人教版八年级上政治第一单元.docx
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人教版八年级上政治第一单元
人教版八年级上政治第一单元
教学设计
姚蕾
2010年8月30日
我知我家
学习目标
一、知识与能力
通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。
二、过程与方法
通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
三、情感、态度和价值观
通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
学习重点：
对“家”的理解。
学习难点：
引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。
学习方法：
合作探究
学习准备：
1、教师准备：
教材、多媒体影像资料
2、学生准备：
预习，写出预习提纲，整理本课重难点
学习过程
导入新课：
欣赏美文：
《我的家》
有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。
当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想，甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？
（学生发言）
简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。
我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。
家是什么？
不同的人有不同的说法。
作为子女，家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。
这是我们在这一单元要学到的内容。
讲授新课：
一、我知我家 （板书）
同学们，你们知道你们自己的家吗？
要知道自己的家，我们首先来阅读P4的两幅图片及文字说明，同时思考两个问题：
①第一幅图片中，富翁有一幢别墅，可他为什么认为那只是房子而不是家？
②在第二副图片中，中年男子找到自己的亲生女儿时已经流离失所，可他为什么却说“我又有家了”？
（学生讨论、回答，在此基础上提问）
结合课本上关于家的说法，你能说说家是什么吗？
（学生发言，教师适当补充）
家是温暖的避风港；是一片蓝天；是雨天的一把伞；情感的栖息地；经济物质来源；娱乐天地；成长的摇篮……
在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个家庭。
然而，当你或你的亲人一旦从那儿搬走，一旦那儿失去了温和的亲情，你还认为那儿是家吗？
对名人来说，那儿是故居；对一般的百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。
家是什么？
课本上的图片实际上告诉我们这样一个道理：
在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。
没有亲情的人和被遗忘的人，才是真正没有家的人。
教师过渡：
刚才大家讲的都非常好，大家都对“家”有自己的感悟。
我们这里讲的家，它是一个常常在不同意义上使用的字眼，它与家庭有关。
1．家庭关系的建立 （板书）
（1）家庭的含义：
（板书）
一般说来，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合而成的亲属生活组织。
家中有亲人，家中有亲情。
那么，家庭关系是怎么样确立的呢？
（2）家庭关系确立的情形 （板书）
家庭关系的确立有以下几种情形：
①依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭；
②因生育导致的血缘关系结合成家庭；
③依照法定条件和法定程序收养而组成家庭；
④随父（母）再婚组建新的家庭；
⑤非婚生子女与生身父（母）也是家庭关系。
知识拓展：
个体户杨某长期在外做生意，很少与家中的妻子周某和儿子团聚。
他在外面做生意认识一女子刘某生活在一起，一年后有一个女儿名叫小红。
在小红4岁时，杨某生意失败回到妻子周某身边，从此就不管刘某母女二人。
