七年级政治上册 第六课《师爱助我成长》教案 鲁教版.docx
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七年级政治上册第六课《师爱助我成长》教案鲁教版
2019-2020年七年级政治上册第六课《师爱助我成长》教案鲁教版
【教学目标】
1.知识目标。
知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。
2.能力目标。
学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。
3.情感态度价值观目标。
树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。
【教学重点】
主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。
【教学难点】
主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。
【教学过程】
一、导入
教师讲述“xx年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。
（有条件的地方可以播放视频片断，创设情境。
）
附：
xx年感动中国人物颁奖词
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。
在过去的一年里，他让我们泪流满面。
从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。
也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。
爱，被期待着。
徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
师：
一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。
就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。
打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。
二、感动的瞬间
学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。
（此活动的目的是发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。
）
师：
老师的关爱，给了我们无穷的力量；老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。
春蚕，蜡烛，灵魂的工程师……都不足以表达我们对老师的敬意。
但是，一项日前在全国范围内进行的调查，其结果却让我们大吃一惊。
（投影或幻灯展示调查资料。
如果条件不具备，口述也可以。
）
三、令人吃惊的调查
七成以上的中小学生害怕主动与老师交往
这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。
在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76％的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。
其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。
这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。
师：
到底是什么原因，使我们对老师采取了“敬而远之”的态度？
敞开你的心扉，说出你的心语心愿。
出示讨论题目：
1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交往，你有过哪些担心？
2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？
3.你心目中理想的师生关系是什么样的？
学生自由讨论，教师不要随意打断学生。
要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。
此环节设计主要目的是让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。
教师小结：
长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”，才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。
从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立"人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长"的新型师生关系。
让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。
那么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢？
肖云同学就在这方面遇到了麻烦，让我们一起来为她出谋划策。
四、出谋划策
肖云是八年级
（1）班的学生。
这学期开学后，因为学校教学工作的需要，她非常喜欢的语文教师冯老师调离了这个年级，换了新的语文老师。
她心里非常难过。
一天下课后，她追上冯老师，交给老师一封信。
信中写道：
敬爱的冯老师：
您好！
一直就想给您写信，可我怕您繁忙，怕您笑话我。
自从您不再教我们班以来，我就一直觉得很失落，很苦恼。
当新的语文老师跨进我们教室的一刹那，我的心一阵阵难受，眼泪早已充满了我的眼眶，我茫然不知所惜。
我试着努力去适应，可是太难了。
我说什么也忘不掉您，您不仅是一个博学多才的老师，又是一个心理学家，更是我们的知心朋友。
我多想继续在您的教导下学习呀！
可是，我知道这根本就是不可能的，我该怎么办呀？
您能不能给我指点一下，我真的怕自己会因此有懈怠的心理，耽误学习。
冯老师，对不起，我在伤心之际又打扰您了，别介意！
祝：
工作顺利，身体健康！
学生：
肖云
师：
肖云同学遇到了什么苦恼？
如果你是冯老师，你会给肖云同学提出哪些建议帮助他解决烦恼呢？
学生讨论交流，归纳总结。
（提示：
本教学环节的设计主要是创设情境，鼓励学生主动与教师交往。
最后，教师要引导学生归纳：
我们生活中总会遇到这样那样的苦恼，有些是自己能够解决的，有些需要求助于老师。
老师不一定能及时体察到每个学生的需要，我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，求得老师理解和帮助，尽快建立和谐的师生关系，促进自己更快地进步。
