中学生生物教学法试题及答案docx.docx

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中学生生物教学法试题及答案docx

（卷一）中学生生物教学法试题

第四组

一、选择题（每题2分，共40分）

1、在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于（D）

A.形成性评价

B.配置性评价

C.诊断性评价；  

D.终结性评价； 

2、关于讲解技能的叙述不正确的是（B）     

A.在主客体消息传输中语言是唯一的媒体； 

B.信息传输由主体传向客体，具有单一性；

C.用于认知性知识比用于事实性知识效果较好； 

D.有较高的信息传输速率；

3、教学过程是学生以学习（A ）为主的认识过程。

A.直接经验          

B.间接经验             

C.直接和间接经验     

D.人类的认识过程

4、与课堂教学导入的主要目的无关的是（C）

A.明确学习目的

B.引起学习动机

C.获得反馈信息

D.激发学习兴趣

5、（A）方法适用于各种生物的生活环境，外部形态，内部构造的描述。

A.叙述                

B.讲解                 

C.谈话             

D.实验

6、讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（B ）。

A.叶绿体中含有哪两类色素             

B.什么叫光反应

C.光合作用的实质          

D.作物栽培要合理密植 

7、是教师上课的依据（A） 

A.学年教学计划         

B.学期教学计划        

C.课时计划          

D.单元教学计划

8、培养中学生记忆力常用的方法有（  D ） 

A.加强大脑营养                

B.有明确的记忆目的 

C.加强理解使知识系统化        

D.理论联系实际，加强直观教学

9、一位教师讲生物与环境一节时，结合教学讲解了我国目前需要解决的环境保护和生态平衡等有关的指示，激发了学生的学习兴趣。

这是根据（B）原则来设计的教学过程。

A.科学性与思想性相统一的

B.生物学教学与社会发展密切相关的

C.传授知识和培养能力相统一的

D.系统性和循序渐进相结合的

10、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应做到（B）

A.让学生自由的选择课程

B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度

D.充分传授知识

11.衡量生物学教学质量的主要标准是（B）

A.教学过程设计的合理与否

B.教学目的要求达到与否

C.考试分数高与否

D.教学内容丰富与否

12.在教学过程中学习的主体是（C）

A.教师

B.教师和学生

C.学生

D.以上三点都不是

13.有教师在讲静脉的结构和功能时说：

“为了防止血液倒流，静脉想出个办法，长出了瓣膜”，这位教师这样讲，违背了讲授的（A）

A.科学性和思想性

B.思考性

C.系统性和逻辑性

D.兴趣性

14.在《观察植物细胞有丝分裂》实验中，操作错误的是（D）

A.洋葱根尖的培养应从实验前3~4天开始

B.让洋葱底部接触到杯内水面，以培养出根尖

C.待根尖长到1~2厘米后，剪下备用

D.剪下的根尖首先应染色、在经漂洗、解离后制片

15.一个测验对同一个学生施测多次，其测验的分数基本相同，则可认为这个测验具有较高的（B）

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

16.制定初中生物学的教学目的要求的依据是（D）

A.根据普通中学培养目标的需要

B.根据中学的课程设置

C.根据学生年龄特点和知识水平

D.以上三点都不是

17.标准化考试是（A）的考试

A.具客观而规范的标准，对误差作严格控制

B.用标准分来评分计分

C.由专门的测验机构编制并组织实施

D.采用选择题等客观试题进行

18.生物学考查不常用的方法有（D）

A.课堂提问

B.作业

C.书面测验

D.观察法

19.教材分析的顺序是（C）

A.钻研大纲→分析教材体系→明确目的→确定方法

B.钻研大纲→明确目的→分析教材内容→确定方法

C.钻研大纲、明确目的→分析教材体系→分析教材重点难点→确定方法

D.钻研大纲、明确目的→分析教材重点难点→分析教材体系→确定方法

20.培养中学生记忆力常用的方法有（D）

A.加强大脑营养

B.有明确的记忆目的

C.加强理解使知识系统化

D.理论联系实际，加强直观教学

二、填空题（每空1分，共10分）

1、课程标准是   教学  、  评估 、教材编写和命题的依据。

2、在新课程的教学过程中，教师的作用是 引导学生，学生是 主体

3、教师在课堂上无论讲解还是提问，从一个完整的段落来看，其基本结构由三个要素构成的即引入、介入、核评

4、从教学活动的特点看，可以将中学生物学实验分为：

观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。

5、备课的内容主要包括：

了解学生、研读课程文件和教科书和选择课程资源。

三、判断题

判断题（每题1分，共10分）

1、奥苏伯尔认为，学校课堂中的学习是获得大量信息的过程，所以应采取接受学习，并且是有意义的接受学习。

（）

2、在竞争学习情境中，个人达成目标的努力会妨碍别人达成目标；在合作学习情境中，个人达成目标的努力可以帮助他人达成目标。

因此，合作学习中不存在竞争。

（）

3、只要都参与教学中，就能保证学生在学习中能够得到全面发展。

（太绝对）

4、备课就是教师写教案的过程。

（备课包括:

了解学生、研读课程文件和教科书、选择课程资源）

5、考察一个学生智力发展水平的高低主要考察他掌握知识的数量。

（）

6、陶行知提出教学应具有教、学、做合一的原则。

（）

7、惩罚是控制行为的消极刺激手段，运用惩罚后，学习者的反应发生的频率会减少，所以惩罚不是一种强化手段。

（强化技能中的语言强化：

表扬、鼓励、批评、处罚）

8、运动员通过观看新闻报道知道服用兴奋剂能使自己的成绩快速提高，这不是一种学习行为。

（）

9、实验教学中，小结环节包括态度、学习过程与结果两个方面的总结。

（）

10、课堂教学的五个环节包括：

组织教学、导入、新授、巩固练习、小结。

（）

第四题，简答题，每题4分，共四题。

共16分。

1.简述中学生物学教师的任务与岗位要求。

（1）理解中学生物学课程的性质和价值。

（2）理解生物科学和技术的本质和特征。

（3）掌握学生的学习规律和学习特点。

（4）能够使用多样化的教学方法。

（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步。

（6）专业素养的持续发展。

2.简述导入技能的主要目的。

（1）激发学习兴趣，引起学习动机。

（2）引起对所学内容（课程）的关注，引导进入学习情境。

（3）为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

（4）明确学习目的和要求，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。

3.简述直观教学在生物学教学中的作用。

4.

（1）直观教学有助于对生物学知识的理解。

5.

（2）直观教学有助于提高学生的学习效率。

6.（3）直观教学有助于引发学生学习的欲望。

7.（4）直观教学有助于培养学生的多种能力。

8.简述教学评价的目的。

9.

（1）了解学生起点行为，适当配置学生。

10.

（2）规划教学活动，调整教学进度。

11.（3）诊断学习困难，激发学习动机。

12.（4）评定学习成就，报告学业成绩。

五、材料分析题（12分）

材料：

1、教师在讲解DNA分子的结构时，老师通过多媒体播放DNA分子结构发现背后的科学史故事，又通过动态图来展示语言难以表达清晰的DNA分子的结构特点，加速了学生的理解进程。

再如在讲基因的表达时，即使通过课本上的静态的图示，学生也无法完全理解具体的表达过程，而利用多媒体动画便可以使整个过程完整清晰的表达出来，还能增加学生对知识的记忆程度。

以上这些教学实例均是现代教育技术在生物教学中的作用。

问题：

（1）、请谈一谈现代教育技术使用的目的和作用。

（3分）

活跃课堂气氛；有利于教学情境的创设；加大教学信息的容量，扩大教学空间。

（2）、谈一谈现代教育技术的应用原则和要点。

（3分）

目标性原则；整体性原则；直观与抽象相结合原则；反馈原则；最优化原则。

2、基因的复制、转录和翻译的板书

复制

转录

翻译

场所

模板

原料

产物

（1）、上述内容属于哪种类型的板书（2分）

问答式

（2）、说出运用板书技能所应遵循的原则。

（4）

1、根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书。

2、设计版书要注意文字、语言的示范性。

以字为例，字形要正确，不能写错字，字体要端正，写字的笔顺要正确。

除文字外，板书的语言也要规范，书写的形式要工整，不能潦草，马虎。

3.板书设计要注意启发性、条理性和简洁性。

4.教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写道教案上。

六、教学设计题（12分）

《普通高中生物课程标准（实验）》关于“生态系统的能量流动”具体要求是：

理解生态系统能量流动的过程和特点。

某教材首先介绍了什么是生态系统的能量流动，其次介绍了能量流动的过程和特点，最后简单的交代了研究能量流动的实践意义。

依据上述，确定本节课的教学目标和教学重难点。

（1）教学目标

知识目标：

分析能量流动的过程和特点，并能用能量流动的特点解决实际问题

能力目标：

通过自学能量流动的过程，树立自学的意识及提高发现问题、解决问问题的能力。

情感与态度目标：

初步学会用自己所学知识去验证自己的想法，感悟并发现知识的重要性。

（2）教学重难点

教学重点：

生态系统的能量流动的过程和特点。

教学难点：

能量流动的过程。

（卷二）

1、选择题（单选题，共20题，每题2分，共40分）

1.课堂提问的主要作用在（A）

A、检查学习，巩固知识B、激起动机，建立联系

C、传授知识，形成知趣D、明确目的，形成概念

2.下列不属于课堂教学导入目的的是（A）

A、获得反馈信息B、引起学习动机

C、明确学习目的D、激发学习兴趣

3.以下不能体现STS教育特点的是（D）

A、概念领域B、创造力C、过程技能D、模拟描述

4.培养学生的观察能力应该（C）

A、要求学生及时表达

B、要注意发展学生的抽象思维

C、要求学生进行眼、手、脑并用

D、学生必须独立完成观察过程

5.概念图的特征表现在（D）

A、概念图包含交叉连接

B、概念图不包含具体事例

C、概念图是按照递进的形式表现的

D、概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解

6.简易教具应具有的特点不包括（C）

A、时效性强B、设计新颖C、推广快捷D、材料易取

7.合理运用直观教学手段的根据是（B）

A、教学内容和教具价格B、教学内容和学生年龄特点

C、教学时数和学生年龄特点D、教学时数和教具价格

8..在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的（C）

A、组织教学B、指导性谈话C、演示实验D、学生操作

9.生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和（B）

A、导言B、教学进程C、教学板书D、教学设计

10.水分代谢——植物水分代谢——植物吸水——参透吸水，显示了知识哪个方面的分析（C）

A、因果分析B、要素分析C、层次分析D、网络分析

11.生物教学活动的特点是（C）

A、有针对性、有鲜明性B、有随意性、有趣味性

C、有组织性、有计划性D、有过程性、有完整性

12.生物学研究性学习活动的评价具有较鲜明的特性，指的是（A）

A、过程性B、针