当杨某找到杨某要求杨某抚养小红时，杨某说：
小红是非婚生子女，没有和我住在一起，我没有义务养她。
请问：
杨某的说法对吗？
为什么？
（让学生结合书本回答）
非婚生子女不一定与生身父（母）同住在一起，但父（母）与子女间的法定义务关系仍然存在，非婚生子女的合法权益受法律保护。
提问：
现在有几种常见的家庭类型？
（3）家庭结构的类型 （板书）
人人有家，家各不同。
家庭的结构是不断演化的，现在家庭常见的类型是：
核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。
①核心家庭：
是由父母与未婚子女两代人组成的家庭。
②主干家庭：
是指由祖父母（或外祖父母）、父母及第三代组成的家庭。
③单亲家庭：
是指由父母中的一方与子女一起生活的家庭。
④联合家庭：
是指由父母与多对已婚子女组成的家庭，或者已婚同辈联合组成的家庭。
过去的家庭常常是三世同堂、四世同堂的大家庭，现在一般为核心家庭和主干家庭。
（4）家庭的功能 （板书）
（学生首先阅读教材P5“相关链接”，了解家庭有哪些功能）
今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在他爸爸的帮助下，也顺利地解决了。
在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。
小明的爸爸是个会计师，收入很高。
上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。
后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。
问：
材料中的内容体现了哪些家庭功能？
（人口生产、消费、抚育赡养、教育、休息娱乐、物质生产）
2．与父母的关系不可选择 （板书）
提问：
对我们来说，在家庭关系中，最主要的是与父母的关系。
那么，我们与父母的关系是由什么因素决定的呢？
（学生回答）父母子女关系的确立，绝大多数是基于血缘关系。
那么，我们应该怎样对待与父母的关系呢？
首先来听一个中学生的烦恼：
我是某市重点中学的一名学生，我周围的同学都很优秀，他们有着优越的家庭环境和优越的父母。
每当他们谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉得心中的“秘密”压得我喘不过气来，……为了让我有个独立的空间，他戒掉抽了20年的烟，每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台，但是我睡觉还是得缩着脚。
我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊。
为了多赚钱，父亲每天早上5点出门，晚上8点以后才回家，且风雨无阻。
我怕同学看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，这个秘密已经存在我心底七八年了。
而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前，我都痛苦地底下头，装做没看见……
提问：
①这个同学为什么不满意自己的家庭和父母？
你也有类似的情形吗？
②你认为我们可以选择自己的父母吗？
如果不可以选择，你准备怎样来改变自己的命运（或家庭）？
（学生回答，教师小结）
父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无可选择、无法改变的。
但是我们可以选择奋斗,通过自己的努力来改变自己的命运和家庭，甚至改变整个世界。
（指导学生阅读P6的“相关链接”）
我们应该感激父母给予生命，体会父母子女感情的天然和纯真，应该正视现实，而不应该攀比父母甚至嫌弃自己的父母。
（1）与父母的血缘关系不可改变 （板书）
我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。
春秋时期，有个叫颖考叔的小官去见郑庄公，郑庄公赏赐他饭吃，他把肉片放在一边舍不得吃，郑庄公很奇怪。
颖考叔说：
“我有个老母亲，从来没有吃过这样美味的肉食，请允许我拿回家敬奉我的母亲。
”郑庄公听了十分感动。
还记得看过中央电视台播出的这样一个感人故事：
