新目标英语七年级下册第三单元教学设计.docx
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新目标英语七年级下册第三单元教学设计
李荣新目标英语七年级下册第三单元教学设计
Whydoyoulikekoalas?
教学设计
单元教学内容
1．
（1）谈论所喜欢的动物及喜欢的理由。
（2）描述动物，包括其年龄、原生地、外貌特征、行为习惯等。
2．学生识记：
（1）tiger,elephant,koalas,dolphin,panda,lion,penguin,giraffe
（2）smart,cute,ugly,intelligent,friendly,lazy,beautiful,shy,kindof,very
（3）sleep,relax
（4）Africa
3．掌握句型：
（1）Whydoyoulikepandas?
Becausetheyarecute.
（2）Whatanimalsdoyoulike?
Ilikepenguins.
（3）Wherearelionsfrom?
LionsarefromAfrica.
4．语法知识：
（1）以why，what，where开头的问句的表达及其回答。
（2）形容词的功能和用法。
单元教学目标
1．熟练表达动物名称，谈论喜好及理由。
2.描绘、介绍动物的特点。
单元教学难点提示
1．不同于what，where，以why引起的问句在回答时要用because开头。
2．助动词do，does的使用，如：
Whatanimalsdoyoulike?
Whydoeshelikepenguins?
3.在喜欢某动物的表达中，like后的名词用复数，如：
Doyoulikelions?
4．用形容词对事物进行描绘时，前面加动词be，如：
Pandasareshy.
单元教学流程
（T-teacherS-studentSs-student）
【教师引导】
SectionA
1．呈现1a中的生词。
教师课前尽量多地准备动物的图片，将它们一一展示。
图片出现的同时教读单词，并将图片贴在黑板上，图片的旁边写上动物名称。
待单词出现完后，再集中教读。
教师还可让学生们提供自己所知道的其他动物的名称并板书，给词汇量大的学生以展示的机会，同时扩大全班同学的词汇量。
在教读单词时，教师应注意学生对koala,giraffe,penguin等词的发音，尤其是注意单词的重音。
【学生活动】
学生认真看图片，并跟读单词，争取在课堂上尽可能多、尽可能快地记住单词。
学生尽量多地说出自己知道的其他动物的名称。
2.对单词的巩固与检验。
（1）教师指着黑板上的动物图片提问，让学生回答：
T:
What'sthis?
Ss:
It'satiger.
T:
Whatarethese?
Ss:
Theyaregiraffes.
…
【学生活动】
学生随着老师所指的图片，回答老师的问题。
（2）教师指着一幅幅画，让全体学生问，教师回答。
Ss:
What'sthis?
T:
It'sa…
Ss:
Whatarethese?
T:
Theyare…
…
【学生活动】
学生同老师交换角色，学生问，老师答。
教师可让学生仿照以上对话，分角色问答。
【学生活动】
学生以halves，boysandgirls等形式相互问答。
（3）让学生两人一组，相互考查单词。
【学生活动】
学生两人一组，一人说汉语，另一人快速说出英语单词。
3．进一步熟悉单词。
（1）教师让学生看1a的画面，按要求，将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。
【学生活动】
学生将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。
（2）教师让学生完成2b的听力练习。
放录音两遍，要求学生在所听到的动物旁打勾。
【学生活动】
学生第一遍只听，第二遍再将听到的动物勾出来。
4．将SectionB中第3部分的What…句型提前，复习对话：
—Whatanimalsdoyoulike?
—Ilikepandas.
（1）教师与学生对话：
T:
Ilikepandas.Doyoulikepandas?
S1:
Yes,Ido.
T:
Whataboutyou?
S2:
No.Idon't.
（教师板书以下对话）
T:
Whatanimalsdoyoulike?
S2:
Ilike…
【学生活动】
学生认真听，回答教师的问题。
（2）让学生仿照黑板上的对话进行pairwork，然后在全班表演。
5.呈现2a中的形容词。
（1）呈现cute，教师可说：
T:
Ilikepandas.
Ithinkpandasareniceandbeautiful.
Ithinkpandasarecute.
Ilikepandasbecausetheyarecute.
【学生活动】
学生认真听，根据老师的陈述，理解cute的意思，并跟随老师一同表达。
（2）呈现smart，教师可接着上面说：
Youarequiteright.Look,youcanlearnitquickly.
Youcanlearneverythingquickly.
Youareverysmart.
Ilikeyoubecauseyouareverysmart.
【学生活动】
学生根据老师的陈述，理解smart的意思。
（3）教师让学生用自己知道的形容词，补充句子，如：
T:
Dolphinsare________.
