的呼声由思想生发成为自觉行动，实现孩子道德的升华。

）

●孩子们，你遇到这种情况会怎么做？

●猜猜：

李丹去敬老院以后发生了什么事？

●想想：

假如李丹今天去看马戏了，而你就是和李丹约好的同学，你会怎样？

●孩子们，如果你下一次遇到这种情况会怎么做？

●向孩子们致敬。

●思考，做出决定：

选择去敬老院的在本子上画三角形，选择去看马戏的在本子上画正方形。

●学生根据自己的想像自由发言。

（预设：

李丹过得很快乐。

）

●学生根据自己的生活经验自由发言。

（预设：

我会生气，李丹会受到同学的责备，会很惭愧。

）

●自由发言。

（预设：

讲信用。

）

●体验“讲信用”得到老师尊重的快乐与崇高。

六、小结积累。

（培养学生善于积累语文的习惯与方法。

）

●孩子们，这一节课，你的收获多吗？

（指导学生画自己的知识树。

）

●画出自己积累的新词的知识树。

●自由的有感情的朗读课文

七、延续。

（语文课应该是开放的，是只有开始，没有结束的，注意课内外的契合，有意识的培养学生善于搜集资料的能力与习惯。

）

●孩子们，古今中外还有许许多多传播“讲信用”的美德的动人故事，老师给大家推荐一篇——课本65页的《朋友》，那你们能不能再搜集一些这样的故事呢，名言警句也可以。

（指导学生学会搜集资料。

）

●读《朋友》。

●搜集关于“讲信用”的美德故事，搜集“讲信用”的名言警句。

八、教学反思

在《我必须去》的教学设计中，有以下几个成功之处：

一、创设情境，激发兴趣。

课堂开始，利用多媒体课件创设情境，让故事主人公李丹走出文本，走近学生，与学生发生对话，然后让李丹带领学生走进文本，这样的开始，亲切，自然，为学生创建了宽松愉快的学习氛围，能让学生快乐的进入学习状态。

二、以读为本，在读中实现多向度的对话，在读中实现多项教学目标的整合。

“以读为本”是新课程标准对语文教学提出的一个新理念。

在本节课的教学中，通过让学生自由读，个别读，与同桌合作读，男女生赛读，朗读，表演读等多种多样的读，让学生在读的过程中与文本对话，与作者对话，与编者对话，与老师对话，与同学对话，从而受到情感教育；让学生在充分地读的过程中识字，积累词语，积累语言；同时，在读的过程中还培养了学生自主学习、合作学习的能力。

三、以学生为主体，充分尊重学生。

例如，第一次调查学生如果遇到这个问题，会做出什么选择时，考虑到有的孩子有可能选择去看马戏，老师能替学生着想，就让学生把自己的选择用不同的符号画在本子上。

然后，为学生创设新的情境：

如果你是李丹的同学，你在等李丹，而李丹却去看马戏了，你会怎样？

通过这种换位思考，让学生的思想受到新的冲击，从而认识不守信用是不对的。

这时候，考虑到学生会有明确的答案后，才让学生发言，坚定地、自信地说出自己的选择。

在这里，注意了充分尊重学生，让学生的思想转变和提高，在自觉的状态下自觉完成。

再比如，在学生初读课文，自主识字的过程中，让学生用自己喜欢的方式与生字宝宝交朋友。

这些活动，都能以学生为主体，注意发挥学生的主动性。

四、教学中设计的两次夸李丹，别具将心。

第一次是在创设情境时，让学生对李丹进行夸赞，暗示学生，美在整洁的服装；第二次是在李丹面临艰难选择时，最终选择了去敬老院，放弃了去看马戏之后，让学生再次夸李丹，暗示学生，美更在人的美好品质。

同时，在两次夸李丹的过程中，实现了阅读教学的读与说的整合。

在进行情感教育的同时，加强了学生语文基本功的训练。

五、在课堂中巧妙应用手指语言。

在第三部分检查学生识字情况的教学中，设计了一个让学生一边伸曲手指一边读词语的活动，这是我在课堂上经常用到的一个活动，这是一个让孩子在动中学的活动，它既能让孩子集中注意力，又能让孩子在伸曲手指的过程中体验成功的快乐。

这个活动犹如一节课中操，可以调节学生的学习情绪。

另外，多动手指还可以锻炼学生大脑！

六、建构了开放的语文。

从教学环节上看，这节课有开始，但在到达一个高度之后，即在完成教学重点，突破教学难点之后，只有一次停歇——让学生整理知识（自由的读读课文，画画自己的知识树），但之后，不是结束，而是延续——为学生推荐课外阅读篇目，指导学生自己搜集相关故事与名言警句，将课内与课外结合，将课堂与生活结合。

因此，这是一节有开始而没有结束的课，是一节开放的语文课。