教学质量提升经验交流.docx

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教学质量提升经验交流

教学质量提升经验交流

激励学生背单词的方法只是操作形式的问题，要想让学生把单词背好了，要注意以下几点：

（1）结合语音教学，教给学生按照音节记忆单词的方法，不要死记硬背。

教学质量提升经验交流

一、课前，认真备课，做到心中有数

课前的备课是最花时间和精力的。

首先要弄清楚全册的教学目标和教学任务，然后熟悉每单元的教学内容和教学要求，接下来明确每课的教学目的和教学内容，确定教学重难点;了解学生的学习现状，构思整课的教学过程，选择恰当的教学方法，预设教学事件，做到心中已基本勾勒了本节课的基本轮廓，准备上课。

二、课中，精心上课，做到全心全意

课堂是教学的主要阵地，也是学生学习英语的主要场所。

课堂是英语教学最精彩的地方，同时也是挑战英语教师综合素质的地方。

课备的再好，课堂没有很好的落实等于浪费时间和精力。

怎样落实呢?

除了头脑中具备教学设计的雏形以外，还要结合学生具体的学习情况，及时调整教学流程，充分利用课堂生成的资源。

三、课后，及时反馈，做到查缺补漏

下课了，并不等于结束。

教师要及时的批改学生的各种作业，记录每节课班里表现优秀的和作业完成质量较好的学生的名单，每课课后坚持写教学反思，记下这节课的闪光点和待改进的地方，设想怎样改进。

为典型学生建立成长档案，一学期下来，部分学困生的英语学习兴趣浓了，这就是很好的变化，他们不再讨厌英语，为下一步英语学习提供了条件。

结合教学实际，在开学之初，通览了整册教材，明确总体教学目标及单元教学要求，了解单元教学内容及每课的重难点，分析本册书与三年级两册教材的内在联系，制定较详细的教学计划，合理安排教学进度，认真备课。

课堂教学中，她比较注重课堂教学的有效性。

四年级还属于小学英语低段教学，仍以激发兴趣，培养自信心为主，但是四年级上学期要求学生掌握26个字母、36个四会单词、64个三会单词。

因此，单词是本学期教学的重点。

在单词的教学方面，她经常使用以下几种方法。

1.让学生仔细听单词的读音。

教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物的形状。

因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。

这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。

如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。

像sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。

教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。

通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。

这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。

教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线格中写出来。

如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

引导学生记忆单词。

在学生第一次接触单词的时候，要音形义同时呈现，呈现的顺序是义在前，然后是音形，但是在实际操作的过程中，呈现义的同时必然要伴随着音，那我们就可以说先音义，后见形，这就是“意义先行的原则”。

在学生知道音义的同时知道形，对学生提高学生的阅读能力有帮助。

激励学生背单词的方法只是操作形式的问题，要想让学生把单词背好了，要注意以下几点：

（1）结合语音教学，教给学生按照音节记忆单词的方法，不要死记硬背。

（2）在学生第一次接触词汇的时候，要设置相应的情境，给学生留下深刻的印象，以减轻学生背单词的负担。

（3）结合所学习的内容多复现，给学生创造多接触词汇的机会。

（4）结合语句的练习，多让孩子运用词汇，增加词汇理解和运用的机会。

（5）选择那些常用词汇，符合读音规则的词汇让学生背，减轻学生背单词的心理压力。

如果能够做到以上几点，就是给学生背单词搭了台阶，学生相对来讲就不会觉得单词很难背，实际上也不太需要用什么方法来激励。

再有，因为学生之间的接受能力是有差异的，所以不要对学生有统一的要求，比如有十个单词需要背，可以跟学生说只要背会了七个，就可以得到相应的好成绩，如果十个都能背出来就能得优秀等等。

再有，考试的时候一定要考那些常用词，不要为难学生。

总之，不挫伤学生积极性的方法都是好方法

教学质量提升经验交流

虽然这次交流的时间很短，却让我受益匪浅，深深的被老师的教学魅力所折服。

不仅仅改变了我对教育的认知，而且还让我了解了如何才能当一名优秀教师，去更好的教育学生。

那么如何才能成为一名优秀的教师呢?