一位母亲因肾病生命垂危，急需做换肾手术以求延续生命。
可谁肯把自己宝贵的肾捐出来呢？
就在母亲濒临死亡的时候，他，一位38岁的律师，一个大孝子，毅然决然地将他的一个肾给了自己的母亲。
给我记忆最深的是他说的一句话：
“38年前母亲给了我生命，38年后我应该将它的一部分回归母亲……”
看完这个电视后，我不禁想起了我们，我们又为父母做了些什么呢？
回答是我们没做什么让父母感到值得欣慰的壮举。
然而，我们又该为父母做些什么呢？
我们既不用把身体的一部分还给父母，也不用让父母住上“洋楼别墅”。
只要在生活中做一些关心父母、孝敬老人的小事，父母就已经欣慰了。
孝敬父母是我们中华民族千古不变的传统美德，要在我们的身上延续下去并发扬光大！
（2）与父母的感情是最自然的一种亲情 （板书）
我们要认识自己的家，特别是了解自己的父母。
要了解、继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的贡献。
（3）要了解自己的父母，了解家人的好品质，了解好的家风 （板书）
（填写教材P7的家庭树，并讨论回答其后的三个问题）
课堂总结：
家是什么？
家是我们累了倦了时的避风港；家是包容所有喜怒哀乐的温暖小巢；家更是我们不断上进的动力源泉。
同学们，我们从父母那里得到了很多，可千万不要认为这一切都是理所应当的，不要对父母的付出熟视无睹，不要吝啬对父母说出我们的内心感激，让我们怀着一颗感恩的心去对待自己的父母吧！
板书设计：
作业：
活动与探究：
采访身份、年龄、生活经历不同的5个人，了解他们对“家”的看法。
我爱我家
学习目标：
一、知识与能力
通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感，对于“家”有一个全面的认识。
体会家庭中亲情的温暖，知道抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。
二、过程与方法
收集父母为家庭作贡献的具体事例，感受家庭亲情。
通过活动锻炼学生与家长沟通的能力，锻炼学生运用知识和分析判断的能力。
三、情感、态度与价值观
通过教学使学生认识到每个家庭成员的责任，感受父母对自己的爱心和抚养，尊重父母的劳动和情感，并承担起自己对家庭的责任。
这里渗透权利与义务的意识。
教学重点难点：
我们的学生处于青春期这个阶段，由于各种原因，很多学生渐渐对家庭的认识出现错误，对于家长产生误解。
这节课的重点就是扭转这种错误的认识，并初步消除孩子与家长之间的误解。
现在的孩子普遍存在责任感不强的情况，他们认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，是顺理成章的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。
我个人认为“我爱我家”不仅是情感上的热爱，还有更深一层次，那就是还应该承担起自己的责任，这样的爱才是真正的爱。
难点在于使孩子真正作为家庭成员之一，认识并担负起自己的责任。
学习准备：
（一）教师准备
课前要求学生与家长做一次交流，回忆过去的美好时光。
因为学生事先需要和家长交流，所以可以说我的课从学生与家长交流时就开始了。
在课堂上的学习不过是一种更深入的延展。
1.教师准备一。
写给家长的一封信。
家长您好：
我是思想品德课教师，我们即将学习关于家庭的话题，其中包括家庭成员的关系、责任以及感受家庭温暖的内容。
这部分对于孩子很重要，所以特别需要您的帮助与支持。
下面有几个题目供您选择，您挑选一个或者两个内容，然后告诉孩子，在他稍做准备后，将进行一次交流，学生会把您的回答带到我们的课堂上来。
非常感谢您对我们工作的支持，谢谢。
题目：
在孩子成长过程中，对于他（她）的付出一定很多，有很多事情给您留下了深刻的印象。
●孩子生病
●孩子惹祸
●孩子得到夸奖
同学你好，在你的家人做好准备之后，请你准备好录音或摄像设备，提前请你试一试，注意不要出问题。
2.教师准备二。
动员及注意事项。
（1）学生应该准备好如何与家长进行一次交流，不要把它简单地看成一次老师交给的任务，更要与家长进行心灵的接触。
（2）教师把任务布置给学生，要教给学生一些营造气氛的方法。
例如：
在家长心情好并放松时，可以把儿时的照片拿出来一起看。
3.教学准备一。
调查学生状况。
如：
甲班：
