英语专业四级考试写作的答题技巧和应对方法 阅读理解答题方法 语法.docx

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英语专业四级考试写作的答题技巧和应对方法阅读理解答题方法语法

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写作包括两部分，一是要求在35分钟内写一篇150字左右的短文，二是要求在10分钟内写一个50--60字的便条。

这两部分均为命题作文，作文内容与大学生的日常生活、学习都密切相关，另外也有社会热点问题，比如环保、旅游、健身等，题目理解起来都比较容易。

短文写作部分文体为议论文，一般采用三段式的结构，第一段为论点，第二段为论据，第三段为结论。

最高要求为文章内容切题，思想表达清楚，论据充分，论证严密，基本无语言错误。

要想写好一篇文章，应该注意一下写作步骤：

1.审题：

作文评分的第一个要求就是内容切题，因此审题特别关键。

专业四级作文都是命题作文，而且多有中文提示或提纲，所以你首先应了解命题的基本要求，理解题目的真正意图，然后确定提纲中的关键词及各要点间的逻辑，整理自己的思路，对自己所想到的内容进行组织和全面安排。

尤其对要讨论的问题，该涉及的内容，所需的事实、例证、阐述、说明和总结等，在头脑中形成一个整体的构思。

2.组织段落：

构思好之后，根据构思的提纲，运用选好的材料，恰当地运用连词，合理安排段落，使文章条理清楚、内容连贯。

段落的组织主要是通过扩展句对主题句的支持或说明来进行的。

各段的主题句在审题构思时就应基本形成，主题句确定下来，接着就是通过一系列的扩展句，来说明、论证或阐述主题句的思想。

常见的段落展开方法有列举、举例、比较和对比、因果、叙述、归类、下定义等，考试时应灵活运用。

3.修改：

也就是说要删除与主题不相干的内容，检查句子时态、语态等。

特别应注意单词的正确拼写；字母大小写和标点符号；数的一致性（包括主语与谓语以及名词与其限定语的单复数一致性）；指代关系（包括指代的一致性和代词的选用）；动词形式（时态、语态、语气）等方面。

关于考试过程中短文写作的时间分配问题。

我们知道，短文写作的时间为35分钟,要力争写完写好,这就要求考生做到有条不紊，忙而不乱，充分发挥自己应有的水平。

建议按照如下的方案分配时间:

审题1～2分钟；组织素材,细节和关键词:

4～5分钟；起草:

20～25分钟；修改定稿:

4～5分钟。

最后要说明的是，从某种意义上来说，专业四级考试作文有其固定的写作格式、结构，而对于固定的题型，有固定不变的表达法。

因此，大家有理由相信只要训练方法得当，搞好写作是不难的。

大家不妨试试多背范文和常用句型，包括各类型作文的开头、结尾句、中间展开、过渡句，以及比较、图表说明等的常用句型和表达法，然后自己多动笔写一写，只要按这样的方法进行练习，相信在一定时间内就可以在写作上取得满意的分数。

因为是三段式作文，写作的时候一定注意第一段提出的论点要简洁明了，开门见山；第二段的论据要能充分说明论点，论证条理清楚；第三段的结论要水到渠成，切忌草率，严谨完整的结尾是取得高分的保证。

