古诗江南春教学设计.docx

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古诗江南春教学设计

古诗江南春教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将

教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

下面是古诗江南春教学设计内容，希望给你的教学设计提供帮助。

1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感

受自然美。

体会诗歌的内在节奏美。

点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：

江南

江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不

能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景?

学生诵读有关描写江南的诗词。

如《忆江南》《泊船瓜

洲》等。

学生诵读有关描写春景的诗词。

如《游园不值》《惠崇

春江晚景》等。

杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

1、诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你

仿佛看到了什么？

听到了什么?

2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。

注意读

准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。

然后

诗中描绘了哪些景物呢？

把诗中描写描写景物的词

烟雨

根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语

所表达的意象。

辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇

红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨

5、想像这是一幅什么样的江南春景图?

1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每

个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？

这种心情在诗中是如何表现出来的呢?

2、学生有的认为杜枚是愉悦的，有的认为他当时是有

些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

3、诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命

运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。

板书设计：

江南春唐？

杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

1、《语文课程标准》指出：

诵读优秀诗文，注意在诵

读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，

引导学生了解古诗学习方法。

杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风

景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。

前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把

我们带入了江南那花红柳绿的世界。

辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。

作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅

优美的江南春景图:

辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在

诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了

种朦胧迷离的色彩。

这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。

这里有声

音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。

在短短的个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形

象而又有气魄的江南春画卷。

小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意

思。

读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与

意境的美，体会诗人表达的感情。

读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境

的美，体会诗人表达的感情。

1、课件2、学生课前预习：

了解杜牧及古诗相关的历史背景。

1、课件播放春天风景图片，让学生用所学过的词语描

绘刚才所看到的情景。

2、请学生说。

老师也搜集了一些词语，我们也来读读

吧。

出示：

春暖花开

春意盎然姹紫嫣红桃红柳绿草长莺飞莺歌燕舞3、生齐读。

4、引出诗题：

好一派欣欣向荣的景象！

春天是一首歌，

春天是一幅画，引得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名

受他笔下别样的江南美景。

5、板书课题：

江南春，学生齐读，从这个题目中知道

什么?

6、解题：

生：

这首诗描写的是江南春天的景色。

过渡：

现在就让我们打开书本，自己读一读这首诗吧。

1、出示自读要求：

读准字音，读通诗句。

2、学生自由诵读古诗，教师巡视，并相机指导。

师过

渡：

谁来给大家读读，看看能不能做到读准字音。

3、检查学习效果:

指名分行朗读，相机正音。

直到读正确为止。

齐读。

课件演示出示“旗”，生说说注意的地方，演示笔顺，

师范写，生描红。

师：

生字我们会写了，字音我们也读准确了。

配上音乐再读读，你有什么感受?

指名读，进行比较，评价，读得不好的再读。

【在读中

体会如何把诗读出节奏来。

】

老师引读，师生配合读？

齐读。

师过渡：

这首诗如果要读得更有韵味，我们还必须了解

诗歌的意思。

平时，在读懂诗歌意思方面，你有什么高招吗?

1、师：

同学们的方法都很棒。

请同学们借助工具书，

在四人小组里交流、讨论诗句的意思，或不懂的地方。

2、课件出示再读要求：

借助工具书，在四人小组里交

流、讨论诗句的意思，不懂的地方打“？

”

3、生小组内讨论，师巡视指导。

等词，教师相机点拨）

预设：

师过渡：

同学们讨论得很认真。

谁来说说你读懂

了什么？

其实，诗中有画，画中有诗。

图文结合，诗意也就

了然于胸。

所描绘的范围之广。

、师出示画面，弓I读第一句：

在广阔的江南水乡，处处

是莺歌燕舞，处处是桃红柳绿，处处是春光明媚、春意盎然，无处不洋溢着浓浓的春的气息，看到此景，你会不禁吟诵道：

，你会吟道：

，我们都会情不自禁地吟诵道:

、师引读：

作者杜牧和我们一样，也被眼前的美景深深

吸引了，抑制不住内心的感情，不禁吟诵起来：

。

【引导读出美来】过渡：

千里江南，我们感受到的不仅是这番绿意盎然的春景，还有人们临水而居的那一番惬意！

从哪一行诗里读懂的?

