局长在市直中小学校长培训班上的讲话.docx
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局长在市直中小学校长培训班上的讲话
局长在市直中小学校长培训班上的讲话
各位校长，同志们：
今天是培训班的最后一天。
9月份就要开学，学校事情很多，小学还正在忙着招生，套话我也不多说了，下面，我就举办这期市直中小学校长培训班的背景和原因、学校存在问题及一些想法讲一下：
一、办班背景及原因
（二）3月底—4月中旬，人事科对市直19所直属学校领导班子进行了考察。
根据考察情况，可以说，“感觉不错”，但不是“形势一片大好”。
对成绩，局党组要对在座诸位的辛苦努力表示感谢！
但是，还要提醒各位，问题不是没有，还有很多，有一些问题，如果听之任之不解决，日积月累，将会造成不可收拾的严重局面。
基于以上背景和原因，局党组研究决定举办这期培训班，请专家讲课，帮助大家理清工作思路，提高管理水平和个人素质，把市直学校办成濮阳教育的窗口、创建“教育强市”的排头兵。
二、市直学校领导班子现状及存在问题
今年对市直学校领导班子的考察不同以往，主要是找问题，经过考察、总结、分析，对市直学校班子现状进行了整体评价，并对存在问题进行了分析、条理，下面，我重点就存在问题给大家讲一下，也就是集体谈话，有些问题有则改之，无则加勉。
（一）领导班子整体评价
从考察情况看，整个学校领导班子办学思想明确，团结协作，干事创业，一心一意谋发展、争先进。
班子成员大部分素质较高、责任心较强，能够协调配合，各司其职、各负其责，全心全意干工作。
学校能够认真贯彻执行党的路线、方针、政策，坚持改革创新，全面推进素质教育，在教育教学、学校管理、学校建设、学生管理等各项工作中取得了显著成效。
（二）学校存在的问题
1、领导班子建设方面：
（1）忙于繁琐的具体事务，放松了政治理论和业务知识的学习，在思想建设工作和对教学的评估、指导上力不从心，正所谓“当了官，丢了业务”。
（2）一些同志存在本位主义思想，对份外的工作关注不够；工作积极性不高、创造性不强，有时还表现出船到码头车到站的消极思想。
（3）个别学校领导有令不行、有禁不止。
（4）有些学校班子成员勾心斗角，搞内耗，拆台不补台。
（5）有些学校领导老好人思想严重，遇到矛盾绕着走。
（6）有个别学校领导见荣誉就上，缺乏公开、公正、公平气氛，民主作风不够。
（7）个别学校有铺张浪费、花钱大手大脚、无视财政纪律现象。
（8）部分校长在领导艺术上还需要加强，谈话方式、处理事情技巧等方面需要改进。
（9）学校班子总结工作成绩多，查找不足、反思教训不够。
2、学校管理方面：
（1）对教育行政部门的政策、禁令，个别学校存在阳奉阴违的现象，突出表现在“乱招生、乱收费、乱办班”三乱现象和双休日、节假日补课现象仍有存在。
（2）学校出台的各项制度不多切合实际、不够科学，特别是不够人性化，以至制定制度多，贯彻落实少。
（3）民主管理、依法治校方面仍有欠缺，学校的重大决策虽都经教代会通过，但在执行过程中，监督不到位。
3、教育教学方面：
（1）受传统教育观念制约，学校没有从应试教育管理中跳出来，对教育教学仍用传统评价方式。
有的学校仍在搞时间战、疲劳战，题海战术，搞得教师、学生身心疲惫。
（2）强调教学多，对教研特别是课题研究少；重视国家、省级课题研究，轻视校本课题研究。
（3）重视现代化教学设施添置，忽视管理使用。
4、教师管理方面：
（1）对教职工重视教学管理，忽视教师职业道德教育，致使部分教师师德不良、师风不正，拜金主义、享乐思想严重。
有个别教师有“吃拿要”现象；为各种考试提供方便，败坏考风考纪，影响教师形象。
（2）对教师安排工作任务多，关心教师身心健康少。
（3）对教师业务水平要求高，提供进修培训机会少。
（4）对教职工强制管理多，人文关怀少。
三、针对存在问题，提出一些想法
（一）校长要有大局意识。
讲大局，不是空泛的政治表态，而应该是实实在在的行动。
