宁夏高中化学教学现状分析及课堂教学策略研究.docx
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宁夏高中化学教学现状分析及课堂教学策略研究
宁夏高中化学教学现状分析及课堂教学策略研究
宁夏银川唐徕回民中学盛长青
一、现状及原因分析
宁夏作为高中新课程改革的四个实验区之一，经历12年漫长的探索之路，接受了10年的新课标高考的洗礼。
目前宁夏高中化学教学的现状又是怎样的呢？
现状一：
大多数学生没有把化学当理科学，死记硬背是学习高中化学的主要方法。
主要原因是教师的教学理念不先进，教学行为抱残守旧，对专业知识没有做到透彻理解、融会贯通。
只能把学生往傻教——连方程式都在背，用笨办法解高考题。
现状二：
部分高中化学教师在必修模块内容教学中随意加深拓宽，导致必修模块内容教学课时紧张。
造成这一现象的主要原因是这些教师不认真研究《课程标准》，没有搞清必修模块和选修模块在教学要求上的差异。
化学必修Ⅰ和必修Ⅱ是为提高学生的科学素养而开设的通识课程，所以在必修课程教学中就不必挖坑，如化学反应与能量变化、化学反应速率和化学平衡，重要的有机物等内容的教学中，只教给学生一些最简单、最基本的概念和常识就行，千万不能追求一步到位，搞成必修内容选修化，这样做不仅坑苦哪些对文科更感兴趣的同学，也使学理科的学生吃了夹生饭。
因为老师在进行选修内容教学时，觉得好多内容在必修模块中已讲过，似乎没有讲的必要了，课程进度推得很快，导致一些对理科对化学感兴趣的同学也没有办法把化学学会了。
现状三：
学生学科能力差，面对新课标高考试题一败涂地。
宁夏10年新课标高考理综卷化学试题平均分只有“平稳过渡”的2007年为58分，2008年至今，新课标高考理综卷化学试题满分100分，宁夏学生化学单科平均分徘徊在40～45分。
主要原因是部分教师不认真研读《考试大纲》和《考试说明》，没有下功夫研究新课标高考命题规律和常见题型，更没有搞清楚各模块内容在高考命题中的比重和能力要求。
胡教乱讲、事倍功半，苦了学生、伤了自己。
现状四：
随着高中化学竞赛在高考录取中加分政策的调整，参赛学生的人数、兴趣和精力投入剧减。
这都是功利思想在做怪。
另一重要原因是独生子女时代的到来，优越的生活条件、过分的溺爱，导致不少孩子没理想、没追求、自私、没有责任心，吃不了苦。
从事高中化学教学近30年，明显感到生源质量不断下降。
二、课堂教学策略研究
我的课堂教学策略是“以素质教育思想和课改纲要为指导，以激发学生学习动机为前提，以学法指导为重点，以优化课堂教学结构为突破口，以思维训练为主线”将“学生主体与教师主导，传授知识与培养能力，教书与育人，面向全体与因材施教，理解结论与享受过程”统一在课堂教学中。
1.深刻领会素质教育思想精髓，用先进的理念指导课堂教学
素质教育的思想精髓就是以人为本，全面育人，使每个学生都得到充分、全面发展。
这就要求我们的课堂教学必须改变方式，优化结构，创设情境来实现学生的自主管理、自主学习、自主发展。
为了推动素质教育向纵深发展，使素质教育真正落到实处，教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，于2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要（试行）》标志着中国教育第五次课改全面启动。
“纲要”对基础教育课程改革提出了具体的目标——改变课程的5个“过于”和1个“过分”，同时要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。
2.激发学习动机，催生学习动力源
动机是做好一切事情的原动力。
学生的学习动机是推动学生自主学习的主观能动性，使学生学会学习的前提。
教学过程注重激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
（1）加强思想教育，提高抱负水平，激发学习动机