S1:
Dolphinsaresmart.
S2:
Dolphinsareinteresting.
…
T:
Welikelionsbecause________.
【学生活动】
学生踊跃发言，用形容词补充老师给出的句子，表达自己的看法。
S:
Welikedolphinsbecausetheyarecute.
…
教师将学生自己在句中用到的形容词写在黑板上并教读。
在学生学习能力较强的班上，除了2a中出现的形容词，教师还可将SectionB第1部分中出现的部分形容词提前至此，以便学生在接下来的对话中有更大的表达空间。
6．呈现1c中的对话。
（1）T:
Ilikepandas,becausetheyarecute.
WhydoIlikepandas?
Becausetheyarecute.
【学生活动】
学生根据老师的陈述，理解why的意思，并随老师一起回答。
（2）教师陈述，然后提问，让学生回答：
T:
Ilikeyou,becauseyouaresmart.
WhydoIlikeyou?
Ss:
Becausewearesmart.
【学生活动】
学生根据老师所述回答问题。
7．将第4、6步骤中的对话串联。
（1）教师与一名学生行问答：
T:
Whatanimalsdoyoulike?
S:
Ilikepenguins.
T:
Whydoyoulikepenguins?
S:
Becausetheyarefun.
T:
Whatotheranimalsdoyoulike?
…
【学生活动】
学生根据自己的看法回答问题。
教师板书以上对话，并鼓励和要求学生在打省略号的地方继续往下编对话。
（2）让学生两人一组相互问答，操练对话，然后在全班表演。
【学生活动】
学生两人一组相互问答。
8．巩固学习动物名和形容词。
（1）完成2a听力练习。
教师放录音两遍，要求学生根据所听到的内容写出动物名，并将其与相应的形容词连线。
然后师生讨论答案。
【学生活动】
学生第一遍听，第二遍写下所听到的动物名，再与相应的形容词相连。
完成后同老师核对答案。
（2）完成2b听力练习。
教师放录音两遍，要求学生根据所听到的内容填空，教师提示学生，某些词可使用多次。
核对答案后，让学生根据上下文语义猜想kindof的意思，最后教师给予肯定或纠正。
【学生活动】
学生完成填充，与老师讨论答案。
然后根据上下文猜想kindof的意思。
（3）朗读填充后的2b的对话。
【学生活动】
全班齐读，也可以分角色朗读。
9．结合2c与GrammarFocus中的内容练习对话。
（1）教师先让学生看2c中所列出的单词，提示学生这些单词可分为几类。
让学生自己观察分析得出结果，并说出每类词在句中的不同用法和功能，然后由教师确认或补充。
【学生活动】
学生可以分小组讨论，各组得出结论后，推举一名同学代表本组说出讨论的结果。
如有不足，其他小组的同学加以补充。
（2）在学生对各类词有了一定的分析和理解的基础上，教师可让学生将这三类单词分别组合造成陈述句。
【学生活动】
学生造句：
S1:
Tigersarekindofcute.
S2:
Giraffesareveryinteresting.
…
（3）由于Doyoulike…句型在上册已学，学生对助动词do的使用已不陌生，教师此时可结合GrammarFocus中出现的内容，将重点放在doeshelike这个表达上。
教师可先让学生看GrammarFocus中的句子，观察上下两个句子有何不同，并试着说明理由，最后老师作归纳总结。
【学生活动】
学生观察GrammarFocus中的两个问句，注意人称和助动词的不同。
（4）教师请两名同学同自己配合示范对话：
【学生活动】
学生应积极主动地同老师对话。
S1:
Let'sseethegiraffes.
T:
Doyoulikegiraffes?
S1:
Yes,Ido.
T:
Why?
S1:
Becausetheyarekindoffunny.
T→S2:
Doeshelikegiraffes?
S2:
Yes,hedoes.
T:
Whydoeshelikegiraffes?
S2:
Becausetheyarekindoffunny.
教师将上述对话板书在黑板上，让学生仿照示范，三人一组相互问答，然后在全班表演对话，最后全班齐声朗读黑板上的对话。
【学生活动】
学生三人一组进行对话。
全班齐读对话。
10.教师让学生看3a，将动物与国家连线。
讨论答案时，教师要求学生用完整的陈述句来表述。
S1:
PandasarefromChina.
S2:
LionsarefromAfrica.
S3:
KoalasarefromAustralia.