有些同志，明明自己那个局部的工作没做好，出了问题，却不是着重从自身查原因、找教训，而是怨社会环境不好，怨上级支持帮助不够。
这样的思想态度不仅做不好局部工作，还会拖全局的后腿。
就像是休息日、节假日补课的问题，教育局党组严加禁止，几乎每次重要会议都要讲，但是，学校在实际执行中是不是都按要求做到了？
我看不一定，我们的教师和学生的休息日、节假日是缩水的，不够数。
还有前一段人事制度改革工作，有些学校确实有压力，但在压力面前没有迎难而上，而大都存在畏难情绪，有求稳怕乱等待观望思想。
面对改革，大家都在观望，困难让别人上，硬骨头等着别人啃，自己等着吃现成的，原地踏步，推一推动一动，不推不动，这决不是好现象，我想只要大家集思广益想办法、出主意，任何困难都是能够解决的。
还有一个非常突出的问题，就是县区骨干教师流失的问题。
县区的事情为什么拿到市直校长培训班上讲，大家都很清楚，县区骨干教师绝大部分都是流到了我们这些市直学校，每年各县区骨干教师都是几十个几十个地流到市直学校，流失人数确实是触目惊心！
今年人大会上人大代表已经提出了这个问题。
市直学校有很多便利条件，一来可以靠自身的优势培养本校的年轻教师成为教学骨干，二来可靠优厚待遇，招到优秀的大学毕业生，几年时间就可以培养一批优秀的年轻教师。
但是，我们的某些学校领导不发挥自己的优势培养自己的年轻教师，不引进大学毕业生，非要跑到县里去挖人家的墙脚，造成县区教育尤其是中学阶段教育每况愈下，步履维艰。
搞教育不能急功近利，大家都要有点“甘做铺路石”的思想。
人大的议案已经反映到教育局了，我们看了也有同感，在县区教师无序流动上是很有必要好好解决一下了！
县区教育发展是全市教育发展的大头，县区教育上不去，全市教育发展就无从谈起，创建教育强市的目标就永远不可能实现。
局党组已经下发了一个意见，严格限制市直学校不按程序乱招县区教师，开学后局里要检查。
所以说，我们每个党员、干部都应该在局党组的领导下，严格按照党组决定要求，以富于创造性的工作精神，扎扎实实的工作作风，把各项工作落实好，保证经得起检验。
这才是具有大局意识的重要表现，也是对大局最实际的维护和支持。
作为党的教育工作者，在事关大局的问题上，必须有更高的标准和更严的要求，不能有丝毫的含糊。
（二）校长要处理好校长负责制与学校民主管理的关系。
我国现阶段的校长负责制，是一个以校长负责为核心内容的结构概念，它的四大构成要素是：
上级宏观领导，校长全面负责，支部保证监督，教工民主管理。
这四者不是简单的“四合一”，而是有机的结合。
一方面校长有职有权，要真正对学校负起责任来；另一方面还要加强制度建设，加强民主管理。
校务公开是民主管理的一项重要措施。
学校的校长负责制，决不同于封建时代的家长制。
校长是以人民公仆、人民勤务员的身份负责领导全校工作的，必须根据人民的意志和利益办事。
校长的权力也不是毫无限制的，绝对不能违背局党组和政府制定的方针、政策、计划和法规。
校长必须倾听群众的意见和建议，接受学校党组织和教职工代表大会的双重监督。
对学校重大问题的决策，必须提交教职工代表大会审议。
全体师生员工，不仅是学校管理的对象，而且是学校的主人。
他们对学校各项工作的管理，都有发言权、监督权。
校长无权压制和取消他们这种应有的民主权利。
校长的决策以及各项规章制度和计划的制订，都必须建立在这种充分民主的基础上。
一经集中群众意见作出决定，就必须严格执行。
当然，在执行过程中，师生又必须服从校长的统一指挥，必须维护校长的权威，不能各行其是、搞极端民主和无政府主义。
在执行决定的过程中，校长自然要注意听取群众的意见，接受实践的检验，重视信息反馈，必要时还得修改或补充自己的决定。
从本质上说，校长负责制也是一种民主集中制。
对于校长负责制，我们的校长有误解，一说校长负责制，认为学校的一切都归校长管，教育行政部门也不能领导。
这种理解是不对的。
作为校长，要对上级领导机关负责，要服从上级领导，不是一切由校长一人说了算。
有极个别校长，把学校当成了自己的家，为所欲为，车自己坐，钱一支笔，什么副职，一切都得听校长的，这是绝对不对的。