全班人，其中婚姻状况稳定的家庭人，占%，婚姻不稳定的家庭人，占%。
在这人中，有人的家庭依然处于离异状态，这部分孩子绝大多数与祖父母生活在一起。
人的家庭已经再婚，孩子与继父生活在一起，人是丧父。
乙班：
全班人，人的家庭处于离异状态，人为被收养，有人虽然父母没有婚姻问题，但是由于种种原因，使得孩子没有与父母一起生活，1人与祖父母生活，人与姨妈生活。
4.教学准备二。
把学生交上来的作业，教师事先要听一听、看一看，挑选效果好、比较典型的在课堂上播放。
这里的工作量比较大，注意兼顾各种家庭类型。
5.教学准备三。
事先收集学生的全家福照片，对于在课堂上比较害羞的学生，不爱发言的学生在这里给他（她）参与课堂的机会。
教师扫描下来做成课件。
（二）学生准备
找一名学生准备丢丢的故事（见附文）。
教学过程：
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入
今天我们首先看一些照片，大家猜一猜照片上的人是谁。
看了这么多的照片，大家是否猜出我们今天要学习的话题了。
对！
就是“家”。
《我爱我家》
教师收集了学生小时候与家人的合影，要学生来分享家庭的温馨时刻。
其中有教师自己的照片，目的都是为了激发学生的兴趣。
活动一
我们每个人都有“家”，每个家庭都是不同的，在每个“家”都发生了许多的故事，所以我们了解“家”，就从“家”里的故事说起。
（见教材Ｐ８页两个题目）
在前面看照片的基础上，调动学生的其他感官，学生通过看与听的结合来感受“家”的温暖。
小结
我们听了几个家庭的故事，其实每个家庭都有一些难忘的故事，但是由于时间关系，我们今天就到这里了。
小结：
我们与家庭的关系。
（Ｐ８页）
对于“家”，我们是不是有了更深的认识了呢？
教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型，不可能把每个人的故事都讲出来，这里需要一个交代，并承上启下。
活动二
“家”是什么？
请大家用一句话把你对“家”的认识概括出来。
先由小组交流，而后再在课堂上发言。
关于对“家”的认识，从感性到理性，从讲家里的故事开始，先有学生讲故事，进而提出问题：
“家”是什么？
这时运用头脑风暴的教学方法，把学生对“家”的认识呈现出来，学生的想法被记录在黑板上。
而后教师做总结和提升。
小结
“家”是：
情感的栖息地
天然学校
经济物质来源
娱乐天地
身体保健
发展大本营
各抒己见：
（Ｐ１０页讨论题）
对于“家”，我们每个人都有自己的理解，随着我们年龄的增长，我们还会有更多的认识。
这里老师的总结把学生零散的认识归纳在一起，使学生对“家”有了全面的认识。
活动三
我们回到我们家庭中去，我们每个家庭成员对于家庭也有责任。
我们对于家庭做了哪些贡献？
家长对家庭：
我对家庭：
说一说：
（Ｐ９页两个题目）
齐读教材上关于母爱和父爱的两段话。
这里是一种责任教育，“家”是什么学生理解了，“爱”呢？
怎样去理解“爱”，更深地去理解“爱”，应该认识到“爱”更是一种责任。
链接与
拓展
我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个家庭都是幸福的，每个孩子都是快乐的。
下面我们听××同学给我们讲一个故事。
听了这个故事，你有什么感想？
先由学生小组讨论，然后再回答。
老师提出两个问题：
1.丢丢有家吗？
2.丢丢的妈妈爱他吗？
（板书）爱是一种责任。
这里出现丢丢的故事，目的一是为了反衬出“家”的温暖；目的二是为说明父母抚养孩子不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁。
老师有目的地提出两个问题：
第一个问题是对“家”概念的运用，学生刚才总结了“家”是什么，老师就让学生用结论来分析丢丢有没有“家”，这是承上。
第二个问题是启下，由学生自己分析出爱是什么？
爱是一种责任。
本课小结与作业（可含课后活动安排）
我们今天的题目是《我爱我家》，通过讲家里的故事，我们理解了“家”是什么，又通过丢丢的故事感受了“爱”是一种责任。
我希望我们每个人都爱自己的家，在感受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。
作业：
写几句话送给父母（见教材ｐ１１页）。
教师在最后把脉络理清，使学生对所学习的内容非常明确，两方面的内容：
“家”是什么？
“