11．练习3b中的对话。
教师让学生看对话，并以两人为一组，仿照示范进行对话。
【学生活动】
学生仿照3b中的对话相互问答。
12．至此，学生已学了以what，why，where引导的问句及其回答。
教师可要求学生将SectionA中1c，2c，3b和SectionB中3这四部分的对话作适当的组合与串联，构成一个包含what，why，where三个疑问词的长对话。
教师可将这个任务作为一项练习，让学生分组在课堂上讨论完成，也可作为一项家庭作业布置下去，让学生独立或与同伴合作完成，然后让几组学生在全班表演他们的对话，以交流学习。
【学生活动】
学生按老师的要求自己编对话。
学生主动表演自己的对话，相互学习，取长补短。
13．教师可选择恰当的时间让学生进行第4部分的游戏。
SectionB
14．进行第1部分的内容。
学生在前面已学习了SectionB第1部分的形容词，此时教师可采取一些方法来巩固学习这些形容词，并复习动物名词。
（1）教师让学生两人一组，相互考查，看对方是否记住了这些形容词和动物名词，并快速准确地说出这些单词。
【学生活动】
学生活动见左边。
（2）让学生将每种动物的字母代号填在相应的形容词后。
【学生活动】
学生根据自己的理解，判断动物的特性，然后将动物代号填在适当的形容词后。
（3）教师让学生以造句的方式说出自己的答案。
教师可先给出一个例句，如：
Lionsareugly.
【学生活动】
S1:
Tigersarescary.
S2:
Pandasareshy.
S3:
Pandasarebeautiful.
…
根据不同的理解，学生可有不同的答案。
15．完成2a、2b听力练习。
（1）教师先放录音一遍，要求学生在1中圈出所听到的形容词，然后讨论答案。
（2）教师让学生先看2b的要求，明确题意后放第二遍录音。
【学生活动】
学生看懂要求和表格，听第二遍录音，将动物名和说话者双方所使用的描绘性词语填在表格中。
16．第3部分的对话在前面已学，此时教师可让学生朗读便可。
【学生活动】
学生以halves，boysandgirls等形式分角色朗读。
17．学习3a的内容。
（1）先让学生看3a中的图画，说出各种动物的名称。
（2）让学生默读画面上方的三段描写，再在每段描写的番号后填出动物代号。
【学生活动】
学生在每段描写的番号后填出动物代号。
（3）请几个学生分别念出每段文字。
【学生活动】
S1:
ThislionisNellie.Sheistwelveyearsold…
S2:
ThispandaisLingLing…
S3:
…
18．完成3b练习。
（1）学生选出左边方框中的单词填空。
（2）让学生根据上下文猜想relax的意思，再用relax造句。
然后教师给予指导和评价。
【学生活动】
学生活动见左边。
（3）全班朗读本段文字。
19．完成3c和4部分的内容。
（1）让学生按照3c的要求，写一段对动物的描述。
【学生活动】
学生可仿照3a、3b中对动物的描写，从动物的年龄、产地、外貌特征和行为习惯等方面进行描写。
（2）写完后，学生可按第4部分的要求，将自己的作文交给同伴，看对方能否从描绘中判断出自己所写的动物。
同时可相互学习对方在表达上的可取之处，或相互指出错误。
（3）教师走进学生中了解情况，请几位写得较好的同学把自己的作文念给全班听。
【学生活动】
其他学生认真听，学习别人的优点，或发表自己的意见或建议。
SelfCheck
20．教师让学生看第1部分的单词，将自己认识的勾出来，将不清楚的提出来，由同学们解答，或由老师解答。
【学生活动】
学生活动见左边。
21．要求学生至少写出5个第1部分以外的单词。
然后同学们将自己写的单词念出来，大家相互学习，互通有无。
22．教师让学生看第3部分。
说出右边画中的动物名，再仿照左边的文字写一段关于koala的描绘。
23．学生自选两种其他动物，画出其外形，再描写、介绍其特点。
写完后学生相互交换，阅读对方的描写，取长补短。
单元教学建议
1．该单元主要内容之一是询问和表达喜欢动物的原因。
但在进行SectionA1c的对话之前，建议先加入询问和回答喜欢什么动物的表达。
而因为What…doyou…？
句型学生在上册已有接触，所以将它加在表达动物名称和喜欢的原因之间就更为容易和自然，也可作为新知识前的复习和引入新知识的过渡。
2．在学完本单元之后，教师可建议学生自编对话，除了包括由what,why,where引起的询问及回答外，还应加入对动物的描绘，编一个综合SectionA，SectionB两部分内容的长对话。
单元教学评价
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