（三）校长管理学校要尊重教育规律
校长管理学校要尊重教育规律。
按规律办学，可以端正办学方向；按规律管理，可以增强学校管理的科学性和效益性，并减少工作的盲目性和随意性；按规律教书，可以使我们的教育教学健康发展；按规律育人，可以使培养的人才符合新世纪的要求。
教育规律来自学校这一事物的内在特性、本质关系，来自学校各类活动的根本特点。
尊重教育规律更重在对教育规律的探索。
苏霍姆林斯基精神是校长们学习的典范。
在几十年的教育工作中，苏霍姆林斯基从来没有脱离教学实践。
他提出了三个口号：
到教师中去！
到学生中去！
到课堂中去！
并身体力行，一直坚持既当校长又兼语文老师，既教书又当班主任，他曾试办六岁儿童预备班，接着又从一年级到十年级，连续担任这个班的班主任，坚持以不同的身分从各个不同角度出发，全面、细致地考察和研究教育现象，几十年如一日紧张而有秩序地工作着。
他每天早晨四五点钟起床，然后离开住处来到自己窄小的校长办公室，从事研究和写作，一直到八点正，才离开办公室，到学校走廊上去迎接前来上学的孩子们。
整个白天都用来做班主任工作，上课或听课，晚上则整理笔记，思考一天工作中遇到的问题，记录教学和教育工作中的实际情况。
他亲手记录的教育、教学资料就有两千多本。
他认为，每个儿童都有一个独特的、独一无二的世界，教育者应深入研究和充分了解这个世界。
为此，在三十年间，他跟踪观察和研究了许多不同家庭的学生在童年、少年和青年期的各种表现。
为了研究道德教育问题，他对三千七百名左右的学生做了观察记录。
正如他在一篇文章中所写的那样：
“三千七百页笔记记载了我的全部教师生活。
每一页我都献给一个人——我的一个学生。
”他始终亲自带着四五个“最难教育的学生”，对他们进行重点观察和教育。
他每学期都要听每个教师十五节课，听每节课都认真地做好笔记。
有时因公外出，原听课计划落了空，隔天一定补听、补记。
他还有一个小本子，里面记录着全校各种各样的统计数字，无论上级需要什么样的数据，都能随时做出准备无误的答复。
苏霍姆林斯基一生的教育活动给了我们一个重要启示：
理论联系实际的研究是尊重教育规律的最重要的保证。
校长应当深入教育实际，同时进行一些理论研究，把自己的经验提高到理论的高度，用以指导实践。
在苏霍姆林斯基一生的工作中所表现出来的那种尊重教育规律，研究教育规律，热爱儿童，细心研究儿童的精神，尤其值得我们在座校长们学习。
他的这种精神及其科学研究成果，即先进的教育、教学理论，必将对我国的教育实践和教育研究产生深刻的影响。
（四）依法治校是教育健康发展的保证
学校要全面实施素质教育，首先校长要有“法”的头脑，做依法治校的能人，要切实落实好教育法律、法规，坚决执行好国家的课程计划，使学校教育在正确的、规范的轨道上运行。
有计划地在师生中开展法制教育工作，是学校教育工作的重要组成部分，也是校长管理学校的重要内容之一。
教育肩负着为社会主义事业培养建设者和接班人的任务。
学校现在培养的学生是21世纪的人才，是未来社会主义现代化建设的主体。
校长一定要注意对师生进行社会主义民主与法制教育，使他们具有一定法律知识，有较强的法律观念。
具有适应社会主义市场经济和现代社会生活需要的法律素质，是建设社会主义物质文明和精神文明的必要条件。
教育需要法制，法治是教育健康发展的保证。
江泽民总书记在党的十五大报告中，提出了“依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略，九届全国人大二次会议通过修改《宪法》。
把这一治国方略上升为国家意志，这必将对我们依法治教、依法治校提出更高的要求，我们应该从依法治国的高度，促进学校管理法制化、规范化、科学化，推进素质教育向纵深发展。
在这里，强调一点。
我们有些学校开不齐课程，只注重主课的行为，上升到高度认识，就是违法。
昨天王教授对依法治校问题讲得很多，不在多讲。
但是从今以后，学校一切工作都要依法办事，不能凭校长意志想怎么就怎么。
