浅谈农村初中语文作业书写习惯的培养.docx

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浅谈农村初中语文作业书写习惯的培养

浅谈农村初中语文作业书写习惯的培养

　　浅谈农村初中语文作业书写习惯的培养

　　钜兴初中尹庆文

　　摘要：

在教学中培养学生良好的作业书写习惯，克服不良的书写习惯，从而提高学生的书写能力，使其终身受益。

　　关键词：

榜样教育；强化训练；激励教育；减负提质

　　语文能力究其本质是培养学生听说读写能力。

“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。

”在书写正确、端正、清楚的基础上，还必须逐步做到书写得熟练、美观。

”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。

”这都是义务教育语文课程标准（XX年版）明确提出第四学段（7～9年级）识字与写字目标与内容。

纵观新课标实施以来全国各省市的中考语文试卷，无一例外的要求卷面书写的工整与规范，且最高分值达到了八分，这是最直接、明显的高度重视，间接的诸如主观试题的表达，书写也不可避免的影响到阅卷老师的情绪给分。

因此，书写在日常教学中必须引起足够的重视。

　　那么，怎样培养学生良好的书写习惯呢？

　　一、以身作则，率先垂范

　　孔子说：

“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。

作为老师不管字写得好差，水平高低，但是一定要认真书写。

倘若教师在黑板上信手涂鸦，怎么要求学生把字写好，把作业做的清楚工整呢？

首先教师在上课时要养成良好的板书习惯。

平时板书时一般不要写行草，而写楷书或者行楷。

上课时尽量一笔一划地写板书，遇到没写好的字不要用手或者衣袖去擦，要用黑板擦去擦干净重新再书写，对自己书写负责。

通过示范让学生看清楚运笔过程，使学生受到潜移默化的熏陶，让学生知道字不能随便写，随便涂。

　　二、教师重视，持之以恒

　　往往有这种现象，老师的字写的很不错，而所教学生的字写的一塌糊涂。

什么原因，关键是老师思想不够重视。

有的老师虽然也重视但没有持之以恒，或者开始要求严格，看学生一段时间进步不大也就放弃了。

写字是一个量变到质变的过程。

让每个学生都买一本好的楷书或者行楷钢笔字帖，最好跟课本配套的字帖，每天写

　　六、七行，不让学生写太多，但要注重质量。

这样做既让学生练好了字又巩固了生字，更重要的是通过练字培养了学生细心、耐心、静心、责任心，培养了学生认真负责的学习态度。

要求学生练字一定要持之以恒，切忌一曝十寒，开始热闹一阵子，然后偃旗息鼓。

把练字贯穿整个语文教学的始终，每次批改作业首先看学生的书写是否清楚端正，发现有不够认真的作业及时指出。

甚至要求其重做。

要求学生的家庭作业要跟课堂作业一样认真负责对待。

　　三、激发兴趣，贵在鼓励

　　孔子曾说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”法国著名师范教育家茅斯多德指出：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。

　　激发学生写字的兴趣，得让学生明白写字的作用。

一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整、美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴，还彰显出一个人的个人魅力。