便条写作最主要的是注意格式正确，交待清楚，比如请柬、贺信、道歉函等，要注意称呼、正文、签名等的格式，一定要把相关的时间、地点、原因及主要事件内容交待清楚。

这一部分包括普通阅读和快速阅读两部分。

普通阅读有数篇短文，共1500词左右，要求读懂英美国家出版的中等难度的文章，掌握主旨大意及细节，并能够进行推论，理解上下文的逻辑关系。

快速阅读要求在5分钟内速读900词左右的中等难度的文章，掌握大意及细节。

专业英语阅读考试特别强调考生的阅读速度，要提高阅读速度，正确的阅读方法是问题的关键。

下面我们介绍一下正确的阅读方法和技巧。

（1.）略读略读（skimming）是常用的阅读方法之一，其主要特征是选择性地阅读。

通常的阅读要求看到每一个词，每次注目看１－２个词。

略读不需要看清每一个词，对眼睛跳动的频率和幅度的要求都较高，有时甚至从上一行跳到下一行。

略读不可能使你对所读内容全部了解，但是你能大大地提高阅读速度，也能获得大量的信息。

略读的主要作用是了解文章的大意。

经过略读之后，你对所读内容已经有了大致的了解，再仔细阅读，这时你的印象会更深刻，理解更透彻。

大部分读者不需要正规的训练和指导就可以进行略读。

但是有意识地训练会大大地提高你的略读速度和效率。

进行略读训练的最简单的方法是强迫自己在规定的时间内读完某一篇，开始训练时，可以把略读速度

定为平常阅读的5/4倍，以后逐步提高。

略读的关键是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引起注意或者你认为重要的内容。

（2.）扫读扫读（scanning）是以最快的速度扫视所读材料，在找到所需信息时才仔细阅读该项内容。

如查找某个人名、地名、时间、地点等，也即在寻找特定信息、寻找具体事实、寻找答题所需内容时都用得着这种方法。

（3.）研读研读（studyreading）就是仔细阅读，对文章有透彻深刻理解。

根据考题，运用上下文、逻辑关系、背景知识进行判断和推论。

对难句的理解和翻译用得着这种方法。

提高阅读速度的一个重要内容是扩大词汇量。

其必要性表现在以下几个方面：

1）词汇量决定了你的阅读理解能力，词汇量越大，你阅读得越广，视野就越开阔，你阅读理解的得分就越高。

2）有限的词汇量必然会影响你阅读理解能力的提高。

生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被识记、理解、掌握。

换句话说，是上下文给某个词以特定含义，而这个特定含义往往是字典无法提供的。

有的人或许会说，我们从中学到大学英语词汇都是通过背生词表来记单词的。

但是这样说的读者忽视了很重要的一点：

所学课文后面的词汇表都是为课文服务的，而且，教师课上对某些词或表达方式所举的实例，实质上是为它们设置上下文。

不少教师鼓励学生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即：

要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。

3）多读是扩大词汇量的很好的方法。

不仅要读不同体裁的书和文章，而且要多接触不同题材，才能适应考试的需要。

下边我们谈谈怎样解决TEM4中的阅读问题。

1找出段落的中心思想任何阅读材料都有主要意思，即大意（mainidea）。

文字材料的大意有不同的层次。

一个比较长的句子可以说很多事情，但一般只有一个大意，可以用几个词概括；一个段落包括很多句子，但也只有一个大意，通常是段落的主题句（topicsentence）包含段落的大意。

