初中课程实施方案.docx
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初中课程实施方案
培养“健康、自主、智慧”学生，构建“开放、多元、活力”课程
——建平实验中学2011学年度课程方案
学校的课程计划的制定和落实，是实现学校课程领导力的重要抓手。
通过对学校课程的规划、建设、决策、实施、管理和评价，能有效地提升学校教师团队的专业能力，从而实现培养全面发展的学生的目标。
建平实验中学在建校十多年的时间里，在实践课程建设方面作出了一系列的努力和探索，通过多年的积累和沉淀，学校将课程建设的总目标锁定在了培养“健康、自主、智慧”的学生这一议题上。
学校相关部门在研读了国家政策及分析了学校现状后，结合学校的发展目标特制定了2011年建平实验中学课程计划。
一、制定依据
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，《上海市普通中小学课程方案》，《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》，上海市教育委员会教学研究室制订的有关中小学教学工作的六个文件，包括《关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）》、《关于加强中小学教学常规的若干意见（试行）》、《关于加强中小学校本教研工作的若干意见（试行）》、《关于中小学拓展型课程建设与实施的若干意见（试行）》、《关于中小学研究型课程建设与实施的若干意见（试行）》、《关于改进中小学基础性课程课堂教学的若干意见（试行）》，《建平实验中学新四年发展规划（2007年9月—2011年7月）》等。
二、学校背景分析
1．硬件设施
建平实验中学历经十年发展，现有两大校区。
所有教室都有较先进的计算机网络系统，专用教室、视听礼堂、多功能厅、图书电子阅览室、羽毛球馆、乒乓球馆、足球场、篮球场、塑胶跑道等基础设施。
教学楼走廊内名家字画、师生作品随处可见，绿化盆栽、生态鱼缸布置巧妙，营造优雅的育人环境。
为学校的发展提供了有力的硬件保障。
2．教师队伍
学校现有教职员工207名，其中专任教师186名，专任教师的任职资格符合率和学历达标率均为100%。
学校教师年龄结构合理，36岁到50岁之间的中青年教师和35岁以下的青年教师比例占到95%。
其中高级教师人数31名，中级教师人数106名。
市级后备名师（5人）、区级学科带头人（3人）、区级骨干教师（22人），有多人获评市区园丁奖、优秀班主任，市明星教师、优秀青年教师，多人参加国家级和市区教学评比成绩优异。
我校是上海市二期课改基地学校，在多年的实践探索中，新课程理念被广大教师所接受和渗透，关注学生学习方式的转变，课堂教学面貌大大改善。
学校重视教师队伍建设和教师专业发展，进行了多年的校本教师培训和校本研修的探索，为教师搭建了暑期教师培训平台、质量分析会平台、“建平实验杯”课堂教学大赛平台、学科教学论坛平台、优秀案例展示平台等平台，学校的专家引领制度、导师带教制度及对外交流、培训制度，促进了教师专业发展，提升了教师队伍的整体素质。
教师队伍稳定，教师基础性素养和专业性素养较高，普遍具有敬业、奉献精神。
我校连续多年中考综合评估位居浦东新区前列，教学质量得到上级教育行政部门、社区、学生家长的认同。
优秀的师资团队，是办优质学校的基本保障。
我校认真执行上海市课程方案与课程计划，制定《建平实验中学课程计划》，重视基础型课程的实施，努力开发、开设拓展型、探究型课程，形成了较为丰富的学生参与的课程，搭建了学生发展的平台，满足学生发展的不同需求。
实施课堂教学改进计划，促进教学五环节的优化，提高教学有效性。
