小学一年级数学《动物乐园》教学实录.docx
《小学一年级数学《动物乐园》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学《动物乐园》教学实录.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学一年级数学《动物乐园》教学实录
新修订小学阶段原创精品配套教材
《动物乐园》教学实录
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
TeachingRecordof"AnimalParadise"
教师：
风老师
风顺第二小学
编订：
FoonShion教育
《动物乐园》教学实录
教材说明：
本教学设计资料适用于小学一年级数学科目，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
教学内容：
新世纪教材（北师大版）第一册。
教学目标：
让学生感受数学与生活的联系；培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
使学生经历比较事物的多少、大小的过程，体验一些具体的比较方法。
教学过程：
一、激趣导入
师：
小朋友，你们去过动物园吗？
生：
去过。
师：
你们去动物园看到过什么动物？
生：
猴子、大象、老虎、狮子……
师：
小朋友最喜欢哪种动物？
为什么？
生１：
我喜欢大象，大象有力气爱劳动。
生２：
我喜欢孔雀，孔雀很美丽。
生３：
我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。
师：
我们每个小朋友都是爱动脑筋的好孩子。
今天老师就要带小朋友们去动物乐园游一游。
板书课题：
动物乐园
［评：
通过一段有趣的谈话引入课题，一方面引起学生的兴趣，激发主动参与的意识，另一方面让学生感受到数学与生活的密切联系。
］
二、讲授新课
１、出示情境图。
师：
小朋友，你从图中发现了什么？
能提出哪些问题？
（学生观察挂图）
生１：
我发现图中有一棵大树，大树下面有许多动物在做游戏。
生２：
我看见有４只小熊。
学生回答后，教师在黑板上贴出４只小熊图。
生３：
我想提个问题，别的小动物各有多少只呢？
师：
这个想法真好，我们一起来数一数吧。
学生自由发言
生１：
有５只小白兔。
生２：
我看到小猴是３只。
生３：
有４只小鹿，还有２只小鸟。
师：
你们数的这样快，是怎样数的呢？
把你的数法在小组里跟小朋友交流一下。
[评：
注意培养学生交流信息的习惯和合作学习的意识。
]
小组交流后，让学生回报：
生１：
我数的是小白兔，数完一只就在小白兔身上画一个圈，这样不重复，小兔一共有５只。
学生回答后，教师在黑板上贴出５只小兔图。
生２：
树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有３只。
教师把３只小猴子图对应着贴在小白兔的下面。
生３：
我用铅笔尖一个一个点着数，小鹿一共４只，我还看到天上有２只小鸟在飞。
学生回答后，教师把４只小鹿图贴在４只小熊图的下面，把２只小鸟图贴在小猴图的下面。
师：
大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该细心，善于思考。
［评：
关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。
教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。
］
２、学习谁比谁多。
师：
谁还能提出问题？
生：
老师我有一个问题，这些动物中，谁多？
谁少？
师：
这个问题问得好！
小朋友们想一想谁多谁少？
生：
小兔多，小鸟少。
师：
你是怎样知道的？
生1：
小白兔有５只，小鸟有２只，一只小白兔对着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多。
生2：
我用卡片摆了摆就知道5只多、2只少。
生3：
我早就知道5比2多。
学生一边回答，教师一边板书：
５比２多。
师：
谁能创造出一个符号来表示５比２多？
[评：
给学生提供了一个创造的机会。
]
学生一时想不出来。
师：
小朋友们虽然没有想出来，但老师知道你们已经动了脑筋，科学家已为我们发明了一个符号，它就是“＞”。
教师一边说一边板书：
５比２多，５＞２。
引导学生正确读：
“５＞２”读作5大于2，表示５比２多。
领学生齐读。
指导学生书写“＞”。
师：
谁说一下怎样能很快记住“＞”。
生1：
“＞”象一个箭头，尖向着右边。
生2：
“＞”一边有个尖，一边有个开口，尖对着小数，开口对着大数。
生3：
我把右手的第二根和第三根手指伸出来张开就成了一个“＞”。
师：
同学们说的真棒。