通常人们说“大意”指的是整篇材料的中心思想。

非小说体的阅读材料通常有比较明显的大意，其结构也比较清楚。

文章的开头部分（introduction）就比较明确地指出文章的中心思想。

文章主体部分的每一段也有主题句，通常在段首或段尾。

文章的结尾还要对全文作一个总的概括。

为了找出段落的中心思想，读者应该在了解上下文的基础上，寻求作者对生活所做出的直接或间接的评论。

这些评论有时作者直接说出，有时隐含在篇章中，有时通过他人说出。

为了便于找出作品的中心思想，阅读中你可以考虑以下问题：

１）作品是否表明了有关社会生活的某种重要的东西？

它是否帮助你形成新的生活观？

２）作品是否表明了某个普遍真理？

３）你同意作品的中心思想或作者的观点吗？

2.如何对待阅读中的词汇问题阅读过程中不可避免地要遇到生词。

大纲中规定允许有3%的生词，也就是说2000个词中允许有60左右的生词，但一般不会有这么多的生词。

有的人一遇到生词就停下来查字典，有的则读完一两页后查字典，有的人则完全不管生词。

其实阅读中遇到生词只要不影响你对篇章主要意思的理解，一般应该继续往下读。

如果生词的确影响你对内容的理解，查字典当然是一种办法，但很不方便，而且频繁地查字典不仅影响阅读速度，而且影响对文章内容的整体理解。

所以在平时阅读时，遇生词最好的方法是通过上下文猜测。

以下几条建议可帮助你猜测词义：

（１）看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。

有时上下文会对一个生词作解释，或者提供一些暗示。

（２）看看生词在文章中的词性，即看这个词是名词、动词、形容词、副词或其他词类。

另外再看看这个词在文中与哪些词搭配使用，再根据自己的其他知识，就可以进行正确的猜测。

（３）分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。

英语中很多词都是加前缀或后缀而变来的。

比如你认识这两个词write和similar，根据前缀re-和后缀-ity的含义，你就可以准确地猜出rewrite和similarity这两个词的意思。

（４）看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许能更加准确地猜出词义。

（５）充分利用你关于所阅读的内容已有的知识。

为了巩固阅读过程中的生词，在读完一篇后，你可以把本篇中最重要的生词查一下字典，准确地了解这生词在文中的意思。

因为我们训练的篇章都是大纲规定的题材，在真题中也可能会遇到这方面的文章，甚至单词。

3.推论出段落的隐含意思有时，为了某种目的，作者往往不直接说出某一意思，而是含蓄地表达。

这种隐含的意思有时是篇章的主要意思。

所以阅读中经常需要推论（makinginference）。

有时一句话的含义需要推论，有时整个篇章的含义需要推论。

以下几条建议可以帮助你进行推论：

（１）结合作者的思想观点、写作背景进行推论。

（２）寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。

（３）仔细体会某些重要词的含蓄意义及其感情色彩。

比如politician和statesman的意思都是“政治家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没有。

（４）从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”（readingbeyondthelines）。

（５）得出某一推断后，尽量从上下文中寻找证据。

（６）充分利用自己已有的各方面的知识，把文章中所述的事情和自己的阅历或熟悉的事情联系起来考虑。

4.预测下文内容预测下文内容也是提高阅读效率的重要手段。

预测与猜测不同。

猜测是对自己没有把握的文字意思的假设，预测则是假想下文将会发生什么事情。

预测之所以能够提高阅读效率，是因为它使你产生某种“期待”（expectations）。

带着这种期待去读下文，你会努力为你的假想寻找证据，你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。

当然，预测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的内容加上你自己的一般常识进行符合逻辑的预测。

当你继续阅读下文时，你的预测要么被肯定，要么被否定。

无论是肯定还是否定，都会加深你对原文的理解。

以下是几条建议：

（1）如果你对段落的主题思想已有初步的了解，想一想关于这一主题通常要描写哪些方面的事情，这些事情在本文中会发生吗？

（2）应用你的英语语言知识及语言在具体语境中的习惯用法，预测篇章将要写什么。

最后，在做阅读题时要先看题目再看文章，搞清题目问的是什么，再带着问题到文中寻找答案，尤其是快速阅读，题目较简单，因此要有选择性地阅读与问题相关的语句，而没有必要句句都读。

只有这样，才能保证阅读速度。

近年来专业四级考试中GrammarandVocabulary部分中，50%为词汇、词组和短语的用法，约50%为语法结构。

该题在总分中虽占分不多,但作为测试考生英语水平之基础,它对于TEM4中所有题项影响之大是众所周知的，因为任何一门外语的学习均始于词汇和语法，且对于词汇数量及其深度的掌握程度在一定意义上反应一个人的英语水平。

因此，掌握词汇和语法对于在TEM4中取得好成绩显得尤为重要。

综观这近几年考题，可发现：

1．语法考题的涉及面宽，近年考题曾经考到：

几乎所有词类；三种动词的非谓语形式；各种从句及关系词的用法；动词时态、虚拟语气、情态动词的用法；独立主格，主谓一致，倒装，强调、并列结构等基本语法知识。

2．语法考试的重点突出，语法考试的重点为内容庞杂较难掌握的项目，这些项目还反复出现，如：

虚拟语气，状语从句，定语从句，独立主格，情态动词。

3．具体考查重点为以上项目中的特殊用法，不常用的情况1）虚拟语气的考点为：

wouldrather＋that从句＋一般过去时：

Itisvital／necessary／important／urgent／imperative／desirable／advisable／natural／essential＋that＋动词原形；Itistime／abouttime／hightime＋that＋一般过去时：

proposal／suggestion＋that＋动词原形；lest＋that＋should＋动词原形；only＋thatif＋would＋动词原形。

2）状语从句的考点为：

非if引导的条件状语从句，此类句子多用attimes，provided，solongas，incase，once等来替代if；由evenif／so，nowthat，forall等引导的让步状语从句；just／hardly……when引导的时间状语从句；morethan，as……as，notsomuchas，thesameas，asmuchas等引导的比较状语从句。

3）独立主格结构多以逻辑主语＋分词的形式出现。

4）情态动词多与完成时形式连用。

5）定语从句重点考查介词＋关系代词（which）和as作为关系代词。

专业四级考试的词汇部分要求考生能灵活正确运用教学大纲语法结构表一至四级的全部内容，熟练掌握教学大纲词汇表中一至四级规定的5000—6000个认知词汇及其最基本的搭配。