注重信息技术与课堂教学的整合；减负增效，创建高效课堂，减轻学生负担，给学生提供更多的自我发展空间。
做好日常教学管理、教学常规检查、听评课、教研“六个一”等教研工作，教学质量检测与分析等做得扎实有效。
注重教研组、备课组建设，开展专题教学研究，进一步提升教研组、备课组活动的有效性，我校的语文组、物理组、数学组、英语组等已经成为浦东新区优秀教研组。
学校一直保持了教学质量的高位稳定，中考优秀率和合格率在新区名列前茅。
3．学生状况
目前，枣庄路校区64个教学班，2671名学生；地杰校区4个教学班，98名学生。
学生除部分艺体特长生外，绝大部分都是就近入学，即来自学校周边小区，其中既有瑞士金桥花园等中高档社区，也有大量动迁安置小区。
居民家庭经济、文化、教育背景层次不一，导致我校生源基础参差不齐，而学生家长、社会对学校办学质量的期望值始终处于高位，要求也日趋多元
我校是上海市行规示范学校，多年来，我校注重学生行为规范的养成教育和自主管理，引导学生在自我实践和体验中内化德育要求；发挥学生在班级管理、温馨教室建设中的主体作用。
学校建立学生社团，开发校本德育课程，开展了形式多样、内容丰富的活动，为学生的健康成长和综合发展搭建平台。
重视整合社区、家庭教育资源，形成齐抓共管的教育合力。
注重家校、社会的联系，组织学生参加德育社会实践基地和社区活动，学校与社区的德育工作网络畅通。
建立学困生、行困生、心理问题学生的帮教制度，关心每一个学生的成长。
我校学生得到了长足的发展，懂礼貌、尊重师长、团结同学，有较强的集体荣誉感，具有较好的文明素养，在良好行为习惯的养成和学生自主管理等方面的成效明显。
4．办学成绩
全校同仁励精图治，精益求精，办学取得了一些成绩。
目前学校是上海市中小学课程教材改革研究基地、中小学行为规范示范校、艺术教育特色学校、信息技术与课程整合实验学校、中小学心理辅导协会实验学校、语言文字规范化示范校、安全文明校园、航空模型活动特色学校、涉台教育先进单位；浦东新区法制星级示范校、少儿口语交际拓展型课程试点学校、教育信息化试点及实验建设课程整合项目领衔学校、中华诵经典诵读行动试点学校。
历届中考，我校毕业生的合格率及市区重点达线率均处于浦东新区同类型公办学校的前列。
5．机遇和挑战
从上海市、浦东新区基础教育的发展形势和学校的发展需求来看，我们面临着一系列有待于解决的重大挑战。
在教育均衡化不断推进，优质教育资源不断整合，优质学校不断增多的背景下，我们要有忧患意识，必须进一步提高办学质量、办出特色，才能更好地服务学生、服务社区，满足学生、家长、社会对义务教育阶段优质教育资源的渴求。
在课程与教学改革方面，我校教师对新的课程理念、教学模式、学习评价方法等的学习、理解和运用还要进一步深入，对学生合作技能、自主学习能力培养、对影响学生学习的情感因素等还要进一步关注。
特别需要探索新的课堂教学模式，提高教学有效性。
学校的基础型课程执行情况良好，虽然在拓展型、探究型课程的开设方面数量有了保证，但精品课程不多，校本教材开发力度不够、质量偏低。
教研组活动的质量还有待提高。
在通过学生自主管理养成更好的行为习惯上，在学生社团活动的的内涵和质量上，还有很多值得改进和提升的空间；学生即课程、学校环境即课程、学生活动即课程的课程观和课程体系还需要进一步确立。
在教师专业发展方面，还需要研究如何化负担、压力为动力、需求，教师在做好工作的同时如何更好地做好教师自身专业发展规划，更多关注自身专业发展；进一步提高教师课题研究的主动性、自觉性，如何将课题或项目研究的成果内化到教师的教育教学行为，还需要进一步研究和努力。
三、课程目标
1．课程发展目标
