小学一年级数学《动物乐园》教学实录.docx

1、小学一年级数学动物乐园教学实录新修订小学阶段原创精品配套教材动物乐园教学实录 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Record of Animal Paradise教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育动物乐园教学实录教材说明：本教学设计资料适用于小学一年级数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。教学内容：新世纪教材（北师大版）第一册。 教学

2、目标：让学生感受数学与生活的联系；培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。 使学生经历比较事物的多少、大小的过程，体验一些具体的比较方法。 教学过程： 一、激趣导入 师：小朋友，你们去过动物园吗？ 生：去过。 师：你们去动物园看到过什么动物？ 生：猴子、大象、老虎、狮子 师：小朋友最喜欢哪种动物？为什么？ 生：我喜欢大象，大象有力气爱劳动。 生：我喜欢孔雀，孔雀很美丽。 生：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。 师：我们每个小朋友都是爱动脑筋的好孩子。今天老师就要带小朋友们去动物乐园游一游。 板书课题：动物乐园 评：通过一段有趣的谈话引入课题，一方面引起学生的兴趣，激发主动参与的意识，另一方面让学

3、生感受到数学与生活的密切联系。 二、讲授新课 、出示情境图。 师：小朋友，你从图中发现了什么？能提出哪些问题？（学生观察挂图） 生：我发现图中有一棵大树，大树下面有许多动物在做游戏。 生：我看见有只小熊。 学生回答后，教师在黑板上贴出只小熊图。 生：我想提个问题，别的小动物各有多少只呢？ 师：这个想法真好，我们一起来数一数吧。 学生自由发言 生：有只小白兔。 生：我看到小猴是只。 生：有只小鹿，还有只小鸟。 师：你们数的这样快，是怎样数的呢？把你的数法在小组里跟小朋友交流一下。 评：注意培养学生交流信息的习惯和合作学习的意识。 小组交流后，让学生回报： 生：我数的是小白兔，数完一只就在小白兔身

4、上画一个圈，这样不重复，小兔一共有只。 学生回答后，教师在黑板上贴出只小兔图。 生：树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有只。 教师把只小猴子图对应着贴在小白兔的下面。 生：我用铅笔尖一个一个点着数，小鹿一共只，我还看到天上有只小鸟在飞。 学生回答后，教师把只小鹿图贴在只小熊图的下面，把只小鸟图贴在小猴图的下面。 师：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该细心，善于思考。 评：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，

5、教师及时给予肯定。 、学习谁比谁多。 师：谁还能提出问题？ 生：老师我有一个问题，这些动物中，谁多？谁少？ 师：这个问题问得好！小朋友们想一想谁多谁少？ 生：小兔多，小鸟少。 师：你是怎样知道的？ 生1：小白兔有只，小鸟有只，一只小白兔对着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多。 生2：我用卡片摆了摆就知道5只多、2只少。 生3：我早就知道5比2多。 学生一边回答，教师一边板书：比多。 师：谁能创造出一个符号来表示比多？ 评：给学生提供了一个创造的机会。 学生一时想不出来。 师：小朋友们虽然没有想出来，但老师知道你们已经动了脑筋，科学家已为我们发明了一个符号，它就是“”。 教师一边说一边板

6、书：比多，。 引导学生正确读：“”读作5大于2，表示比多。领学生齐读。 指导学生书写“”。 师：谁说一下怎样能很快记住“”。 生1：“”象一个箭头，尖向着右边。 生2：“”一边有个尖，一边有个开口，尖对着小数，开口对着大数。 生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出来张开就成了一个“”。 师：同学们说的真棒。 评：学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。 、学习谁比谁少。 师：5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？ 生：2只小鸟比5只小白兔少。 师：2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎

7、样来表示呢？ 生：2小于5。 师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5”。 生：用“” 师：为什么用这个符号表示？ 生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。 教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：，读作小于。 强调小于号的写法，并指导书空。 师：除了小兔比小鸟多、小鸟比小鹿少以外，你还发现哪种动物比另一种动物多？哪种动物比另一种动物少？ 生：我发现只小兔比只小猴多，我还可以写成。 生：我能给他换个说法：只小猴比只小兔少，我也能表示成。 生：还有小熊比小猴多，能写成。 师：同学们说的都很正确，如果还有，请你说给组里的小朋友听一听。 学生在小组中活动、交流，教师给

8、予指导。 评：谁多谁少的认识过程是知识探究与形成的过程，教师及时引导学生提出问题，让学生说出自己的想法，培养学生合作的意识，关注学生的发展。 、学习谁和谁相等 教师拿出4朵红花。 师：老师要把这4朵红花送给一种动物，你认为给谁最合适？ 生1：给小白兔，小白兔家来的人最多。 生2：朵红花只小兔，有一个小兔得不到会伤心的，应该给小鹿，小鹿正好有只，一人一朵不多也不少。 生：还可以给小熊，小熊也是只，一人一朵也正好。 师：小鹿有只，小熊也是只，你们说一说它们谁多谁少？ 教师一边说一边把小鹿和小熊一个对着一个连起来，同时在图下板书出：。 生：一样多。 师：“一样多”还可以怎么说呢？ 生：可以说“相等”

9、 生：还可以说“同样多”。 生：也可以说“不多也不少”。 师：说得真棒！ 教师再拿出朵黄花。 师：小鹿和小熊同样多，为了公平，我们每种动物送给它们朵。 让两名学生到黑板上给小鹿和小熊戴上花。 （把红花给小鹿，把黄花给小熊） 师：谁能用一个符号来表示只小鹿和只小熊同样多？ 生：用“等于号” 师：你能写给大家看一看吗？ 让学生到黑板上在两个中间写出“” 师：谁能读“” 生齐读：等于。 指导正确书写“”。 评：让学生在旧知识基础上为学习新知识提供生长点，放手让学生自己解决谁与谁相等的关系。教学中教师注意渗透了一一对应的思想。 三、练习： 1、师：今班小朋友学到了很多知识老师考考大家，有信心吗？ 看课

10、本第13页“填一填”让学生填完整并说一说。 、观察。 师：小朋友，看一看你小组里男同学和女同学的人数，说一说谁多谁少？ 生：我们组男生和女生一样多，可以写成4=4。 生：我们组5 个男生3女生，男生比女生多，5。 师：还可以怎么说？ 生：还可以说女生比男生少，。 教师及时给予鼓励。、游戏。 师：每个小朋友桌上都有一套数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，用我们刚学的知识说一句话。 （师生对后，学生同桌对一对说一说） 评：“填一填”中有的方框满足条件的数不唯一，锻炼了学生思维的灵活性和开放性。“观察”一题，所选取的素材直观生动，注意生活与数学的联系。通过游戏形式做练习，学生比较

11、兴奋，进一步激发了学生学习数学的兴趣。 四、小结 师：小朋友，今天你都学到了哪些知识？ 学生回答。 总评：本节课具有以下几个特色： 、数学源于生活。教师根据教材提供的生活情境，设计富有情趣的活动，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。学生通过动口、动脑、积极主动地参与，亲身经历知识的发生发展过程，使学生在知识的产生发展过程中获取知识，掌握知识。 、课堂上给学生创设了自由、自主的学习活动空间，使学生个性得以张扬，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，教师在学习过程中也关注了学生提出问题和解决问题能力的培养。 、练习设计巧妙。通过观察、游戏等形式能吸引学生的注意力，让学生感受到学习数学的乐趣，体验到数学与生活的联系。 FoonShion教育研究中心编制 Prepared by foonshion Education Research Center