其考查重点为：

1．动词、名词与介词的搭配如：

popular／patient＋with；yield／solution／adapt／transfer／access＋to；accuse／require＋of；charge＋for；under＋discussion等等。

2．习惯用法如：

confessto／setabout／beusedto＋doing；besupposedto／have／makesb．＋do等。

3．由同一动词构成的短语如：

come，go，set，break等构成的短语。

4．单个的动词，抽象名词，形容词和副词多以近义词、同义词的形式出现。

5．介词短语在句中作状语如：

intermsof；withtheexceptionof；invain等，另外还应注意ratherthan，otherthan，suchas，none／nothing＋but等词在考题中的出现。

语法和词汇的复习思路：

1．全面掌握基本语法点，重点记住各个项目中的“偏，特，难”点。

2．掌握常用习惯用法和词组。

3．注意在阅读中培养语感，因为在语篇层次上培养的语感往往可以直接帮助答题。

4．研究以往考试试题，适当做些练习记住典型题例。

完形填空着重检查考生对语言的综合运用能力。

给出一篇破坏信息较多的短文，通常有250词左右，15个空，每空四个选项，需要考生综合考虑短文的内容安排、结构组织、内在逻辑及语言特色，主要测试词汇辨析、习惯用法、固定搭配、语法结构及逻辑推理和语篇理解等方面的知识和能力。

完形填空的解题过程可以概括为“总、分、总”三步走。

第一步：

“总”速读全文，把握大局。

考生用2～3分钟，以略读方式快速浏览全文，主要目的是要了解文章的体裁和题材，从整体上把握全文内容和结构框架，找出文章的主题、大意，作者的观点、态度、思路，文章展开的线索，句与句以及段与段之间的逻辑关系及文章的语言风格或特点。

考生应当格外注意段首句和段尾句，因为文章第一句话旨在让读者对全文有一个大致的了解，而且段首句往往就是主题句；而段尾句往往是结论句,同样为主题服务。

另外，还要注意各种重复出现的词语。

重复出现的词语指的是同根词的重复，以同义词、近义词或反义词形式出现的重复，相似的表达方式或句式的重复等等。

这些词语相互呼应，从不同角度反复说明文章的主题，影射作者的意图，与段首句段尾句一起勾勒出全文的脉络走向。

文章总是按照一定的思路发展的。

论说文一般按照逻辑推理关系论述，叙述文常常按照时间顺序来发展，而描写文的发展往往表现为空间关系。

不同文体的文章在发展层次上常常要用不同的连接方式，过渡方式。

考生通过速读全文可以把握文章思路发展的基本线索，为下一步解题确定语境线索。

这一步必不可少，考生千万不要贪图节省时间而拿起文章就做题，这样往往“误入歧途”，把自己的理解强加给文章。

第二步：

“分”往返迂回，各个击破。

考生逐句通读全文，但是先不要看四个选择项，做到通读与猜测并行。

另外，千万不要拘泥于题目顺序，这一步解题过程可以针对不同情况分三轮解题，通俗地讲，就是好做的先做，不会的留到下一轮。

第一轮，对含义明显的词汇，固定搭配或习惯用法，常用句式等纯语言知

识问题，可以边读边随时猜测出答案，包括介词的用法、倒装句、虚拟语气等固定的句型或语法。

第二轮，针对在通读过程中未能轻易猜测出答案的题目。

这类题目的答案，不仅仅取决于对文章局部的理解，而是要在对语篇理解的基础上，利用上下文中字里行间的线索才能猜测出答案。

此时，考生首先看清题区的句法关系，辨别句子是简单句、并列句还是主从复合句，并根据语法判断词性，然后根据考生自己的生活常识、背景知识与文章主题猜测该词或短语的语义范围。

例如，对于动词、名词、形容词、副词等实义词，应该在语篇基础上判断它们的性质：

动态、静态、积极、消极、褒义、贬义等。

对形容词和副词还要分辨它们是强还是弱，是修饰数量、质量、长度、面积还是形状。

对于连词，更要从上下文中判断它的逻辑意义，表示并列、递进、让步还是转折等。

对猜测出答案的题目，应当首先对照选择项，找出选择项中与自己猜测完全相同或十分接近的那个答案，把它填入原文，看一看还原后的句子是否符合语法规律，语义是否符合文章主题，如若不符合上述要求，就必须推翻原解，重新猜测。