抱负水平又称志向水平，指人们在从事某一活动时对自己将来的成就所期望达到的水平。
自古就有“志当从高远”的遗训，抱负水平高低与学生学习动机水平的高低密切相关，提高学生的志向水平，使其达到适当的水准，能引发学生的学习动机。
在教学过程中一是加强理想教育，二是引导学生根据自己的学习状况，制定恰当的学习目标。
每学期开学初，我都要求学生看看目录，翻翻教材，了解本学期的学习内容，并要求学生结合实际制定自己的奋斗目标。
教学过程中，我还把每一章、每一单元、每一节课的学习目标及时告诉学生，使学生心中有数，从而引发出强烈的自主学习动机。
（2）创设情境，培养求知兴趣，维持学习动机
在教学中，通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。
一是教师在教学工作中善于创设教学情境，撩拨学生对新知识的好奇和探求之心，使学生每每处于愤悱状态。
二是开展丰富多彩的第二课堂活动。
三是教师要努力学习，不断提高自己的教学水平，做到上课开头新颖、别致，一下子就抓住了学生的心；中间有高潮，使学生的心境不衰，兴趣不减；结尾有悬念、有余味。
使学生不仅在40分钟的课堂教学时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，而且将这种浓厚的学习兴趣、求知的欲望延伸到课外，延伸到以后的学习生活中。
四是建立融洽的师生关系，使学生“亲其情、信其道”。
许多学生都是因为喜欢某个老师才喜欢他（她）所教的学科，以至于在浓厚兴趣的引导下而学有所成。
（3）及时鼓励，强化学习动机
心理学研究结果表明：
人人都喜欢听表扬、被肯定。
所以教学中，及时对学生进行表扬、激励，可以强化学生的学习动机。
激励措施一是期望激励——即皮格马利翁效应。
老师以满腔的热情关爱每一个学生，表达自己对每一个学生的期望。
二是表扬、鼓励。
在教学中，教师要注意多表扬、少批评，尤其对那些学困生，教师要尽力挖掘他们身上的闪光点，多表扬、多鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。
三是成功激励。
我运用分层教学，自由选择考题类别，成绩同等对待等手段，使每一个学生都有获得成功的机会，使学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习积极性和主动性。
3.加强学法指导，使学生学会学习
学生是学习的主体，老师只能帮助学生学习而不能代替学生学习，所以只有学生自己会学、善学、乐学，才能学而生辉。
在课堂教学中，我充分认识到加强学法指导的重要性，并且采取了以下措施，取得了较好的效果。
（1）开设《学习方法指导》系列讲座，如针对不同的学习环节，我开设了“怎样预习”，“怎样听好课”，“如何调节自己的学习情绪”，“怎样克服学习中粗心的毛病”，“考试如何取胜”等专题讲座，针对不同的学习内容，我开设了“中学化学基本解题思想、方法和原则”，“多步反应讨论题解题思路”，“等效平衡”，“有关pH计算”，“有机化学学习思路和方法”等专题讲座，针对性强，收效良好。
（2）善于用旧知识攻克新知识
中学各学科之间存在着关联，学科内各学段内容之间的关联就更加紧密了，所以教给学生善于用旧知识攻克新知识是提高学生学习兴趣、学习效率、学习水平，培养学生能力的有效途径。
如化学选修④第三章物质在溶液中的行为，实质上就是第二章化学平衡理论的延伸和应用，所以学习第三章时把平衡原理、方法拿来用就是了。
理解了旧知识与新知识之间的关联，新知识就不再陌生了，反而变得非常亲切，十分熟悉，学生就有信心和勇气学会、掌握并形成能力。
4.优化课堂结构，提高课堂效率
优化课堂结构，让学生成为课堂的主人，是提高学生素质和能力的突破口。
我认为“教给学生的不应该是结论，而是方法，因为方法是有弹性的，它可以形成一个人的素质，提高一个人的能力。
可以在生活的任何场所应用。