特别是在财务管理上，更要注意，因经济问题落马的人已不少了，要引以为戒。
（五）班子内部要尽力避免能量“内耗”
1、加强学习，提高素质
克服班子内耗，有赖于领导者个体素质的提高。
因此，必须加强学习。
这是克服内耗的思想基础和政治保证。
2、谦虚谨慎，宽以待人
为人谦和，人皆敬之；自满自足，人皆弃之。
凡成大事者，无不重视群体的力量，而且乐意听取别人的意见，并能做到取人之长，补己之短，用欣赏的目光看别人，以挑剔的目光看自己，对待同志的不足或失误，能理解、能包容，真正做到“腹中无地阔，常有渡人船”。
3、循循善诱，讲究策略
化内耗为共进，必须经过一番循循善诱，一个比较成熟的校长，往往比较讲究方法和策略。
一是善于放弃局部利益而服从整体利益，二是善于改变对方的意见而保全对方的面子。
三是善于以退为进，适当让步。
非原则性问题或无碍大局的事，可以作一些让步，或者作一点变通处理。
事情往往是这样，你校长显示了一种大度，他也会见好就好，甚至回帆转舵，从而达成新的统一。
4、建章立规，依法办事
班子内耗，意见不一，往往是因为规章制度不健全引起的。
对待同一件事，因为学校没有规章可循，往往会褒贬不一，看人办事，处理问题存在很大的随意性，由此带来班子意见的不一。
解决这些问题的办法就是完善学校规章制度，碰到具体问题，大家都按规定办事，没有明确规定的，按民主程序办事。
这样做，校长不但省力，而且班子也容易统一。
5、民主治校，和衷共济
校长的职责比较繁多，但归根到底就是两件事：
“决策”与用人”。
因此，校长的工作如果出问题，也就出在决策和用人上。
决策是否科学，是否规范，关键是看其决策的民主性，学校的事不能校长一人说了算，要增加透明度。
常规工作分工负责，重大问题和非常规的工作，要民主决策。
学校现在有不少敏感的问题，比如招生、人事和基建，这些事如果不透明、不公开，定会带来不少猜忌和误会，如果说，校长能注意听取班子成员的意见，并放手由分管领导具体去负责，校长的工作就会更主动、更超脱。
6、严肃纪律，组织调整
思想政治工作是协调班子成员的有力武器，但也并非能解决所有人的思想问题。
因此，必须强调严肃纪律、采取必要的组织措施。
有些单位不团结、不稳定往往是一个人所为，搬一搬这个人，学校便会“泰平”。
对那些一贯搞内耗、搞阴谋、谋人不谋事，经批评教育仍不思悔改的人，要坚决把他从位置上拉下来，以严肃党纪和政纪，让干事业的人上台，搞内耗的人“下岗”。
谈到“内耗”这个问题，在咱们市直学校，大家都是心知肚明，触目惊心。
我希望同志们在今后的工作中千万要注意这个问题，搞“内耗”对谁都不利！
我在这里明确告诉大家，今后凡发现有人搞内耗、搞阴谋、谋人不谋事，一经发现严肃处理，决不姑息。
（六）学校层级管理与越级管理的关系
首先，正职与副职之间是有个主从的关系，副职应摆正自己的位置，“是星星就是星星，不要和月亮争辉”。
正职应多与副职通气商量，尊重副职的意见，凡事尽量让副职出面，自己在后台，进退也自如。
其次，层级管理与越级指挥，应有特别的限定。
通常情况下，一些常规性的工作应该是一级管一级，实行层级管理，但对于那些事关大局或有特殊意义的工作主要领导应该事必躬亲，甚至不乏越级指挥。
由此看来，不需急办、对大局影响不大的常规性的工作，通常可按层级管理的方式去操作；事关大局或有特别意义的工作，主要领导必须事必躬亲，甚至不乏越级指挥。
当然层级管理与越级指挥，凡事都有一个度。
在学校之中，事无大小都按层级来办，则难免会贻误时机，如果什么事都越级指挥，则无法调动下级的积极性。
（七）学校办学要有远见卓识，不能急功近利
校长办学要有远见卓识，不能急功近利，贪图一时的虚荣，要坚持“三个面向”兴校育人。
今天的教育就是明天的社会发展水平。
几乎每一位校长对这个道理都十分清楚，但真正到了办学管理过程中，校长往往首先考虑的是自己任职期间如何使学校迅速办出“声誉”，常常自觉、不自觉地为一些传统教育观念或急功近利的短视行为所支配，而不去考虑学校整体的、长远的发展，特别是从培养未来人才的高度来规划学校，改革教育教学工作。