“兴趣是最好的教师”，要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。

教师在教学中要根据学生心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

比如：

我经常给学生搜集一些书法作品，让他们欣赏，让他们感受字的魅力，并向孩子们讲述一些名人练字的故事。

同时让学生欣赏一些自己班内书写得比较好的作业。

如果发现有进步的学生，要及时表扬、鼓励，老师的一句“字写得真工整、漂亮！

”对学生是一种莫大的鼓励，千方百计的发现他的闪光点去夸奖他。

　　老师不仅可以将学生的字向全班展示，还可以鼓励学生去参加各种比赛，从获奖中品尝成功的快乐，从快乐中激发写字的兴趣。

鼓励学生：

“世上无难事，只怕有心人。

”要求每个学生寻找写字对手，开展一些阶段性的比赛活动，如听写生字，默写古诗及文段，做到书写正确、字迹美观。

比赛结束时，评出优胜作业，或在黑板报上表扬。

这样坚持一学期、两学期后，学生的书写质量明显提高，学生不光是能写好字了，更重要的是爱上了写字。

学生写好字的劲头大了，也有了辨别字好坏的标准。

　　四、减负提质，科学设计语文作业

　　语文作业是语文课堂的延续，恰当的语文作业，可以提高语文课堂效益，达到减负的目的。

传统的语文作业是教师通过“题海”来训练学生的理解能力。

没有精选，学生很累，为了完成老师布置的作业，每天耷拉个脑袋奋笔疾书，作业乱写乱画，忽视了书写质量。

因此农村中学语文作业设计要有针对性，不可贪多。

　　总之，养成良好的作业书写习惯非一日之功，这是一个长期而艰巨的过程，犹如滴水穿石，必须从一点一滴做起。

作为教师要耐心教育，严格要求，经常督促。

这样日积月累，持之以恒，良好作业书写习惯就能逐步形成。

　　参考文献：

　　浅谈农村初中语文作业书写习惯的培养

　　钜兴初中尹庆文

　　摘要：

在教学中培养学生良好的作业书写习惯，克服不良的书写习惯，从而提高学生的书写能力，使其终身受益。

　　关键词：

榜样教育；强化训练；激励教育；减负提质

　　语文能力究其本质是培养学生听说读写能力。

“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。

”在书写正确、端正、清楚的基础上，还必须逐步做到书写得熟练、美观。

”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。

”这都是义务教育语文课程标准（XX年版）明确提出第四学段（7～9年级）识字与写字目标与内容。

纵观新课标实施以来全国各省市的中考语文试卷，无一例外的要求卷面书写的工整与规范，且最高分值达到了八分，这是最直接、明显的高度重视，间接的诸如主观试题的表达，书写也不可避免的影响到阅卷老师的情绪给分。

因此，书写在日常教学中必须引起足够的重视。

　　那么，怎样培养学生良好的书写习惯呢？

　　一、以身作则，率先垂范

　　孔子说：

“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。

作为老师不管字写得好差，水平高低，但是一定要认真书写。

倘若教师在黑板上信手涂鸦，怎么要求学生把字写好，把作业做的清楚工整呢？

首先教师在上课时要养成良好的板书习惯。

平时板书时一般不要写行草，而写楷书或者行楷。

上课时尽量一笔一划地写板书，遇到没写好的字不要用手或者衣袖去擦，要用黑板擦去擦干净重新再书写，对自己书写负责。

通过示范让学生看清楚运笔过程，使学生受到潜移默化的熏陶，让学生知道字不能随便写，随便涂。

　　二、教师重视，持之以恒

　　往往有这种现象，老师的字写的很不错，而所教学生的字写的一塌糊涂。

什么原因，关键是老师思想不够重视。

有的老师虽然也重视但没有持之以恒，或者开始要求严格，看学生一段时间进步不大也就放弃了。

写字是一个量变到质变的过程。

让每个学生都买一本好的楷书或者行楷钢笔字帖，最好跟课本配套的字帖，每天写

　　六、七行，不让学生写太多，但要注重质量。

这样做既让学生练好了字又巩固了生字，更重要的是通过练字培养了学生细心、耐心、静心、责任心，培养了学生认真负责的学习态度。

要求学生练字一定要持之以恒，切忌一曝十寒，开始热闹一阵子，然后偃旗息鼓。

把练字贯穿整个语文教学的始终，每次批改作业首先看学生的书写是否清楚端正，发现有不够认真的作业及时指出。

甚至要求其重做。

要求学生的家庭作业要跟课堂作业一样认真负责对待。

　　三、激发兴趣，贵在鼓励

　　孔子曾说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”法国著名师范教育家茅斯多德指出：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。

　　激发学生写字的兴趣，得让学生明白写字的作用。

一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整、美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴，还彰显出一个人的个人魅力。

