教学模式改革及方案及措施.docx

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教学模式改革及方案及措施

讲授形式改革方案及措施之袁州冬雪创作

传统的以学科为体系的专业课程布局和讲授方法，难以适应信息化与迷信技术高速发展的时代.以传统的专业课程布局，采取传统的讲授方法，培养的学生更难以知足迷信技术不竭创新的现代企业的需要，导致学生毕业后失业坚苦，最终影响学校的发展.因此，在以失业为导向的职业教导形势下，中职学校要走出发展窘境，就必须创新讲授观念，调整培养方针，深化学校教导讲授改革，积极探索有效的教导讲授方法.

一、指导思想

1、调整培养方针，以加强学生的职业才能为主线，改革专业课程体系，展开模块讲授，强化项目训练.

2、根据学生基础的不同采取分层讲授，以知足分歧基础的学生的学习需要.

现阶段中职学校的生源普遍较差，而且整齐不齐.面临这样的讲授对象，如果还是沿用传统的讲授形式、方法和统一尺度的查核法子，难以适应学生的实际要求.根据新生入学测验成绩，针对分歧基础的学生采取分层讲授形式，针对性的展开讲授活动，改变查核方式，制订相应的分层查核尺度，知足分歧基础的学生的要求，提高学生学习积极性

3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，展开模块讲授.

设置专业模块，有学生自己选择，将通过第二讲堂、选修的形式来加强模块讲授，让学生学有所长.在展开模块讲授的同时，连系中职学校的职业资格证书与学历证书并行的查核形式，针对职业技能查核的实践操纵项目，展开项目实训讲授.职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不竭更新，还要根据查核题库开设实训项目，有利于把企业生产的新技术，新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用.

二、讲授改革的方针

1、优化讲授思想：

坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每位学生成功；让讲授焕发生命的活力.

2、优化讲授方针：

坚持知识与才能、学习与创造、智力因素与非智力因素偏重.尽力培养学生的创新精力和实践才能.

3、优化讲授过程：

坚持以教员为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养才能和发展智力.

4、优化讲授方法：

实行启发式和讨论式讲授，讲究讲授方法，注重学法指导，致力培养学生的自学才能.

5、优化讲授手段：

熟练运用现代教导手段，创设讲授情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高讲堂讲授效率.

6、优化讲授内容：

熟悉课程尺度，落实基础知识、基天性力的传授与训练；充分挖掘与操纵现行教材培养学生的创新精力与实践才能.

7、优化讲授时间：

要压缩教员单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间.

8、优化讲授评价：

以学论教，建立迷信合理的讲堂讲授评价体系，以“打好基础、培养才能、发展智力”为依据，对教员的讲堂讲授作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能

三、教改的组织带领

组长：

刘自强

副组长：

王留国张福亭

组员：

姚金辉李爱丽张红峰张元峰康秀荣

四、学习阶段

只有学习，才干掌握新的知识和新的育人理念，专业组教员必须加强专业实际学习和技能学习，加强现代教导技术学习和各类专业进修.

1、操纵业余时间停止学习组织专家来校作有关讲座和陈述.

2、上网查询有关资料，鉴戒他人成功的经历.

到网上收集课题和课件，探讨好的讲授方法和经历，以自学为主.

3、停止校内、外交流探讨活动

教员与教员之间，专业组与专业组之间，学校与学校之间停止相互探讨交流，相互学习，相互促进.

4、停止各项专业技能学习

加强教员技能学习可操纵校园网资源停止组内学习，到企业停止生产实践，到相关学校停止取经学习，还可到国外停止培训等.

五、试点、探索阶段

（一）停止试点准备：

1、专业负责人要做好本专业讲授指导和支持服务的整体方案.

2、教研组长要做好本课程讲授指导整体方案，编制讲授文件，包含讲授大纲，讲授辅导资料等，编制课程讲授实施细则（重点、难点、讲授方法等）

做好课程讲授活动安插（师资培训教研活动），做好本课程资源建设（教材、教参、课件等）.

3、任课教员要操纵现代教导技术停止授课

4、充分操纵网络资源建立试题库

（二）在作好上述准备的基础上停止试点探索

1、在专业基础课讲授时，借助有关课件，停止辅助讲授和模块的讲授.