第三轮，集中突破前两轮未能解出的题目。

在前两轮的基础上，针对最后难关，直接对照选择项，利用前两轮已填入的选项缩小填空范围，采用排除法，排除不恰当的选项，最后敲定答案。

第三步：

“总”检查核实。

此时的文章应当是一个语法结构正确，用词语义准确，上下文逻辑关系严密，主题突出，内容充实，意思连贯，层次清晰的整体。

首先，要着眼大局，从语篇整体上，看答案是否符合文章主题，作者态度，意图及文体特征，结合段首句、段尾句和含有连贯意义的词语，把文章看作一篇范文，从写作角度，审视文章的谋篇布局“启、承、转、合”。

其次，从以下几方面对所选答案进行核查：

1）所选择的单词或短语是否符合本句内容，使上下文连贯和谐，与全文意义相协调；2）所选择的单词或短语是否符合某种固定搭配；3）所选择的单词或短语是否符合某种句型、时态、语态的特殊要求，如虚拟语气从句中的谓语动词用原形（过去式、过去完成式）；4）所选词本身或附近的词有无特殊要求，如有些动词后面只接动名词而不能接不定式。

必要时对个别答案仍需推敲，发现不妥，要重新考虑，但应慎重，无绝对把握，仍应相信第一感觉。

1.Doyouhaveafamily?

你有孩子吗？

2.It'sagoodfatherthatknowshisson。

就算是最好的父亲，也未必了解自己的儿子。

3.Ihavenoopinionofthatsortofman。

我对这类人很反感。

4.Heput5dollarsintomyhand,"youhavebeenagreatmantoday."他把5美圆塞到我手上说：

你今天表现“得很好。

”5.Iwastheyoungestson,andtheyoungestbuttwo。

我是最小的儿子，但我还有两个妹妹。

6.Thepictureflatteredher。

她比较上照。

7.Thecountrynotagreeingwithher,shereturnedtoEngland。

她在那个国家水土不服，所以回到了英国。

8.Heisawalkingskeleton。

他很瘦。

9.Themachineisingoodrepair。

机器已经修好了。

10.Heallowedthefathertobeoverruledbythejudge,anddeclaredhisownsonguilty。

他让法官的职责战胜了父子的亲情，最终宣布儿子有罪。

11.Youdon'tknowwhatyouaretalkingabout。

你在胡说八道。

12.Youdon'tbegintounderstandwhattheymean。

你根本不知道他们在干嘛。

13.Theydidn'tpraisehimslightly。

他们大大地表扬了他。

14.That'sallIwanttohear。

我已经听够了。

15.IwishIcouldbringyoutoseemypoint。

你要我怎么说你才能明白呢。

16.Youreallyflatterme。

你让我受宠若惊。

17.Hemadeagreatdifference。

有他没他结果完全不一样。

18.Youcannotgivehimtoomuchmoney。

你给他再多的钱也不算多。

19.Thelongexhaustingtripprovedtoomuch。

这次旅行旷日持久，我们都累倒了。

20.Youlookdarkeraftertheholiday。

你看上去更健康了。

21.Asluckwouldhaveit,hewascaughtbytheteacheragain。

不幸的是，他又一次被老师逮个正着。

（notbeginto：

毫不）

22.Sheheldthelittleboybytherighthand。

她抓着小男孩的右手。

（这里"by"与"with"动作主语完全相反）23.Areyouthere?

等于句型：

Doyoufollowme?

24.Ifyouthinkheisagoodman,thinkagain。

如果你认为他是好人，那你就大错特错了。

25.Shehasblueeyes。

她长着双蓝眼睛。

26.Thattookhisbreathaway。

他大惊失色。

27.Twoiscompanybutthreeisnone。

两人成伴，三人不欢。

28.Theelevatorgirlreadsbetweenpassengers。

开电梯的姑娘在没有乘客时看书。

"between"="without":

相同用法：

Shemodeledbetweenroles。

译成：

她不演戏时去客串下模特。

29.Studentsarestillarriving。

学生还没有到齐。

30.Imustnotstayhereanddonothing。

我不能什么都不做待在这儿。

31.Theywentawayaswiseastheycame。

他们一无所获。

32.Iwon'tdoittosavemylife。

我死也不会做。

33.Nonsense,Idon'tthinkhispaintingisanybetterthanyours。

胡说，我认为他的画比你好不到哪去。

34.Traditionally,Italianpresidentshavebeenseenandnotheard。

从传统上看，意大利总统有名无权。

35.Betterla