而结论呢，因为它是某种特定条件下的产物，是一种死的东西。
”从培养学生自主学习能力的角度出发，对传统课堂教学结构进行了大胆的改革，变传统的只注重教给学生结论的课堂教学为重视引导学生探究，发现结论，充分享受快乐的探究和发现过程，并能够将结论内化，形成能力。
我初步摸索出了一种比较成熟的课堂结构模式：
定向（提出明确的学习目标3分钟）→自学探究（对照学习目标，学生自学教学内容，感知教材，找出疑点15-20分钟）→提示（教师针对学习目标中的重点、难点和能力生长点进行深入浅出的点拨20-40分钟）→实践与提高（40-120分钟）。
实现了学在课堂、讲在课堂、练在课堂，提高学习效率在课堂、培养学生能力在课堂。
5.抓住思维能力训练这根主线，将能力培养落到实处
大家都知道：
能力不是讲出来的，而是练出来的。
理科学习，如果离开了实践这个环节，收效几乎为零。
教学过程中，教师紧紧抓住思维训练这根主线，学生自学+教师提示所用时间与习题课所用时间的比例是1：
3或2：
3。
即重视习题课教学，也就是重视了思维训练过程，让学生在实践中加深对所学知识、原理的理解，在实践中总结规律、寻找解决问题的方法和技巧。
也只有这样，提升学生素质，提高学生能力才能落到实处；也只有这样，学生主体与教师主导、传播知识和培养能力、教书与育人、面向全体和因材施教、理解结论与享受过程才能和谐地统一在课堂教学中。
6、合理安排模块教学程序，注意必修模块和选修模块在教学要求上的差异。
宁夏高中化学教学的进度是高一学年完成化学必修Ⅰ和必修Ⅱ的教学，但到了高二各学校对几个选修模块开设情况就大不相同了。
新课标高考方案将化学必修Ⅰ、必修Ⅱ和选修4（化学反应原理）列为必考内容，将选修2（化学与技术）、选修3（物质结构与性质）和选修5（有机化学基础）列为选考内容，所以宁夏大多数学校选修内容都选择开设选修3、选修4（必选）和选修5，教学程序各不相同。
我认为比较科学合理的教学程序应该是高二上学期完成选修4《化学反应原理》的学习，它不仅是高考的必考内容而且也是中学化学的核心内容，当然要下大力气强化。
高二下学期完成选修3和选修5的学习（各用2个月时间），并且期中考试前先讲选修3《物质结构与性质》，期中考试后再讲选修5《有机化学基础》，这样做不仅强化了核心内容《化学反应原理》的教学，同时将《物质结构与性质》知识在《有机化学基础》教学中得到了充分应用，使学生对《有机化学基础》这个模块学得更深入、更透彻。
7、高考复习备考建议
（1）研究《考试说明》，落实复习计划。
每年的《考试说明》与上一年比较变化不是太大，所以启动高三总复习之前首先要认真研读当年的《考试说明》，将《考试说明》规定的考试内容和要求烂熟于心，然后依据学生的实际制定周密可行的复习计划。
等新的《考试说明》下来后，对变化的部分做出调整和补充。
（2）落实基础，分清层次。
要对照《考试说明》今年新课标高考考点，先逐点落实必考内容。
对选考内容，教师要针对学生实际进行分类复习或指导，不搞一刀切。
同时还要注意把握好第一轮（8月～1月）全面，第二轮（2月中旬～4月中旬）专题，第三轮（4月中旬～5月底）综合训练的复习规律，弄清楚各复习阶段应达到的目标，应落实的重点，并配以相应难度层次的训练题，及时检测反馈复习效果。
（3）分块复习而不是按模块复习。
这样更有利于构造高考需要的知识网络体系，并且避免重复，提高复习效率。
要引导学生建立高三复习错题本，并且要不时翻看，不断思考，直至融会贯通。
（4）回归教材，抓三基（基础知识、基本技能、基本方法），万变不离其宗。
高考试题源于教材，高于教材。
我们仔细对照，会发现各省新课程高考试题都有不少素材来源于教材，有的高考试题直接就是教材例题或习题的改编。
所以复习中不能只抓复习资料，要在复习过程中指导学生认真阅读教材，在教材中产生联想和记忆。
（5）注重教学研究，复习研究，控制好复习节奏，保证复习效果。
复习过程中，教师一定要研究《考试说明》，研究教材，研究学生，研究高考题，研究教学方法和复习方法。