2、在专业实践课的讲授中测验测验项目展开，专业训练，探索适合我校学生特点的讲授形式.

六、实施改进阶段

1、建立以“技能为中心”的人才培养形式

根据专业毕业学生的职业岗位的技能要求，确立以“专业基础课”为依托，培养本专业的技能型人才.

各教研组要制订各专业课程的基本技能达标要求，制订好实习大纲，建立相应的技能等级和查核制度.

2、实现“单一型”向“复合型”发展

为培养学生广泛的专业才能和发展学生的兴趣，培养学生一专多能的复合型人才，拓宽学生的择业面和社会适应才能，任选课打破专业限制，学生自由参与选择，实行“学分制”管理，调动学生积极性，测验测验实行弹性学制.

3、加快教员讲授形式的改进

在教员中停止讲授大交锋，常常性地停止评课、说课等比赛.选派教员外出观赏学习，实习，增加动手才能，到企业、学校观赏学习，进一步更新观念，拓宽思路，为此后的进一步改革打下基础.

七、讲授形式改革

（一）推行学案导学的讲堂讲授形式

第一时段自主学习、交流展示（推荐时间为20分钟）：

课前，教员要在研究课标、掌控教材、分析学生的前提下，依照我校导学案设计的要求，集体研究精心设计出导学案并在课前的头天晚自习发给学生，要求学生充分预习，完成导学案中的各项内容.学习方针要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和才能，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和才能方针之中.

讲堂上，教员要认真检查学生的导学案，懂得学生的预习情况，然后通过学生板演（板演的人数很多于5人次，充分操纵前后两个黑板的空间）、学生互评、学生讨论和教员点拨等多种形式的讲堂讲授活动使学生进一步掌握课程尺度和学习方针.导学案中题目标设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小台阶、大容量、快节拍、勤反馈”的讲授战略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧.

在“自主学习”的时间里，教员必须使学生明白学什么?

怎样学？

学的是否有效？

“先学”的主要目标是培养学生自学才能和合作学习的才能，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和处理问题的习惯和才能.在此基础上，引导学生展开合作学习.合作学习宜采取“异质分组”的方式，即将分歧学习才能、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4-8人左右学习小组，针对个人不克不及处理的问题共同停止探究.

第二时段释疑点拨（推荐时间为10分钟）：

本时段重点处理讲授中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），使学生加深对教材的懂得，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到感性认识，掌握规律和方法.

在“释疑点拨”的环节，教员要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，这些问题主要是针对讲授中“五点”而设计的，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精力.对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教员补偿、更正、评点.此类问题多是有一定难度的倾向性问题，引导学生展开讨论交流，要求学生敢于质疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须牢牢抓住.

为此，教员要积极创设平易近主、宽松的学习氛围，积极引导和鼓励学生开动脑子，各抒已见，鼓励学生别具一格，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，甚至提出古怪古怪的问题，表达自己见解和感受.学生讨论后，教员要针对学生的讨论情况停止需要的补偿，更正和评点.通过讨论即能处理的问题，教员不必重复讲解.对于学生不克不及够解答的问题，可在典型启发的前提下停止精当的讲解.此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教员不要急于告知现成答案，可以采纳师生讨论、典型启发的方式停止讲解.此时不克不及就问题讲问题，而是重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难.

在解惑竣事后，教员一定要用简明的语言停止当堂小结.小结要与课始出示的方针相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时接洽以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和才能.

第三时段训练检测（推荐时间为15分钟）：

本时段是在“自主学习”和“释疑点拨”的基础上对学生才能的拔高，主要针对学案中的“才能训练”题停止的当堂训练，重在学生“实战”才能的培养.当堂训练的主要方针就是尽力化知识为才能，使感性上升为感性，形成规律，提高运用知识处理实际问题的才能.因此，当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和处理问题的才能方面深化.当堂操练的题量要适度，时间为15分钟以内，要象测验那样，要求学生在课内独立、按时地完成，培养学生在课上全神贯注、严重积极的学习习惯和善于独立思考、疾速高效地学习的才能，从而准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生展开课外活动、预习新课创造条件.最后，教员要对学生的讲堂操练停止点评和总结，争取做到“堂堂清”.

课后，将学生在讲堂上出现的错题记录在教员的错题本上，建立错题档案，为以后的“周测”或“月结”做好充分准备，也便于教员找准出错的学生,停止分类指导.