细节处理：
●整个课堂气氛应该事先有一个定位，这节课应该让学生在比较温馨且轻松的氛围中学习与感受，在教师设计活动中就要注意营造氛围。
●我们教材中的家庭是指三口之家，这种定义过于简单，实际在学生中有相当的比例不是我们想象的那样，学生的生活背景是不同的，甚至是比较复杂的，为了尊重差异，在教学中一定要注意不要说妈妈爸爸怎样怎样，而是要宽泛一些。
在学生的家庭里可能是姥姥、姥爷、爷爷奶奶，如果统称为家人，可能会更好，我们要尊重学生，呵护他们的情感。
本课的目的是要学生感受家庭的温暖并重新定位自己在家庭中的地位，如果处理不当会使学生认为自己的家庭不仅不是幸福温暖的，而且是不幸的。
●注重全体学生，在课堂上和课下的活动比较多，教师一定要注意全体学生，尽量使每一个学生都参与进来。
例如活动有展示照片、家里的故事、头脑风暴以及比喻自己的家等活动，老师在活动时不要只关注个别人，要让每个人都尽量有机会以各种形式参与进来。
【板书设计】
家是：
爱是一种责任
学生的观点 家长对家庭：
我对家庭：
老师补充
附文：
孩子，你为什么不会哭
孩子，你本应生活在温暖地阳光下，像天底下所有孩子一样享受温暖，拥有母爱，拥有温馨，拥有欢笑。
是谁剥夺了你的童贞，使你小小年纪变得沉默和忧郁？
你不知道自己的名字，人们叫你丢丢。
《丢丢的故事》始于1997年夏天，北京警方从吸毒者手中解救出年仅3岁的丢丢。
他被身染毒瘾的亲生母亲郭立琴当作所欠毒资的抵押品，给了3名吸毒者，遭受到非人的摧残。
事发后，郭立琴，这名从河南信阳山区农村到京打工、将丢丢推入深渊的母亲，被劳动教养两年。
当社会上很多好心人表示要收养这个无家可归的孩子时，但因郭立琴的坚持反对而作罢。
康复后的丢丢回到母亲老家，由当地民政部门代养。
在丢丢5岁生日这天，河南省女子劳教所为丢丢和即将解除劳教的郭立琴举办了一个特殊的生日，母子二人分离两年后重新团聚。
媒体和所有关心他的人一样，期待他能有一个全新的未来。
然而，丢丢却被母亲又一次无情地抛弃了。
丢丢的母亲曾经发誓说要在家乡好好带孩子，但是她留恋醉生梦死的生活，离不开毒品，厌倦贫困的家乡，沦为妓女的她已经堕落的不能自拔。
丢丢的家很贫困，丢丢总是吃了上顿没下顿，丢丢的姥姥精神不太正常，经常骂他，还和他抢东西吃。
10岁的丢丢学会了洗衣、做饭、生农家土灶，独自走漆黑的山路去上学和打柴。
他很少向别人提起自己的妈妈，却总爱忧郁地守候在电话旁边，因为妈妈曾从北京打电话给他。
就是这样的生活，丢丢也没福享受，狠心的舅舅要把他推给社会。
人们常说，世上有狠心的儿女，没有狠心的父母。
丢丢却遇到了狠心的母亲。
是什么使丢丢的母亲变得如此无情、丧失人性，是贫穷？
是毒品？
是堕落？
留给人们的只有叹息和无奈。
世上只有妈妈好，丢丢的妈妈却不好。
在丢丢的心目中，只有妈妈，他想念妈妈，想念在妈妈跟前撒娇的日子，渴望母爱。
丢丢的渴望似乎已经成为遥不可及的梦。
谁不想拥有幸福的童年？
谁不想拥有母爱？
幸福家庭的孩子，想哭就哭，想闹就闹，因为他们有慈爱的母亲、有温馨的家。
丢丢，只有10岁的你应该是好哭的年龄，你为什么不哭？
这使我想起了有位台湾歌手唱的一首歌——世上只有妈妈好，
难报三春晖
一、学习目标：
1、知识与能力目标：
懂得父母理应受到子女的孝敬；知道孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；懂得不孝敬父母长辈要受道德的谴责，严重的要承担法律责任；知道孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
提高正确区分孝敬父母在不同场合具体要求的能力、孝敬父母的具体行为实践能力以及创造性的动手操作能力等。
2、过程与方法目标：
通过时事案例、歌曲播放、故事感悟等方法，体会父母的关爱；通过“感恩行动”以实际行动回报父母的关爱。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生学会爱，学会理解，学会感恩；要热爱自己的父母，厌恶不孝行为的情感；尽自己所能孝敬父母和长辈，并能够体验尽孝后的快乐；在家庭中树立正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任感。
二、学习重点：
领悟父母的爱心，学会孝敬父母。
三、学习难点：
孝敬父母的道德和法律基础
四、学习准备：