尤其要研究学生，了解学生的知识缺陷和理解知识的障碍点，教师的指导和点播才能到位，才能为学生解惑，才能满足学生的需求，才能提高复习效率，保证复习效果。
（6）注重复习的全面性和有效性。
①由于高考试题涉及知识面有一定的广度，因此要注重全面掌握基础知识和基本技能，领会基本方法。
要贯彻“普遍撒网，重点摸鱼”的复习方略，至少在第一轮复习时应注意这一点，即第一轮复习要全面到位，夯实基础，提高能力。
在第二轮复习时应以学科核心内容和主干知识为主兼顾学生薄弱环节设置专题，强化学科思想和基本解题方法，努力提高“知识向分数转化”的能力。
（7）综合科目的强化训练。
新年伊始，就要安排每周一次的理综强化训练，一直坚持到五月底，遇模拟考试可以合二为一。
选用或命制与高考理综试卷题型、长度、难度相当的理科综合训练题，抓好施考、批改、评讲、学生自我总结、反思，调整这几个重要环节。
理科考生理综很重要，可谓成也理综，败也理综。
（8）加强答题方法指导。
会却不能得分，是非常令人遗憾的。
为了杜绝高考考场上的这种失误，老师在平时的习题课，试卷讲评课上就要加强答题方法指导。
使学生训练有素——只要会的，写上去就是对的。
按题目要求答题，得到自己可以得到的分；
细致完整作答，得到自己可以得到的分；
化学用语或化学专用名词书写正确、规范，得到自己该得的分；
计算题注意动用解题思想，尤其注意将守恒进行到底，轻松得到自己该得的分；
周密思考，慎重下笔，把答案写在答题卡规定位置；
在书写答案时要突出重点，具有条理性，不能答非所问；
字迹工整、卷面整洁，避免潦草，难以辨认。
高考阅卷时认不清的都算错，不玩“你猜”。
8.2017年全国卷考纲解读
【修订内容】修订后的考试大纲删去“化学与生活”和“化学与技术”两个模块，考生从“物质结构与性质”和“有机化学基础”模块中任选一个模块作答。
【权威解读】
“化学与技术”题的删去，理综试题部分题序将发生变化，必考非选择题部分考查工艺流程题的概率将进一步加大。
在现有基础上删去“化学与技术”模块的原因分析如下：
.“化学与技术”模块选考学生每年占比率很低。
.“化学与技术”选考模块试题特色不明显。
因为化学与生产技术的关系在元素化合物必考知识模块中也有一定的要求。
.“化学与技术”模块试题题型考查与必考非选择题中工艺流程题题型重复，即在考查方式，考点设置、试题结构上均有很大的重复。
.“化学与技术”模块试题题材陌生，试题难度较其他两个模块大，且区分度低，造成选考模块难度不匹配。
.减小理综试卷中试题容量，缓解学生恐慌心理。
.消除学生侥幸心理——消除部分学生在其他选考模块学习中，没有学好的，最后选作“化学与技术”的侥幸心理。
9.二轮复习建议
（1）高三二轮复习指导思想
时间：
2月中旬～4月中旬
目标：
纵横联系，系统归纳（深层次理解学科体系）
方法：
以专题为载体，以能力提升为目标，以第一轮复习中存在的薄弱环节为重点，通过专题训练，帮助学生整体建构和理解学科知识体系、形成解决问题的策略体系。
注意事项：
用联系的观点看待每一个考点，体会并整理每一个考点在高考中“曾出现的”和“可能出现的”考查方式及应对策略。
（2）高三二轮课堂复习及教学现状
一轮复习后，二轮复习现状：
困惑：
一轮的细致复习之后，总感觉好像没有什么可再复习，课堂中师生很难产生共鸣。
现状：
课时紧，任务重，学生急于求成、眼高手低、好高骛远等。
提高学生能力的途径就是通过拼命讲授难题，进行题海战术吗？
如何提高二轮复习的针对性、有效性，做到高效性呢？
（3）二轮高效复习方法
明确方向——复习什么？
A.充分发挥《课标》、《考纲》和《说明》、历年高考题的指导作用
a.《课标》定范围；《考纲》和《说明》定难度；考题定形式
b.研究高考的“知识点”、“常考点”、“能力点”、“应用点”、“综合点”和“变化点”
注意事项：
．切忌两张皮，要将研究成果融汇于复习过程的每一个环节。
.不要轻视历年高考试题
——全国高考试题定主流形式，其他省份试题定变化形式。