以上三个时段之间是交叉关系，自学有疑才有释疑和当堂训练，自学之中也有基础训练，释疑当中更离不开思维和技能训练，训练检测中也有讨论和知识的学习运用.毫不克不及将三者完全割裂开来.

（二）技能打包讲授、摹拟讲授、项目讲授、案例讲授等讲授形式在专业技能课中的推广

1、技能打包讲授能较好地掌控基本知识、操纵技能及实际应用的整合，提高讲授的效率，达到培养学生适应社会需求的目标.

什么是“技能打包讲授”呢？

先要清楚我们要把学生培养成为哪类实用型人才，围绕这种实用型人才去思索课程的设置、教材的选择和处理、课时的分配、讲授形式的采取、教员特长的发挥等等问题，统筹安插，打成一个“讲授包”来实施、检查.

以“网站建设与维护”这一实用技能而设置的“技能打包讲授”为例：

对于“包”中的课程设置，要依据培养实用型人才所需的知识和技能选择课程，整体思索讲授进度、大纲、难易程度、最终效果等.将《色彩与构图》、《计算机应用基础》、《网页美工》、《photoshop》、《dreamweaver》《access数据库基础》、《flash》、《动态网页设计与应用程序开辟》等多门课程打入包中，既要思索它们的难易程度，还要防止知识的重复讲授，将每门课的知识点枚举出来，再研究如何串联在一起.由于网页制作技术发展很快，制作网页的应用软件不竭推出，使很多教材有知识点重复章节，这些内容在每本教材里都是必须的，而采取“技能打包讲授”，从整体讲授目标出发对教材大刀阔斧砍去重复章节及知识点，颠末打包后的课程设置，缩短了课时数，增强了讲授效果.

2、测验测验建立财会摹拟实验室、商务摹拟办公室、搭建网络实训室、布线实训室等，在实际讲授中，运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习，采取的正是行为导向讲授常常使用的几种方法：

摹拟讲授法、项目讲授法、案例讲授法、扮演和脚色饰演讲授法等.

上述讲授法的共同特点有三个：

一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参与讲授全过程：

收集信息、制定计划、作出决议计划、实施计划、反馈节制、评估成果；三是教员是学习过程的组织者、咨询者和伙伴.

讲授组织形式采纳自我节制的独立作业、小组制定计划独立作业以及小组作业等多种形式，详细采取哪类形式要视培训目标、学生已有的经历和学习任务的分歧而变换.例如，要突出学生社会才能的培养，则要求较多地采取小组作业形式，这样可以使学生之间的交流更加频繁，使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何处理抵触，等等.

实践证明，技能打包讲授、摹拟讲授、项目讲授、案例讲授等讲授形式可以有效地处理职业学校专业实践讲授的困难，有助于培养学生的实践才能和增长相关知识.

八、教法改革

改革讲授方法，引入现代教导技术，是提高讲授质量的重要手段.要因材施教，积极实行启发式、讨论式讲授，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的迷信精力和创新意识.实际讲授要在讲清概念的基础上，强化应用.

1、帮忙学生养成杰出的学习习惯，掌握正确的学习方法，注重学生才能的培养.

一般说来，中职学生基础较差，常常是因为学习态度和学习方法上存在问题，所以帮忙他们端正学习态度，养成杰出的学习习惯，掌握正确的学习方法至关重要.出于对课程应用性的思索，与掌握某种技能相比，培养学生的自学才能更为重要.因为，走出校门的学生必定会遇到更新的知识、技术及设备，甚至不到几年，在学校掌握的设备技术可以就会被淘汰，相关技能也就失去了应用价值.而且，错乱的课程内容全部操纵讲堂来处理，也几乎是不现实的.这些都要求必须充分调动学生的积极性，指导学生操纵课余时间停止有计划的自学.

2、化繁为简，以例代理，激发学生学习的兴趣.

职业教导的讲授，不在于教员的实际水平有多高，对公式、定理的证明有多么完美，重要的是学生是否对教员所讲的知识有兴趣，更重要的是学生学到了什么，是否会应用.教员所要做的就是把抽象、烦琐的实际以形象生动的、实际鲜活的例子直观化、简单化，让学生易于承受.这样一来，不但加深了学生对知识的懂得，而且也利于培养他们对学习的兴趣.