1）做一名亲切幽默的教师

从台湾的听课经历总结，一名优秀的教师必须是一个亲切幽默的人。

没有一个优秀教师的课堂，不是具有轻松，活跃的教学环境的。

老师是需要富有一定的幽默感和亲切感，例如上测验统计专题研究的课程，一般来说上数学课是比较枯燥的，平淡的，从初中到高中，数学老师总是以严肃的面容出现在课堂上，因为数学是严谨的，需要以严肃的态度去对待，有问题必须举手回答，老师在台上讲，学生总是安静地抄着笔记，这是我们大陆普遍具有的现象，但是胡教授的课是开放的，自由的，你可以随意打断老师和同学的话，有问题就直接提出，胡教授系着一条米老鼠的领带，笑容满面的站在讲台后，一有好奇的问题就直接问我们，当我在介绍对台中印象时，提到台湾的植物很特别，他一好奇，就直接问我是否第一次出国，就像在聊天一样，给人的一种亲切感，熟悉感，他有着一颗年少的心。

这不时又让我想到了我们的邵爷爷（邵剑老师），一大把年纪了，仍然充满朝气，活泼可爱，总会将数学与现实相比拟，说到一条直线垂直一条平面时，他会说是“大漠孤烟直”，形象生动，便于记忆，又回想到初中的科学老师，因为他姓何，所以在记忆概念时，他总会强调到，“你们要记得，何老师说，何老师说”让人发笑的同时，又深深的把概念记到了脑海里。

2）做一名能吸引学生的教师

一名优秀的教师还必须学会如何去吸引学生的注意力。

例如在讲乡土语言课程时，按照我的读书经历来看，老师往往就教学生如何念拼音，如何去读字，一遍一遍的读你就会记住，或者再组组词，但是这样往往比较枯燥，无法激起学生的兴趣，特别是上到课程的后半段，学生往往会分散注意力，学习的效率不高，而陈教授的做法给了我很好的启发。

她习惯在下课前与学生做互动，一起来猜谜语，这可不是普通的谜语，而是由台湾当地方言构成，它的谜底也是方言而且还涉及各个方面，有关于台湾历史方面的，也有关于台湾当地生活特色的，没有一

定的知识储备，和对台湾的了解，还真答不上来。

我认为这样的互动形式很好，一般老师就连下课前的几分钟也不放过，为的是尽量多塞给学生一点知识。

陈教授的这种方法不但抓住学生的心，激发学生去动脑，回忆学过的知识，而且还可以加深学生对自己故乡台湾的了解，传承台湾文化。

3）做一名善解人意的教师

一名优秀的教师必须是一个善于把握学生的心理。

譬如说，江教授的教育概论课真可谓神奇，我们都快真的相信江老师就是一个神人。

他通过讲故事与他人的经验来教育启发我们，以问做答的形式展开整个教学。

首先，他列举了许多有关教育的问题，如“你理想的学校是什么样的?

”，“学校在社会中的作用是什么?

”，“在学校里有没有发生令你难忘的事?

”等等，每一个都与我们息息相关，而且值得我们思考。

但是江教授神的地方不在他提的问题勾起了很多学生的回答，而神在无论学生回答什么，他总有材料来论证那位学生的观点，仿佛他早就摸透了学生的心理，知道学生在想什么。

而且每个实例都非常贴切同学的观点。

例如讲到学校对社会的影响时，有学生回答使学生社会化，江老师便举了这样一个例子：

三个成绩优异的孩子去老师家做客，却不懂基本礼仪，嫌弃老师辛辛苦苦做的饭菜，嚷着为什么不叫肯德基，私自闯进老师的卧室翻看东西等等，反应了现在学生普遍存在的一个现象--成绩虽好，但人际交往能力为零。