“兴趣是最好的教师”，要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。

教师在教学中要根据学生心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

比如：

我经常给学生搜集一些书法作品，让他们欣赏，让他们感受字的魅力，并向孩子们讲述一些名人练字的故事。

同时让学生欣赏一些自己班内书写得比较好的作业。

如果发现有进步的学生，要及时表扬、鼓励，老师的一句“字写得真工整、漂亮！

”对学生是一种莫大的鼓励，千方百计的发现他的闪光点去夸奖他。

　　老师不仅可以将学生的字向全班展示，还可以鼓励学生去参加各种比赛，从获奖中品尝成功的快乐，从快乐中激发写字的兴趣。

鼓励学生：

“世上无难事，只怕有心人。

”要求每个学生寻找写字对手，开展一些阶段性的比赛活动，如听写生字，默写古诗及文段，做到书写正确、字迹美观。

比赛结束时，评出优胜作业，或在黑板报上表扬。

这样坚持一学期、两学期后，学生的书写质量明显提高，学生不光是能写好字了，更重要的是爱上了写字。

学生写好字的劲头大了，也有了辨别字好坏的标准。

　　四、减负提质，科学设计语文作业

　　语文作业是语文课堂的延续，恰当的语文作业，可以提高语文课堂效益，达到减负的目的。

传统的语文作业是教师通过“题海”来训练学生的理解能力。

没有精选，学生很累，为了完成老师布置的作业，每天耷拉个脑袋奋笔疾书，作业乱写乱画，忽视了书写质量。

因此农村中学语文作业设计要有针对性，不可贪多。

　　总之，养成良好的作业书写习惯非一日之功，这是一个长期而艰巨的过程，犹如滴水穿石，必须从一点一滴做起。

作为教师要耐心教育，严格要求，经常督促。

这样日积月累，持之以恒，良好作业书写习惯就能逐步形成。

　　参考文献：

　　浅谈农村初中语文作业书写习惯的培养

　　钜兴初中尹庆文

　　摘要：

在教学中培养学生良好的作业书写习惯，克服不良的书写习惯，从而提高学生的书写能力，使其终身受益。

　　关键词：

榜样教育；强化训练；激励教育；减负提质

　　语文能力究其本质是培养学生听说读写能力。

“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。

”在书写正确、端正、清楚的基础上，还必须逐步做到书写得熟练、美观。

”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。

”这都是义务教育语文课程标准（XX年版）明确提出第四学段（7～9年级）识字与写字目标与内容。

纵观新课标实施以来全国各省市的中考语文试卷，无一例外的要求卷面书写的工整与规范，且最高分值达到了八分，这是最直接、明显的高度重视，间接的诸如主观试题的表达，书写也不可避免的影响到阅卷老师的情绪给分。

因此，书写在日常教学中必须引起足够的重视。

　　那么，怎样培养学生良好的书写习惯呢？

　　一、以身作则，率先垂范

　　孔子说：

“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。

作为老师不管字写得好差，水平高低，但是一定要认真书写。

倘若教师在黑板上信手涂鸦，怎么要求学生把字写好，把作业做的清楚工整呢？

首先教师在上课时要养成良好的板书习惯。

平时板书时一般不要写行草，而写楷书或者行楷。

上课时尽量一笔一划地写板书，遇到没写好的字不要用手或者衣袖去擦，要用黑板擦去擦干净重新再书写，对自己书写负责。

通过示范让学生看清楚运笔过程，使学生受到潜移默化的熏陶，让学生知道字不能随便写，随便涂。

　　二、教师重视，持之以恒

　　往往有这种现象，老师的字写的很不错，而所教学生的字写的一塌糊涂。

什么原因，关键是老师思想不够重视。

有的老师虽然也重视但没有持之以恒，或者开始要求严格，看学生一段时间进步不大也就放弃了。

写字是一个量变到质变的过程。

让每个学生都买一本好的楷书或者行楷钢笔字帖，最好跟课本配套的字帖，每天写

　　六、七行，不让学生写太多，但要注重质量。

这样做既让学生练好了字又巩固了生字，更重要的是通过练字培养了学生细心、耐心、静心、责任心，培养了学生认真负责的学习态度。

要求学生练字一定要持之以恒，切忌一曝十寒，开始热闹一阵子，然后偃旗息鼓。

把练字贯穿整个语文教学的始终，每次批改作业首先看学生的书写是否