3、加强实践讲授环节.

实践讲授要改变过分依附实际讲授的状况，探索建立相对独立的实践讲授体系.实践讲授在讲授计划中应占有较大比重，要及时吸收迷信技术和社会发展的最新成果，要改革实验讲授内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践才能与操纵技能、专业技术应用才能与专业技能、综合实践才能与综合技能有机连系的实践讲授体系.

4、引入现代教导技术．改进讲授手段.

引入现代教导技术，是提高讲授质量的重要手段.在讲授过程中，要尽量地借助于多媒体、摹拟、仿真、网络等现代化的讲授手段，改善讲授效果、提高讲授质量.

九、讲授改革措施

1、坚持学习制度.要求教员认真阅读有关的教导报刊、书籍，拓宽知识面，提高业务水平和科研才能.

业务学习内容要与校本培训工作相连系，对教员加强新课程培训.我们特别注重组织教员认真学习各学科新的课程尺度，根据新课程尺度设计讲堂讲授.主要学习了各学科课程尺度、《校本培训与教员专业成长》、《新课程与教员素质发展》、《给教员的新一百条建议》等.通过学习使教员转变讲授观念，安稳确立素质教导观、讲堂的主阵地观、学生的主体观和大教导观.

2、充分操纵教研时间深入探讨有关讲堂讲授改革的问题，从如何导入、如何设计、如何创设情境、如何处理应发事件、如何组织学生等等方面停止讨论、交流，教员们各抒己见，连系自己平时讲授中遇到的问题谈观点、谈建议、谈体会，相互取长补短，共同前进.

3、各学校坚持推门听课制度.校长带领教研组推门听课，每学期各校至少停止一次讲堂讲授开放周活动，邀请骨干教员到校授课，以补偿村小学校教员客观上的缺乏之处.听课后停止讲堂讲授研讨、交流，达到提高讲堂讲授水平的目标.

4、展开常态讲堂讲授展示活动，以骨干教员带动全体教员.以各学校、中心教研组为活动阵地，深入展开讲授研究，在各学校展开优质课评比的基础上，推荐优秀教员执教小学的研讨课，交流讲堂讲授经历和体会.每学期在驻地小学组织一次学科骨干教员讲堂讲授展示活动，并从中选出各学科教员参与全区的常态讲堂讲授大交锋活动或优质课评选活动.

在每年的巩义市教研室视导工作竣事后，我们根据各教研员对讲课教员提出的讲授建议，针对教员授课过程中普遍存在的问题，专门召开了一次全体教员会议，传达了各学科讲堂讲授的要求，指出了讲堂讲授改革的需要性、紧急性.会后，授课教员教师分别为教师们上一节汇报课，并现场说明讲堂的设计思路，解答听课教员的疑问，共同探讨讲堂讲授改革的做法.

5、组织教员观看名师的讲堂讲授录象.以学科教研组为单位观看相关学科的讲授录象，看后交流心得、收获.

6、外出学习、观摩讲堂讲授.每学期，我们积极参与各级教导部分组织的各种培训、学习、研讨、听课活动，派出讲授骨干教员虚心求学，回校后认真反思、交流心得，并在全小学中进行公开课，展示学习收获，以求得共同提高.三年来，外出学习的教员达几百人次，大大提高了教员的讲堂讲授水平.

7、实行骨干教员送课到校制度.凡是取得巩义市级以上荣誉或讲授妙手的教员，每学期要送课到结对学校，达到互相学习，共同提高的目标.

8、针对师资力气整体处于相对单薄的状态，我们以分层培养为战略，以校本培训为主要途径，加大师资队伍建设的力度，力争尽快有效地提高教员讲堂讲授水平.

重视对青年教员的培养，对上岗未满三年的教员实施“合格工程”，主要通过校内师徒结对，促进新上岗教员缩短成长期；对上岗三年以上的教员实施“优质工程”，主要采纳与各校骨干教员结对的法子来促进教员的成长.通过听课、上汇报课，使教员的讲授才能和水平尽快得到提高.

9、制定奖励措施，把教员参与教科研工作情况、教科研成果全部归入教员工作量化查核之中，并与教员绩效工资挂钩，以调动教员的工作积极性，促进讲授质量的提高.