）
师：
人无完人，教师偶尔也会犯错误，我们也会和老师之间发生误解、矛盾和摩擦。
如果遇到以下这些情境，你会怎么办？
五、情境再现
情境一
历史课上，老师正在讲课，晓强无意间插了一句嘴，引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。
老师在整顿完纪律后，要求晓强坐到教室最后面的一个空位上。
老师不停地催促，小强气呼呼地坐在那里就是不动。
一场冲突即将爆发……
情景二
昨天，同学们在候选人小凤和小婧中间投票选举出一个参评省级三好学生。
班主任田霞把选票收好后，并没有现场组织唱票统计结果，而是拿回到自己的办公室。
第二天上课前，田老师通知大家，由于小婧得票高，把她报成省级三好学生了。
小凤和另外一名同学找到田老师要求看选票，田老师只说了一句“扔了”。
这时小凤和这名同学……
情景三
物理老师总是拖堂，急得下节课的英语老师在外边团团转，害得同学们连厕所都顾不得上。
你是物理课代表，大家委托你去跟物理老师“谈判”，你……
教师出示情节，给学生3～5分钟讨论：
如果遇到这些情境该怎么办？
然后要求学生进行角色扮演，将情境真实再现，并根据各组讨论的结果进行续演。
（提示：
对同一情境的不同处理结果，教师可以安排不同小组的同学进行表演，并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。
）
活动结束后，教师指导同学归纳与教师主动交往，正确处理与老师之间矛盾的方法与策略。
师：
在日常生活中，师生之间难免会发生一些不愉快的事。
这时，有的同学往往不能正确对待，甚至做出一些不尊敬老师的举动来。
其实，老师的想法和做法多数情况下是为了我们更快地进步，我们要理解老师的一番苦心。
当然，老师在工作中也会出现差错，遇到这种情况，我们可以而且应该给老师指出来，这正是爱老师的表现。
我们不能因此不分场合大吵大嚷，也不能对老师不理不睬，甚至在背后议论老师。
参考提示：
（1）学会换位思考，从老师的角度看问题，理解、体谅老师，避免自己对老师产生抵触情绪；
（2）正确对待老师的表扬和批评；
（3）尊重老师，用恰当的方式指出老师的错误，能够主动原谅老师的错误；
（4）跟老师交换意见时，要坦诚相待，把握时机，分清场合，言语要有分寸；
（5）礼貌待师，勿失分寸。
师总结：
老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。
让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！
2019-2020年七年级政治上册第六课《授人玫瑰手留余香》教案苏教版
一、教学目标
[知识与能力]
1．理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义。
2．学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。
3．懂得友善不只在于认识更在于行动。
学习表达友善态度、感恩心情的合适方式。
4．懂得爱是有原则的，学会分辨是非，诚实友善。
[过程与方法]
1．同学问相处，要努力做到“将心比心，推己及人”，“己所不欲，勿施于人”。
2．在日常生活中，要多帮助、关心别人，在具体行动中奉献自己的爱心，实现人生的意义。
[情感、态度与价值观]
1．引导学生理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯。
2．帮助学生懂得爱不仅是一种内心的感动，更是一种行动，一种在现实生活中点点滴滴的真情付出。
教育学生从关心帮助周围的人做起，培养良好的公德意识。
3．帮助学生理解爱心是博大的，但爱心是建立在分清是非基础上的，不是不问是非，更不是不要分清是非，只有分清是非后的爱心才更加可贵和真实可靠。
4．帮助学生理解人与人相处需要友善，世界需要爱，只有人与人之间友善相处，才能建设和谐社会，才能为社会的每一个成员生活质量的提高创造有利条件，才能真正促进社会的和谐发展。
二、教学重点和难点
“己所不欲，勿施于人”是本课的重点之一；
“心动不如行动”既是本课的重点，也是本课的难点。
三、知识体系
第一框己所不欲勿施于人
1．至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?
“己所不欲，勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情，没有权利强加给别人。
这是一种推己及人的过程，它告诉我们每个人都要设身处地地为他人考虑，怎样对待自己，就应该怎样对待别人。
2．努力做到“己所不欲，勿施于人”有何意义?
要做到“己所不欲，勿施于人”关键是什么?
为什么?
努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。
要做到“己所不欲，勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比心，推己及人”。
因为在生活中，谁都不愿意干自己不爱干的事情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。
自己是这样，别人也是这样。
如此，将心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。
第二框人人为我我为人人
1．爱心的表现形式有哪些?
爱心有时是惊天动地的，但更多的时候则在于点点滴滴的真情实意之中。
一次得力的救助，一次善意的批评，一句关切的问候，一次适时的看望，一个及时的电话，一个亲切的微笑，一次碰撞后的谦让，一次跌倒后的搀扶，这些都是爱心的体现。
2．爱心的内涵是什么?
要怎样才能形成?
爱心是一份情感，一种责任。
它需要启迪、激活、熏陶和培养。
3．你怎样理解“授人玫瑰，手留余香”这句话?
在我们的人生道路上，每个人都会遇到各种各样的难题，实际上人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上，而且也表现在帮助他人解决所遇到的问题上。
如果别人因为我们的帮助而使生活更加快乐和幸福，那么，我们就会得到心灵的净化、精神的满足和道德的升华，我们的人生就更有意义、更有价值。
在前进的道路上，我们搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路。
所以我们说“授人玫瑰，手留余香。
”
四、教法：
阅读讨论法、活动体验法、案例教学法。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程
第一课时己所不欲，勿施于人
导入新课：
生活在线（教材P53）
讨论1：
读了“生活在线”中的有关材料，大家有何体会呢?