B.科学进行检测分析，准确把握学生薄弱环节
a.样本要典型
b.梳理典型问题，明确是什么、为什么？
c.应对策略（概念的问题、能力和技巧的问题、习惯的问题）
②注意方法——怎么复习？
A.要为每节课设置明确的目标，促进学生认知发展
a.发展：
从“不会”到“会”，从“会的少”到“会得多”，要一步一个脚印，做好整体规划，然后用每节课去落实，从量变到质变。
b.专题复习：
从点到线、从线到面（体系）——关注知识结构的构建、相关概念的比较、重要考点的总结、重要题型的归纳…
c.试题讲评：
关注题目所蕴含的考点剖析、同类问题的一般解法
B.精讲精练与细讲细练相结合，有的放矢，跳出题海
——讲的要精，讲的才能细
——练得要精，练得才能细
“精”的原则：
针对性
细的方法：
从一点到一类，能窥一斑而见全豹，善于借题发挥。
C.经常有目的、有针对性的回归教材，深化概念理解，构建学科知识体系。
D.理性处理选考模块的关系
a.选择选考部分时存在的误区
.容易原则
.押宝原则
.擅长啥讲啥原则
b.应对方法
.关注学生擅长原则
.备选原则
.发挥教师专长，开展专题讲座
③二轮复习中专题的设定
二轮复习专题要主题鲜明，重点突出。
有问题就搞，没问题就过，不搞形式主义。
要把学科思想、学科方法、解题模型、解题思路传授给学生。
A.大专题的备考建议
a.《原理综合专题》备考
b.《电化学专题》备考
c.《无机综合——工艺流程专题》备考
d.《实验专题》备考
B.学生薄弱环节的诊断分析（专题落实规划表，理综训练反思表）
C.小题组的精心使用
D.以点带面的学生活动（参见《中学化学教学参考》2014年第4期第38～39页江苏省南京市高淳高级中学诸全头老师“在标准中把握，在活动中提升”——二轮复习联氨专题活动单导学案设计）
设计高考仿真题能加强学生对高考的认识，营造师生共同研究高考的氛围，更重要的是能让学生在真题中体会、在实践活动中提升、在创新中发展，潜移默化地帮助学生更好地理解化学的学科思想和学科方法，提升化学学科的思维能力，从而达到巩固应用、迁移提升的效果。
10.高三三轮复习指导思想
（1）时间：
4月中旬～5月底
（2）目标：
“新/真情境，高综合，善应试”（学科知识/体系内化）
（3）方法：
以试题为载体，重在查漏补缺，引导学生有针对性地回归教材。
关注得分意识、解题速度、身心状态的调整和提升。
（4）注意事项：
经常性的整理思路（元认知梳理）、明晰考点（回归教材）、重点突破（查缺补漏）、调整心态（定位准确）。
（5）聚焦考点，悟透热点。
在最后的冲刺阶段一定要注意聚焦考点，悟透热点。
对42分的选择题要做到心中有数：
2道有机选择题聚焦“同分异构体分析判断、有机反应基本类型（取代、加成、消去、聚合）和常见有机物的结构及性质”。
另5道无机选择题考查学科核心内容和主干知识：
NA；
氧化还原反应；
离子共存和离子方程式；
盖斯定律应用；
新型电池工作原理分析、电解产物判断、电极反应式的书写；
化学反应速率测定方法及数据处理；
平衡常数有关计算；
结合图表考查弱电解质电离平衡及pH值简单计算；
盐类水解的应用；
离子浓度关系式的分析判断；
溶度积常数相关计算；
元素周期表及周期律；
守恒思想……
43分的必考题题型稳定：
实验综合、无机综合、原理综合。
15分的选考题：
《物质结构与性质》常以两种方式引入：
①以元素推断为主引入②以某一主题引入；《有机化学基础》框图推断（合成路线）。
（6）选择题的强化提高（满分策略）
如果说化学是一幅美丽的丝织品，那么化学学科知识就是经线，而化学学科思想和学科方法则是纬线。
对于高考试题，老师要以学习的态度欣赏高考题的精彩，并努力引导学生能够从学科思想和学科方法的高度去审视高考题。
只有这样，学生才能思考得全面，落实得完美。
附1：
专题落实规划表
附2：
理综训练反思表
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