教师资格证考试教师口诀2 1.docx

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教师资格证考试教师口诀21

教师资格证考试模块四幼儿园环境创设第一章环境创设原则和方法

一、幼儿园环境的概念、特点及分类1.幼儿园环境的概念（广义）

幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。

包括幼儿园内部环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。

2.幼儿园环境的特点

（1）环境的教育性

在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介。

（2）环境的可控性

①以有利于幼儿发展为标准精心选择。

②根据教育要求及幼儿特点，有效地调控使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。

3.幼儿园环境的分类

分类依据

内

容

分为物质环境和精神环境

指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。

精神环境

主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿

按性质分

园文化氛围等

类

幼儿园的物质环境分为自然物质环境和社会物质环境。

自

物质环境

然物质环境指幼儿园中各种自然条件的综合。

社会物质环

境主要由幼儿园的活动室、户外活动场地、各种设备和活

动材料、空间结构与环境布置等要素构成

①按活动形式——语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境

②按幼儿园保教并重特点——保育环境和教育环境

幼儿园环境的多维分类

③按幼儿生活、安全、活动和交往需求——生存环境、安全环境、活动环境和交往环境

④按课程结构及特征——物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境

⑤按一日活动的主要类型——生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境

二、幼儿园环境创设的意义、原则与方法

根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形成依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想。

1.幼儿园环境创设的意义

（1）提供发展保障。

（2）促进身心健康。

（3）激发创新潜能。

2.幼儿园环境创设的原则

分类依据

内容

环境与教育

目标的一致性原则

指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要与幼儿园教育目标相一致，并符合幼儿全面发展的需要

发展适宜性原则

发展适宜性原则是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育小学化的错误倾向提出来的，指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展

参与性原则

让幼儿参与环境创设过程的意义体现在：

培养幼儿的主体精神；发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿的合作精神

开放性原则

创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统

经济性原则

是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简

安全性原则

保护幼儿安全健康是幼儿园的基本责任，也是贯彻“保教并重”原则的重要措施。

幼儿园环境的安全包括两方面：

一是物质环境的安全，这是保证幼儿人身安全的基础。

二是精神环境的安全，是保证幼儿获得心理安全的重要条件

三、幼儿园环境创设的方法

⑴讨论法

讨论法指教师引导全班幼儿通过谈论的方法，选择或确定环境创设的主题和内容以及与环境材料互动的方法等，而这些主题和内容往往从一日生活中幼儿感兴趣的活动中派生出来。

⑵探索法

探索法是让幼儿自己在环境中发现问题，独立解决问题，同时获得知识。

⑶操作法

教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识，形成技能技巧和习惯的基本方法。

操作法的运用依赖于操作材料。

幼儿通过了解材料的性质，实现自己的目的。

⑷评价法

幼儿园环境的评价是对环境质量的评价，包括对幼儿适应环境的评价，对幼儿环境的创设和互动行为的评价，对幼儿环境创设效果的评价等。

要点

内容

地面

每位幼儿活动空间不少于2m2，地面以坚实平坦的土地、沙地草地为宜。

水泥地过于坚硬，不适合幼儿活动

器械设备

器械设备要符合幼儿的身材高度与活动能力

①在设计游戏场地时，应该考虑活动的动静交替和每个幼儿的不同需要

游戏场地

的结构

②幼儿园的游戏场地，应当在促进动作和运动能力发展的同时，促进幼儿智力的发展，尤其是想象力、创造性的发展

③在设计游戏场地时，要尽量利用地形地貌的自然特点，尽量减少不必要的人工修饰，让幼儿在接近大自然的环境中愉快地游戏

绿化

户外环境要进行适当的绿化

四、幼儿园环境创设的总体策略1.户外环境的创设

、

2.户内环境的创设

（1）面积与空间利用：

足够的空间是幼儿在户内开展各种活动的必要条件。

（2）材料的投放。

（3）户内环境的结构与壁面布置。

户内环境的结构

壁面布置

一个结构良好的户内环境应符合以下标准：

①要配合课程内容，体现一定的教育目的

①活动区数量、面积适宜

②要让幼儿参与

②各活动区的活动互不干扰

③主要观众是幼儿

③安全、卫生

④幼儿有独处的地方

④要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐性

⑤各活动区应该遵守的活动规则要清楚明确

⑤要考虑幼儿的审美趣味，富有儿童情趣

⑥设备的摆放应方便幼儿取用和走动

⑥壁面要定期更换，保持整洁清新

五、教师在环境创设中的重要作用1.准备环境

（1）让环境蕴含目标

教师要将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切都负载教育的信息，使幼儿能得到潜移默化的教育。