有这样一位校长，刚刚上任，为了迅速显示自己的能力，改变原先每年学校中考总是处于全市中等水平的现状，从各班抽出部分优秀学生，拼成了一个拔尖班，选派学校最优秀的教师任教，还是每天黑进黑出，加班加点，其他大部分学生由一般的老师进行放鸭式教学，结果连续几年中考成绩达到了上等水平。
一些家长向这位校长提意见，他却振振有词地说：
“我们的教育质量在全市名列前茅，谁让你孩子不好好学的。
”看似这位校长很有道理，其实不然。
像这样“应试型”校长在我们中小学也大有人在，虽方法不一定一样，但也有这种作法，这迫切需要校长们真正转变观念，把素质教育的思想落实到办学的每一个管理环节中，使中国的素质教育理想尽快变为现实，让一代又一代的中国孩子接受现代素质教育。
我们在改革学校教育时应教给学生学会学习、继续学习、终身学习的能力，校长要卓有远见地使自己学校的学生成为一个“终身学习者”，使他们掌握基本的学习工具和基本的学习内容，掌握完整而非割裂的知识结构体系，培养他们的学习能力、想象力和创造力，有科学的预测未来、构造未来生活的能力。
因此，一个现代化学校的校长应当高瞻远瞩、视野广阔，能从总体上设计学生的培养目标，规划学校的未来；能从时代的高度上经常想一想社会主义现代化建设向学校提出了哪些人才方面的新要求；想一想新的科学技术革命的发展趋势向教育提出了哪些课课题；想一想自己学校的教育教学工作还有哪些不适应社会主义市场经济建设和发展需要的薄弱环节等等。
由此去寻求有效的教育对策，深化教育改革，克服只顾眼前、不顾长远的“急功近利”思想，从而使学校教育工作真正纳入“三个面向”的正确轨道。
（八）校长办事要讲实效，不搞形式主义。
学校中最忙的当数校长，前勤、后勤，党、团、工会，样样要抓，事事要管。
校长工作怎样才能做到忙而有序、多而不乱呢？
有经验的校长总结了他们在学校管理工作上共同的体会，就是：
管理、管理、要管先理。
具体说，就是一要理正教育思想，二要理顺管理规程，三要理清工作思路，工作讲实效，不搞形式主义，讲究效果、效率、效益。
黑格尔有一句名言，他说：
“一个人在特定的环境内，如欲有所成就，他必须专注于一事而不可分散他的精力于多方面。
”所以，理正了教育思想，理顺了管理规程，理清了工作思路，就能使校长的工作忙而有序、多而不乱，就能有效地提高自己工作办事的效率。
不过，各种繁杂的学校事务有轻重、缓急之分，我们应当如何选择先后次序呢？
对此，一些校长往往感到困惑；也往往会由于安排的失重，而丧失了时机，影响了效率。
那么，究竟应当如何安排轻重缓急的先后次序呢。
国外有这样一个故事：
美国有一位企业家查尔斯•史瓦，他在担任伯利恒钢铁公司总裁期间，曾向管理顾问艾伦•莱金请教说：
“请你告诉我如何能在工作时间内做妥当更多的事？
我将支付给你顾问费。
”艾伦•莱金把一张白纸给他并说：
“请写下你明天必须做的事，并按其重要性排列先后次序。
第二天当你走进办公室，先从最重要的那项工作做起，并持续进行到完成此项工作为止。
然后，你再重新检核你的办事次序，着手进行第二项工作，即使着手进行的那项工作花掉你整天的时间，也不用担心，一定要这样坚持下去，养成自己每天做最重要的工作的习惯，而且，还要让你的下属也这样做，并养成习惯。
当你觉得这样做效率高的时候，你再付给我报酬。
”果然，试行结果效果明显。
几周后这位企业家付给了艾伦•莱金顾问费25000美元。
这便是著名的“莱金原则”，即：
把时间用到最为重要的事情上去。
轻重和缓急是两对矛盾。
在实际工作中常常是有些事情重要，但并不急；有些事情并不重要，却很急。
因而，处理学校事务时，有些校长很容易犯按缓急程度而不是轻重程度去安排工作顺序的毛病，造成“头痛医头，脚痛医脚”的低效管理。
管理学上的“八•二定律”告诉我们：
事物百分之八十价值，往往来自于百分之二十的目标上；抓好这重要的百分之二十，就容易获得百分之八十价值的管理效果。