在二期课改的理念指导下，遵循课程改革的总要求，根据学校确定的“让人民满意的优质学校”办学目标和“以学生健康、主动发展为本”培养目标，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，构建促进每一位学生发展的重基础、多样化、有层次、综合性的课程体系。
根据《上海市普通中小学课程方案》要求，学校课程由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成，三类课程同时包括国家、地方和校本课程的要求，体现三级课程对学生发展的要求。
（1）实现基础型课程的校本化实施。
按照上海市初中课程计划与新课程标准从量上保证开足，从质上保证开好基础型课程；同时从校情和学情出发，对基础型课程进行校本化实施,编制各学科的《课程标准实施要点》，加强教学的针对性和实效性，将课程标准的要求具体化、细化。
同时要求教师结合学生的经验、教学的资源和自身的优势对教材进行再开发。
（2）拓展型课程以培育学生的自主意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。
（3）探究型课程以学生运用探究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的创新精神、探究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。
按照学校办学理念，通过对各年级探究型课程设定目标的实施，使学生保持独立的、持续探究的兴趣，获得亲身参与探索的体验；让学生养成研究性学习的思维方式，培养学生研究与实践能力，合作与发展意识，学会分享、尊重与合作，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
2．学生培养目标
以“主体参与”为平台，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，探索和构建多元课堂教学模式，注重提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，改善学习方式，关注学生学习经历，使学生在文化素养、身心健康等方面的素质都得到全面的提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造，自主发展意识和能力得到一定的培养，培育具有建平实验“健康、智慧、自主”标记的学生，为学生的终身发展奠定基础。
具体说来，就是要使学生“有智慧”。
具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有较自如地进行口头与书面表达及交流交往的能力。
增长智慧，包括善于学习、优于思维和敢于创新等。
善于学习指极具好奇心并能够提出问题、有科学的学习方法和良好的学习习惯，不仅玩得愉快，考试成绩也好、能深入细致地探讨、能演绎推理、极其善于观察等；优于思维指表达有力的观点、能概括抽象的东西、善于反思、有质疑释疑的意识等；敢于创新指爱好寻找课题、长于创造新的设计、学以致用、勇于猜想、善于从熟悉的现象中发现规律性的东西、不迷信权威、有自己的独到见解等。
要使学生“很健康”。
身体健康，包括对生命有良好的认识、身体形态良好、身体机能良好、身体素质良好等；要做到心理健康，包括正确的自我意识、合理的情绪状态、和谐的人际关系、健全的意志品质、良好的适应能力等；要做到品行健康，包括良好的道德品质、远大的理想和抱负、良好的审美和情趣、正确的法律意识、优良的行为习惯优良的行为习惯如严以律己、关爱他人、助人为乐等。
要使学生“能自主”。
自主，包括自我认识、自我实践、自我调控等的自主。
自我认识包括了解自己、评价自己、反思自己等；自我实践包括自我训练、自我教育等；自我调控包括遭挫折的调控、对发展和提高的调控等。
四、课程结构