2、学习第二行、你读懂了什么？

也可以提出不懂的问题。

指名说。

抓住：

“水村山郭”、“酒旗风

、课件出示图片，师引读：

置身于这依山临水、酒旗迎

风招展的江南小镇，你想起了这句诗：

，你也想起了这句诗，我们想起了这句诗，如此清幽雅致的小镇，诗人更是诗兴大发，吟道:

、过渡：

江南的春日别有一番风味儿，极目远眺，我们

看到的是一一千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

）

、你能用自己的话来说说，这两句诗所描写的内容吗?

同座位交流。

指名说。

1、师：

提问，诗歌的前两行写的是什么?

诗歌的后两行又写了什么呢?

2、要了解这些，我们要了解什么呢？

。

，宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南。

当权者大兴建设寺庙，祈求神明保佑。

它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。

杜牧，唐代诗人。

他的诗或忧虑朝政，或表现对民生疾

苦的关怀与同情，或抒写对历史兴亡成败的深沉感慨。

诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。

而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。

3、如果你是诗人杜牧，你会对当时唐朝的皇帝说什么?

【走进杜牧的内心世界】

4、是呀，所以当诗人看着烟雨朦朦中南朝遗留下来的

座座寺庙，内心不禁担忧起来:

5、诗人在担忧什么?

6、所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨中的

8、你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁自己先试试。

9、当回小诗人，到前面来吟一吟怎样?

11、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

1、师：

杜牧的笔下，盛开的是春天千里江南的美丽画

这里，你是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？

就让我们再一次带上对江南春天喜爱，与作者一同去欣赏吧。

2、播放视频。

3、在古代，很多诗不仅仅是为了抒发诗人的感情而作

的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。

吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法。

4、我们也来按自己喜欢的方式唱唱吧，。

1、出示诗意，寻找诗句。

【巩固理解基础上，读出江

南春日的美好和作者的忧伤】

师：

同学们已经把这美好的江南春光深深地揉进我们的

记忆里了。

2、师小结：

同学们，我们不仅要在课堂上学习古诗，

在课下我们也要学习古诗，这就要我们掌握古诗学习的方法，师生小结古诗学习方法:

、初读古诗：

读准字音，读通诗句。

、再读古诗：

明意悟情。

、熟读成诵：

吟出诗韵。

《江南春》教学设计

1.学会本课4个生字;

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

3.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的

情感;

4.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度

观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

I.惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、

鸭等小动物。

2.出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼:

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山人。

他在诗、词、散

文的创作上都有很咼造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

指导学生有感情地朗读。

。

2.边读边想象诗的意境。

认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：

长在洼地的一种野草。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每

年春天逆江而上，在淡水中产卵。

请学生用自己的话描绘画面内容。

读了这首诗，你从中感受到了什么?

五、指导感情朗读，背诵古诗。

I.指名背诵第一首诗。

2.描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的

江南春天又是怎样的一幅画面呢?

1.《江南春》：

江南的春天。

2.介绍作者:

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二十六岁中进土，

曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

1.自由诵读古诗。

2.借助工具书，自己理解诗意。

3.小组合作学习，弄懂诗意。

4.检查学习效果指名朗读。

解释词语:

“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八

“楼台”

指名说说诗句的意思。

5.《江南春》写出了江南春天的哪些特点?

6.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、

酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

7.后两句还是描写江南春天的吗?

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

8.有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自

己的话说一说。

9.背诵古诗两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想

感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

1.背诵课文。

2.默写《江南春》。

3.抄写生字词两遍。

4.依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象

力，为这首诗配一幅画。

1.了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语

言美；体会作者所表达的思想感情。

2.学习本课生字词，理解诗句的意思。

3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。