江教授的故事个个新颖，具有诱惑力，却又发人深省。

让人在听故事的过程中渐渐了解社会，懂得教育的重要性。

原本理论化的教育课，变得形象生动接近生活，让人全然感觉不到时间的流逝。

要做到这点，不仅需要充分的课前准备和渊博的知识积累，更需要长久教学经验和对学生心理的了如指掌。

只有了解了学生的心理，才能更好的去传授知识，去塑造学生的人格。

教学质量提升经验交流

围绕学校的办学理念，教导处提出了“向课堂要质量，向管理要质量”的质量观。

在教学常规管理工作中进行了一些摸索。

在交流的过程中如有不足之处，诚恳地希望各位领导与同仁提出宝贵的意见。

下面就我校如何在教学常规管理过程中坚持“十二抓”促落实，全面提高教学质量，谈谈具体做法：

首抓学期教学质量目标导航。

每学期学校都在认真分析上一学期教学质量的基础上，客观地给每个学科教师下达教学目标任务，诸如在全镇的名次，优生达多少人，合作目标是什么等等，并逐一与每位教师教师签订书面责任目标书，让全体学科教师一开学就明确自己的奋斗目标，学期末严格兑现奖惩。

二、抓课程计划，开足、开齐、开好各类课程

我校对学科计划的标准是：

（一）教材简析;

（二）教学目的的要求;

（三）班级学生现状分析;

（四）教研专题与措施;

（五）教学进度安排表;

教师在教研组集体学习的基础上对照款项和格式要求，立足学生主体，制订好后交学校统一检查验收备案，对不合格的计划立即返回重新修订。

作为学校平时抽查、期中、期末检查的依据。

备课是教好课的基础，是提高教学质量的关键，因此，我们对教师备课的要求是：

一是根据各学科要求，一定要有单元备课计划;

二是要项目齐全，格式符合要求;三是按学科特点创造合理的教学模式;四是超前一周备课，不漏备。

为使这些要求落到实处，我们设计了专门的检查项目表，实行了教研组长周检，学校月检评，对不合格的教案，要求重备，并跟踪检查，直至备好为止。

五、抓课堂教学，优化教学过程

一是作业设计做到“三突出”。

1、突出目的：

我们要求在设计和布置作业时，避免随意点题，时多时少，时有时无的现象。

2、突出层次：

布置作业时，根据学生水平的高低，照顾不同层次的学生，杜绝内容千篇一律。

3、突出趣味：

针对学生注意的心理特点，设计形式新颖，富有创意，内容切合实际的趣味性的试题，以激发学生学习兴趣。

二是作业批改做到“三性”。

1、及时性。

当天的作业尽量在当天及时批改。

2、激励性。

根据小学生的心理特点，批改作业以激励为主。

如低年级的教师在学生作业本上画上五角星，红苹果。

红太阳或一张笑脸，学生看了心情愉快。

高年级教师要使用文字表述，对于作业优秀的同学，写下激励性的批语;对于作业差的同学，写上一两句鼓励和希望的话。

3、示范性。

每学期举办1--2次“优秀作业展览”，“我的学习点子”等活动，来激发学生的学习热情，培养良好的学习习惯。

三是作业检查做到“三结合”：

1、定期检查和不定期检查结合;

2、教师自查和教研组检查结合;

3、学校检查和家长参与结合。

有专门的作业评价表格进行量化反映。

对于备课、作业的检查做到有检查，有记载，有反馈，有督导。

公布检查情况，有当面指出不足，但更加重视平时交流沟通引导教师自觉纠正。

七、抓学生学习常规，培养学生养成良好的学习习惯

我们在抓好课堂教学的同时，始终抓牢培优补差这一工作。

为了面向全体学生，全面提高教学质量，我们把辅导这一环节重点放在学困生的辅导上。

要求教师要熟悉本班学生情况和学困生对象的基础上，制定好辅导计划和转差措施，定好转化目标，认真做好培优补差辅导记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。

要求教师对学困生做到三心三优先：

即关心，耐心，知心。

课堂发言板演优先，当面批改作业优先，课后辅