（2）增加幼儿的兴趣

环境不能只体现教育目标，还要符合幼儿的需要和兴趣，因此，教师要将幼儿发展所必需的物质条件和精神条件，都纳入到环境中，从而引导和发展幼儿的兴趣。

（3）增强幼儿的参与意识

幼儿的参与是教师准备环境时最重要的内容之一，也是教师发挥作用的最重要的一个方面。

让幼儿参与准备和创设的环境，最能引起幼儿的关注和投入，也最能激发幼儿的兴趣，增强幼儿的主动性和积极性。

2.控制环境

教师控制环境大致分为几个环节：

（1）诱导幼儿进入活动；

（2）帮助幼儿展开活动；（3）指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；（4）帮助幼儿结束活动。

3.调整环境

环境必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。

第二章幼儿园活动区域创设

一、常见活动区的分类

区域名称

区域功能

创设要点

①满足参与社会生活的愿望，帮助积累社会生活经验

设计不同的角色游戏区：

娃娃

家、餐厅、理发店、银行超市、烧烤店、面包房、学校、工厂、消防队等与社会职业、生活相关的场所

②提供角色交往的机会，促进社会化进程

角色表演区

③促进语言表达能力发展

④提高解决问题和人际协调能力

⑤发展假想能力和创造性

建构游戏区

①发展空间知觉和想象力

②感知形体、对称等概念，建立数概念

③发展手眼协调能力和动手操作能力

④培养坚持性和细致耐心品质

较大的空间范围；数量较大的材料：

积木、插塑、纸箱、易拉罐、纸板、木板等废旧材料、玉米秆、玉米皮、小麦秸秆、树叶等自然材料和水桶、可乐瓶等生活材料

我们把每个班级环境创设中最常见的区域构成归纳为7种。

下表是各类活动区域的具体功能和创设要点。

、

表演游戏区

①发展想象力和创造性表达、表现能力

②发展语言表达和交往能力

③体验舞台表演的满足感和自豪感

可供故事表演和音乐歌舞剧表演的脚本；表演道具头饰、衣物、化妆道具等表演舞台

美工区

①体验感官和情绪的舒展

②体验美术的创意、自由表达的乐趣

③增强对色彩、线条、构图等的理解

④提髙审美感受力和审美表现力

⑤欣赏和尊重自己和他人的创作，体验成就

感和满足感

依据实际情况和材料提倡多样化：

绘画区、泥工区雕塑区；各

种美术工具：

纸、橡皮泥剪刀、胶水、颜料、油画棒等

生活操作区

①发展手眼协调能力

②发展手的精细动作

③提高生活自理能力

④培养自己事情自己做的习惯

⑤培养专注、认真、耐心、细致、有条理等品质

系扣子、串珠子、夹夹子钉钉子、用锤子、用勺子用筷子、开锁、拧瓶盖、穿带子、系鞋带、编辫子等

益智区

①学习观察方法

②学习辨别、分析比较判断方法

③培养专注、细致、有序等学习习惯

④培养思维的敏捷性、灵活性和独创性等品质

提供拼图、七巧板、迷宫棋

类、扑克牌、几何拼摆、图片比较等材料；结合科学活动和数学活动投放操作材料和探究材料；探究工具：

放大镜、天平、尺子

阅读区

①感受图书带来的愉悦感，缓解不良情绪和压力

②感受文化的熏陶，培养良好的阅读兴趣和习惯

③培养对图画、文字以的理解能力

④帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格

提供适于不同年龄段、不同主题的阅读材料：

图书靠垫、地毯、小沙发、书柜

：

；

、

二、活动区的创设过程

创设过程