多媒体课件；引导学生课前收集歌父爱和母爱的诗歌、名言，以及教育世人孝亲敬长的警句、故事等。
五、学习方法：
教法：
榜样激励法、情感熏陶法、活动体验法、小组讨论等教学方法，利用形象直观的多媒体课件辅助教学。
学法：
活动探究法、情景体验法、合作交流、活动设计、总结反思、探究性学习等方法
六、学情分析：
八年级学生正处于青春期，生理、心理和智力不成熟，所以容易忽略父母的爱心，却常常身在福中不知福，感受不到家中的亲情，因而存在对父母不知孝敬，不懂如何孝敬。
通过本节课的教学来解决这些问题。
七、学习过程：
课前播放歌曲《孝敬父母》，让学生在音乐中体会父母心，渲染气氛。
㈠、导课诱趣：
播放音频古诗朗诵《游子吟》提出问题：
从诗中你感受到了什么？
导入语：
有一种爱叫做亲情，有一种情叫做血浓于水。
还记得妈妈为你每天辛勤地做饭吗？
还记得你生病时父母的彻夜不眠吗？
还记得寒冷的冬天，父母用手来温暖你的手吗？
……父母用爱托起了我偿的生命之舟，父母用爱滋润着我们稚嫩的心田，父母用爱温暖着我们的整整一生。
让我们走进父母之爱，去思索我们该做些什么才能报答这似海深的恩情。
设计理念：
营造情景，调动热情，通过音频课件，激发学生的兴趣，学生在回味的过程中感受到天下父母的一片苦心，从而激发学生对父母爱的回报欲望，进而顺利导入新课。
㈡、讲授新课：
1、话题一：
爱洒人间
（1）、父母对我们的付出。
（板书）
活动一：
感悟真情
过渡语：
我们从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年，从幼儿园到小学、中学，父母在我们身上花费了无数心血，倾注了无数的情与爱。
就让我们一起走进感悟真情。
A、听一听：
播放配乐朗诵《一封别样的信》。
（音乐《天下父母心》）
附：
亲爱的妈妈：
你的儿子在给你写信。
我已经好久没给你写信了，因为我出差、度假、住医院了……
我们这里现在正是春光明媚、夏日炎炎、秋高气爽、寒冬腊月的时节。
我现在的身体还好、很好、不太好、很不好。
前不久我去逛过剧院、电影院、音乐厅、酒吧。
我打算再过1个月、1年、5年就来看你。
我知道你没钱花了，所以寄给你30、20、10、5个卢布。
我已被任命为总工程师、厂长、总局局长。
我和妻子祖莉菲娅向你问好。
你的爱子彼佳
12月31日
在信的背面有这样一句话：
我多么盼望你能来封信呀！
可你却是个大忙人，哪有时间顾得上这种小事呢？
我只好替你写了这封信，你只要简单地把那些不该要的词句划掉寄给我就行了。
吻你！
你的妈妈
提问：
你能理解母亲这样做的良苦用心吗？
（或你能从这封信中感悟到什么？
）
B、读一读：
MOTHER的诠释
M（many）妈妈给了我很多很多
O（old）妈妈为我操心，白发已爬上了您的头
T（tears）您为我流过不少泪
H（heart）您有一颗慈祥温暖的心
E（eyes）您注视我的目光总是充满着爱
R（right）您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事情
提问：
看了这个解释，你又有何感受或联想？
C、讲一讲：
我的真情故事。
引导学生展示收集的体现父母之爱的真情故事，在讲述和交流过程中，达到情感的触动。
归纳：
父母不仅给予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，这种恩情我们要永远铭记在心。
父母为家庭、为我们付出了很多，他们理应得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。
设计理念：
利用多媒体、故事、歌曲、视频等手段进行直观演示，易激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
歌曲、故事生动感人，图文并茂，直观的生活再现：
父母对儿女无私的爱与付出。
从而激起学生的情感波澜，通过情感体验的方法，使学生能够由初步整体的情感体验过渡到自身的情感体验，由自己的亲身经历深刻体会感受到父母养育自己的爱心，打开学生感恩父母的情感心扉，从而让学生从情感上认识到父母的付出应当得到爱的回报。
2、话题二：
孝亲敬长是我们的天职
活动二：
孝亲故事会
A、比一比：
孝亲故事知多少
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