根据《课程方案》所规定的课程结构、科目设置及其课时数，以及每学年市教委下发的课程计划规定的周课时总量，结合校情，统筹设计，科学合理地安排基础型课程、拓展型课程、探究型课程。
基础型课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生命科学、科学、思想政治、历史、地理、社会、音乐、美术、信息科技、劳动技术和体育与保健，共16门科目。
拓展型课程分学科类、活动类、专题教育、班团队活动和社会实践。
探究型课程包括社会调查、社会实践、案例调查、专题讨论、课题研究等项目。
建平实验中学三类课程课时分布计划表
年级
周课时
课程科目
六
七
八
九
说明
基
础
型
课
程
语文
4
4
4
5
1.初三语文每周增加一节作文练习课
2.初三物理化学每周增加一节习题课。
3.初三社会每周0.5节（分单双周上）另外的1.5课时放在每周的中午上。
4.初三艺术1节（美术），另外0.5节（音乐）分单双周上。
数学
4
4
4
5
外语
4
4
4
4
思想品德
1
1
2
2
科学
2
3
物理
2
3
化学
3
生命科学
2
地理
2
2
历史
2
2
社会
0.5
音乐
1
1
美术
1
1
艺术
2
1.5
体育与健身
3
3
3
3
劳动技术
2
1
2
信息科技
2
周课时数
26
26
27
27
拓
展
型
课
程
学科类、活动类
（可包括体育活动）
5
5
4
4
根据各年级具体情况，设置语，数，英限定拓展，以及体育活动拓展，以及各类非限定性拓展课
专题教育
或班团队活动
1
1
1
1
社区服务
社会实践
每学年2周
周课时数
6
6
5
5
探究型课程
2
2
2
2
探究型课程以走班形式开展
晨会或午会
每天15-20分钟
广播操、眼保健操
每天约40分钟
周课时总量
34
34
34
34
建平实验中学课程安排表
课型
科目设置
基础型课程
语言文学学习领域
语文英语
数学学习领域
数学
社会科学学习领域
思想政治历史地理社会
自然科学学习领域
物理化学生命科学科学
技术学习领域
劳动技术信息科技
艺术领域
音乐美术
体育与健身学习领域
体育与健身
拓展型课程
自主拓展部分
学科类
每学年根据学科和教师、学生的需求确定
社团活动类
文学
古诗文阅读影视欣赏课本剧
心语社，文学社，清音社
科技
航模网页制作
传媒
新闻社
艺术
民乐社、书画社、动漫社、书画社，钢琴社，西乐社，民乐社，拉丁舞社，街舞社
纸艺十字绣合唱团管乐队打击乐队
体育健身
飞羽社，象棋社，手球社、田径社，篮球社，乒乓球社
限定拓展部分
专题教育
“两纲”主题
民族精神教育生命教育
节庆主题
读书节科技节艺术节体育节
其他
青春期心理健康国防民防消防安全法制预防艾滋病毒品环境
班团队活动
根据实际选择内容
社会实践
社会考察实践活动社区活动
探究型课程
课题研究方法项目设计
完成相关课题研究报告
2011学年第一学期建平实验中学社团一览表
社团名称
预备人数
初一人数
活动时间地点
指导老师
清音社
10
5男
周五12：
20玻璃房
韩丽晶
创意手绘
6
0
周四下午第四节课综合楼203
王小林
钢琴
5
5
周二12：
00－13：
00综合楼309
张金菊
诗言
8
4
周五11：
50－12：
30
陈玉红
灵越（乒乓）
7
8
周二下午第四节课乒乓球馆
赵振华
花道
5
0
周二下午第四节课C105
王王勺
航模
10
10
周三中午C302
项克文
辩论
5
0
周二下午第四节课综合楼二楼会议室
顾晓琴
动漫
4
4
周四12：
00美术教室
沈蓓
象棋
8
8
周五12：
00食堂
杨斌王兆云
文学
5
8女
周三下午第四节课食堂
孙欣
创意文学
8
2
周五12：
00图书馆
王丽丽
拉丁
8