因此，在工作安排上，要按照首先考虑事情的轻重，然而再考虑缓急的思维顺序，运筹自己的时间和力量的投入。
要把主要精力集中到抓好最重要的工作之上，不要忙于应付急迫的琐碎事务，这样才能提高自己的工作效率。
为了有效地提高自己的管理效率，应当灵活运用“莱金原则”。
学校管理事务很多，一天内不可能件件办完。
所以，要将事情分成三类。
一类的事情很最重要、最急迫；另一类次之；第三类就是可从缓处理的，暂时放一放。
如果把前两类事情办好，就完成了领导职责的工作事项的80％；如果有人电话催问暂缓类的事，就可以将此事划入第二类；要是有人亲自来找，并催促处理，就可将这事划入第一类。
莱金把缓处理次要工作的办法称做“有计划的拖延。
”这样，校长就可以把有限的时间和精力安排到最为重要的事情上面，免去许多不必要的时间浪费。
校长要使工作效率提高，还可应用“前馈”方法寻找工作捷径。
具体方法是在你进行任何工作以前都要问三个“能不能”，即：
能不能取消它？
能不能与别的工作合并？
能不能采用更简便的方法去完成？
经过这“三问”，“三择”能取消的取消了，能合并的合并了，能简化的简化了，就能把校长的主要精力运筹到最为重要的事情上，从而有效地提高工作效率。
授权是校长的分身术。
它是让校长将主要精力集中于重大事项，提高管理效率的重要方法。
授权法是指凡是可以授权给他人做的工作，校长自己可以不必样样去管。
当校长发现自己忙不胜忙，下属事事请求之时，就要考虑自己是否做了下属可能做的事，就要把一些权项分授下去。
授权是科学。
欲要有效授权，就需自觉遵循授权的科学原则。
如：
授权对象应是自己的直接下属，不能越级授权；因事择人，授权予能者，方能使受仅者有效地完成所受的任务；授权时要使受权者明确自己的职责权限；还要注意授则不疑，疑则不授。
授权又是艺术，要讲究方式。
校长作为学校的最高领导，在授权时应注意到，既然是授权就必须保留授权于何人，授权至何种程度，授权至何时等以控制授权的决定权与主动权。
总之，提高工作效率即是科学又是艺术，校长要善于运筹，科学安排，方能奏效。
（九）校长要掌握批评的艺术
批评是校长治校不可缺少的一种方法，但要收到好的效果必须讲究批评的艺术。
批评可以是“糖衣片”、“热水瓶”，也可以是震惊四座的“醒堂木”。
“糖衣片”使“良药不再苦口”。
很显然，这里喻指“忠言但不逆耳”，让人容易甚至乐意接受进而改正不良言行的一种批评策略。
用这种策略，校长们应注意自己的神情、言语和态度，使被批评者感到是善意的、诚恳的、尊重其人格的。
有时，批评的语言比较含蓄幽默，有“弦外之音”，但又不隐晦，受批评者能够比较快地领悟、反思并随之调整自我的行为方向，如，某老师热心写教研文章，但对教学工作不够热情，课堂质量不高，学生时有怨言。
校长看到他是个可造之材，只是一时思想有所偏向，因此不同意教导主任公开批评该教师的建议，而是私下里跟他谈心：
“小陈，我拜读了你发表的不少文章，我很欣赏你的钻研写作精神，但是，教学研究离不开教学实践。
我认为，真正的教学专家应该在教学和教研上都取得卓越成绩，我也衷心希望你能成为这样的专家。
”校长只字未提该教师的不足，而是讲的特长并寄予厚望，但聪明的小陈自然明白校长谈话的含义，也领会校长的良苦用心，于是开始潜心于教学。
几年后，他获得全省青年语文教师教学比赛一等奖，见诸报刊的文章也更多，质量更高，他成了省、市知名教师。
他颇有感触地说：
“是校长的谈话启发了我。
”
“醒堂木”不言而喻，它是指校长对个别道德滑坡、行为失范的下属提出的严厉批评和严正警告，而且，一般出现于集会等公共场合，以期收到“敲山震虎”、“惩一儆百”的功效。
某校有位教师经常外出兼课，影响本职工作，屡劝不止，结果使所在班学生该科成绩急剧下降，家长意见很大。
校长在教职工大会上不点名地厉声批评该教师这种行为，并声明如再不改正，下学年将不再聘用。
这个教师掂出校长话的份量，从此痛改前非，一心一意地
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