［评：
学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。
］
３、学习谁比谁少。
师：
5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？
生：
2只小鸟比5只小白兔少。
师：
2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎样来表示呢？
生：
2小于5。
师：
这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5”。
生：
用“<”
师：
为什么用这个符号表示？
生：
我认为“大于号”和“小于号”一定相反。
教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：
２＜５，读作２小于５。
强调小于号的写法，并指导书空。
师：
除了小兔比小鸟多、小鸟比小鹿少以外，你还发现哪种动物比另一种动物多？
哪种动物比另一种动物少？
生１：
我发现５只小兔比３只小猴多，我还可以写成５＞３。
生２：
我能给他换个说法：
３只小猴比５只小兔少，我也能表示成３＜５。
生３：
还有小熊比小猴多，能写成４＞３。
师：
同学们说的都很正确，如果还有，请你说给组里的小朋友听一听。
学生在小组中活动、交流，教师给予指导。
［评：
谁多谁少的认识过程是知识探究与形成的过程，教师及时引导学生提出问题，让学生说出自己的想法，培养学生合作的意识，关注学生的发展。
］
４、学习谁和谁相等
教师拿出4朵红花。
师：
老师要把这4朵红花送给一种动物，你认为给谁最合适？
生1：
给小白兔，小白兔家来的人最多。
生2：
４朵红花５只小兔，有一个小兔得不到会伤心的，应该给小鹿，小鹿正好有４只，一人一朵不多也不少。
生３：
还可以给小熊，小熊也是４只，一人一朵也正好。
师：
小鹿有４只，小熊也是４只，你们说一说它们谁多谁少？
教师一边说一边把小鹿和小熊一个对着一个连起来，同时在图下板书出：
４ ４。
生：
一样多。
师：
“一样多”还可以怎么说呢？
生１：
可以说“相等”
生２：
还可以说“同样多”。
生３：
也可以说“不多也不少”。
师：
说得真棒！
教师再拿出４朵黄花。
师：
小鹿和小熊同样多，为了公平，我们每种动物送给它们４朵。
让两名学生到黑板上给小鹿和小熊戴上花。
（把红花给小鹿，把黄花给小熊）
师：
谁能用一个符号来表示４只小鹿和４只小熊同样多？
生：
用“等于号”
师：
你能写给大家看一看吗？
让学生到黑板上在两个４中间写出“＝”
师：
谁能读“４＝４”
生齐读：
４等于４。
指导正确书写“＝”。
［评：
让学生在旧知识基础上为学习新知识提供生长点，放手让学生自己解决谁与谁相等的关系。
教学中教师注意渗透了一一对应的思想。
三、练习：
1、师：
今班小朋友学到了很多知识老师考考大家，有信心吗？
看课本第13页“填一填”让学生填完整并说一说。
２、观察。
师：
小朋友，看一看你小组里男同学和女同学的人数，说一说谁多谁少？
生１：
我们组男生和女生一样多，可以写成4=4。
生２：
我们组5个男生3女生，男生比女生多，5＞３。
师：
还可以怎么说？
生２：
还可以说女生比男生少，３＜５。
……
教师及时给予鼓励。
３、游戏。
师：
每个小朋友桌上都有一套数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，用我们刚学的知识说一句话。
（师生对后，学生同桌对一对说一说）
［评：
“填一填”中有的方框满足条件的数不唯一，锻炼了学生思维的灵活性和开放性。
“观察”一题，所选取的素材直观生动，注意生活与数学的联系。
通过游戏形式做练习，学生比较兴奋，进一步激发了学生学习数学的兴趣。
］
四、小结
师：
小朋友，今天你都学到了哪些知识？
学生回答。
［总评：
本节课具有以下几个特色：
１、数学源于生活。
教师根据教材提供的生活情境，设计富有情趣的活动，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。
学生通过动口、动脑、积极主动地参与，亲身经历知识的发生发展过程，使学生在知识的产生发展过程中获取知识，掌握知识。
２、课堂上给学生创设了自由、自主的学习活动空间，使学生个性得以张扬，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，教师在学习过程中也关注了学生提出问题和解决问题能力的培养。
３、练习设计巧妙。
通过观察、游戏等形式能吸引学生的注意力，让学生感受到学习数学的乐趣，体验到数学与生活的联系。
］
FoonShion教育研究中心编制
PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
升级会员 