0
周四11：
50－12：
30音乐教室
冯丽娜
西乐
10
5
周三12：
00综合楼三楼会议室
吴媛媛
飞羽（羽毛球）
10
5
周四下午第四节课羽毛球馆
张小虎
RC
0
3
周三下午第四节课操场
项克文
合唱
8
8
周五中午12：
10－13：
00音乐教室
董永刚王忠
心语（心理）
5
5
周四下午第四节课心理室
刘丽秋
跆拳道
7
8
周四下午第四节课羽毛球管
高尔夫
0
15
周二下午第四节课练习场
陈巍
仪仗队
0
0
周一早上7：
40操场
黄永城
2011学年度第一学期建平实验中学探究课一览表
预备年级探究课
初一年级探究课
课程名称
开课教师
课程名称
开课教师
1.科技兴趣
项克文
1.科技兴趣
沙红春
2.国际理解教育（政治）
张卫东
2.国际理解教育（政治）
张叶
3.国际理解教育（地理）
薛重晶
3.国际理解教育（历史）
陆柯瑾
4.国际理解教育（地理）
梁晔
4.国际理解教育（地理）
胡晓辉
5.十字绣
丁丽华
5.十字绣
张正立
6.数学兴趣
宫烨萍
6.数学兴趣
钱开慧
7.数学兴趣
应云峰
7.数学兴趣
薛绮霞
8数学兴趣
曹英
8数学兴趣
周扬
9.经典诗文
王治卓
9.数学兴趣
宗爱萍
10.《论语》启蒙
吴燕萍
10.成语解析
凌奕
11.古诗文竞赛辅导
陈文娟
11.朗诵艺术初探
孙伟菁，张君
12.经典诗文诵读
张明
12.经典名剧欣赏
李竞文
13.快乐作文
朱琼
13.中国名作家名作欣赏
王莉莉
14.英语影视欣赏
黄梅梅
14.空中英语教室
陈佩
15.英语情景口语
顾锦花
15.英语听力技巧
陈思妤
16.英语写作
汪锋
16.英语歌曲赏析
房思旖
17.英语报刊阅读
程遥
17.英语词汇积累
刘赵红
18.高尔夫
陈巍
18.初中英语影视欣赏
赵建芬
19.跳踢竞赛训练
于敏
19.photoshop入门
张伟
20.Iebook电子杂志制作
陈云鹤
五、课程实施
1．加强对课程的领导
（1）组织课程标准的学习
学校将通过组织各类培训与学习研讨等途径，使教师深入理解课程教材改革的目的、目标与要求，对为什么改、改什么、怎么改形成共识，为校本化实施《课程方案》提供理论基础。
组织教师学习学科课程标准、拓展型课程指导纲要、研究型课程指南，引领和指导教师在三类课程的实施中逐步做到相互渗透、有机整合，充分发挥三类课程的整体价值，使教师准确理解和把握各类课程标准的内容和要求，组织教师按照各类课程标准的要求实施教学。
（2）认真落实课程计划
根据国家、地方、学校三级课程管理的要求，首先保证国家课程和市区规定的地方课程的开设。
学校按照规定的课程和课时，制定课程计划和课程表，从实际出发安排好本校的校本课程，并严格按照课程计划和学校课程表开展教育教学，做到开齐课程科目，开足课时，不随意增减课时，不用课余时间安排学生集体补课。
确保每天一小时的阳光体育活动，确保每周两课时的100%学生参与的拓展课、探究课。
（3）加强课程常规管理
为加强课程管理，修订学校教学管理制度，建立与实施新课程相适应的教学管理制度，如教师教学规范、基础型课程校本化实施条例、拓展课和探究课管理条例、主要学科作业规范、学生辅导课管理制度、教研组备课制度、备课组管理制度、课堂教学评价标准、教学检查管理规定、学生评价方案等。
处、室、部、组都要强化按照规范办事、依据制度说话的意识，开展常规教学管理。
提升教学管理团队中每个成员的责任意识、服务意识、策划意识。
力争做到管理职责清楚、管理程序清晰、凡事做到有章可循，提高工作效率。
通过正式的教学管理月例会制度，教学检查制度，教研活动规范和平时的随机交流，加强沟通、监督与反馈，及时总结得失，对各种问题能够防微杜渐，避免积重难返。
（4）加强课程程控
一开展随堂课观察与分析制度。
校级领导每学期听课不少于20节，中层干部不少于30节，教研组长备课组长不少于30节，其他教师不少于20节，并利用个别交流、教研组备课组活动进行评课，不少于8次。
以常态到开放的课堂教学，促进教师每一节课都对教学精心设计，高效实施，改进教学，提高课堂有效性。
二开展教学跟踪调研。
针对部分教学效果不够理想的班级、学科、教师，学校开展教学跟踪调研。
组织由骨干教师、教研组长、年级主任共同参与的“听课问诊活动”，“提高课堂教学有效性调研系列活动”等，走进课堂听课会诊，深入班级了解班情、学情，帮助教师查找和分析课堂教学出现差异的原因，提出进一步改进教学的对策，促进教师加强课堂教学的研究，提高课堂效率。
2．不断优化课堂教学
以教学“备、上、批、辅、测”五环节的改进为核心，积极开展多元课堂教学模式的探索和实践，总结和积累经验，切实提高课堂教学质量、效益。
具体要求包括：
一是组织教师在实施基础型课程中对教材进行二度开发，精心设计教案。
采取集体备课形式，每一次活动都有主题，由一个老师主备说课，分析教材和学情，介绍教学资源和课堂操练作业，其他老师进行评议，形成最佳的教学设计。
二是聚焦课堂教学，明确学生的主体地位，改革传统教学方式，根据不同学段学生差异和需求，根据不同学科特点，根据不同课型和不同教师的教学风格，探索多元教学模式，不断优化教学方式，做到精讲精练，即精心组织教学内容、精心组织教学过程、精心雕刻教学细节、精心选择课堂操练。
积极创设情境，鼓励学生积极思维。
注重主动参与，以“做”“想”“讲”活动促进学生积极主动参与、体验，积累经验，建构知识，丰富经历；注重课堂资源生成与利用，利用各种资源，特别是教学过程中生成的资源的开发。
着力培养学生出色的质疑、主动的探究和独立创建等能力，提高学生的学习兴趣，实现师生的有效互动，调控课堂的活跃气氛。
三是教师要切实减轻学生负担，控制作业量，作业有分层，做到精选作业、精批作业，并及时反馈、面批。
要求语文学科中的两篇作文面批一次，数学作业采取循环面批。
四是重视课外辅导，真正关注学生差异，切实提高辅导的有效性，倡导“医生巡诊”式和“医生门诊”式的自习辅导方式。
尽量不占用辅导课时间上大课，同一时间段可以几门学科教师同时进班级，满足不同学生个体需求，
五是使用学校质量分析平台、动态分析表格，注重发展性评价，过程性评价。
重在分析学生的学习效果及教师的教学效果，关注学生学习兴趣、学习过程及学习方法，关注学生心理状态。
班级与班级之间、教师与教师之间的平均分和排名，采取纵向比较，分析上升或降低的原因。
分析到学生个体，采取“提、推、拉、托”等措施，做到“防差推优”，即困难学生拉一把，好学生再向前推一把，不放弃每一个孩子。
将预备年级的起点、初二年级的可能出现的拐点与初三年级的终点均作为监测重点。
控制班级分化，加强薄弱班级的管理。
3．有效开展教研活动
认真落实“六个一”教研制度，促使教师进行行动研究，加强反思意识，积累意识，增强教研的造血功能，实现由“输血型”向“造血型”教研机能的转变。
“六个一”包括一节研究课：
每位教师每学期开设一节校级以上研究课；一门探究课：
每位教师开设一门探究课，做到有课程方案、有讲义，有评价；一项学生成果：
教师要积极促进学生成功，挖掘学生潜能，为学生展示才华创造条件，至学期末，教师个人、备课组、教研组均要出学生成果；一次学科论坛：
每学期每个教研组行一次主题学科论坛；一个科研课题：
每个教研组开展一项校级以上课题的研究；一个资料包：
每个教研组、备课组、每位教师在校园网上建立一个包含教案、课件、备课资料、单元及月考试题和教后记、学生学习动态分析资料的资料包，并留给下一届同学科教师进行改进、共享，提高教师备课的起点，减少教师的重复性劳动。
4．加大校本课程建设力度
一是开发拓
升级会员 