提示：
这里主要让学生能够了解生活中的一些细节反映出一个人的素质，甚至可以反映出一个民族的素质。
雨天公共汽车座位潮湿的问题是一个很平常的问题，但我们可以通过故事中中年妇女的行为发现，公共汽车座位的潮湿大多是可以避免的。
但大家常常不太注意，中年妇女的行为表明人们的素质有待于提高。
自己不喜欢的东西不要留给别人。
其实，方便别人也就是方便自己。
讨论2：
这是我们在社会公共生活中看到的极不和谐的事情。
象这样不和谐的事情你有没有遇到或听说过？
提示：
给别人起不文明、侮辱性的绰号；乱扔垃圾；因自己不满，向别人乱发泄；用自己的喜好衡量别人（特别是父母）……
讨论3：
综合上述例子，你认为出现上述不和谐事情的原因是什么？
提示：
社会上一些人不懂得尊重、关心、帮助他人，是社会缺乏“爱”引起的。
新课讲授：
过渡：
爱是人类永恒的话题。
古今中外许多哲学家、教育家、思想家，都把“让世界充满爱”作为自己追求的目标和理想。
xx年3月，十届全国人大三次会议上，把建设和谐社会作为我国经济社会发展的重要目标。
我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
围绕建设人与人、人与自然和谐相处的“和谐社会”，作为公民个人应该怎么做？
这就是我们要探讨的问题。
一、“己所不欲，勿施于人”的含义（板书）
活动内容：
名言赏析
己所不欲，勿施于人——孔子
讨论：
至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?
请谈谈你的理解。
提示：
不同的人可能有不同的理解，不同时代的人对此理解也可能有所不同。
但从词面上来说，也就是“不要把自己不希望、不喜欢的东西强加于他人”。
其实，这样的理解过于简单。
应将它放在孔子的思想体系中来理解，它是“仁者爱人”的一个方面，是做人的起码要求之一。
现代社会对它的理解就是要尊重他人的人格，尊重他人的意愿，尊重个性自由，这也是当代民主思想的一个重要内容。
教师小结：
“己所不欲，勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情，没有权利强加给别人。
这是一种推己及人的过程，它告诉我们每个人都要设身处地地为他人考虑，怎样对待自己，就应该怎样对待别人。
它的核心就是“爱人”，实质就是关心他人、帮助他人、尊重他人、理解他人。
（板书）
过渡：
“己所不欲，勿施于人”看似容易，但要做到还有一定的难度。
活动内容：
生活实例
每个父母都爱自己的孩子，但因为爱，所以往往把自己的喜好强加给子女，造成父母与子女的冲突。
大人都喜欢逛商店，特别是妈妈。
但我们都注意到：
一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里．这常常让大人们感到不能理解。
为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?
很多专家都无法解释。
有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。
讨论1：
你能回答这个问题吗？
提示：
其实很简单，大人蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。
讨论2：
你在生活中父母有没有因为他们的喜欢或不喜欢强加于你？
当时你的心境怎么样？
讨论3：
你有没有因为自己的喜欢或不喜欢强加于你的父母？
你父母当时作出了怎么样的反映？
设计意图：
设计这一环节，一是为了说明生活中做到“己所不欲，勿施于人”有一定的难度；二是讨论2和讨论3分别让学生体验“当别人把‘己所不欲’强加于你时的心理感受”和“当自己把‘己所不欲’强加于别人时别人的心理感受”，来体验“己所不欲，勿施于人”的含义。
再者，实例和讨论中选用把喜欢或不喜欢的事强加于人，使学生进一步明确“己所不欲”“己所欲”都不能强加于人。
把“己所不欲”“己所欲”强加于人都是不尊重人的表现。
最后，选择亲缘关系最近的父母与子女的关系来说明，使学生进一步明确父母与子女之间“己所不欲，勿施于人”，况且与他人。
活动内容：
辨析明理
“己所不欲，勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起”。
请你发表你的观点。
提示：
“己所不欲，勿施于人”是从别人的感受出发，关心他人、帮助他人、理解他人、尊重他人；“事不关己高高挂起”是以自我为中心，对他人、集体、社会和自然漠不关心的利己思想，这种思想对建立和谐社会是有百害而无一利的。
设计意图：
针对学生很容易把“己所不欲，勿施于人”理解成为不要去管别人的事，形成“事不关己高高挂起”的错误思想，而设置的。
这一思想实际上在学生中有一定的市场。
特别是社会价值观比较混乱的今天，社会上人与人之间关系较冷漠，这种思想在社会上较流行；二是现在一些家长在家庭教育中也时常对子女灌输“事不关己高高挂起”的错误思想，影响到了学生的价值取向。
因此，在教学中必须澄清两者的区别，树立正确的价值取向。
另一方面，通过辨析，使学生明确“己所不欲，勿施于人”虽是一种古老的道德规范，但今天仍有它的现实意义。
二、“己所不欲，勿施于人”的现实意义（板书）
结合活动内容“辨析明理”，讨论“己所不欲，勿施于人”作为一种古老的道德规范，今天有怎么样的现实意义？
教师小结：
努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。
（板书）
活动内容：
感悟爱的意义
依据“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这一句式，描述
你不想被人欺骗，就不要欺骗别人。
世界就会；
你不想受人冷落，就不要冷落别人。
世界就会；
你不想受人轻视，就不要轻视别人。
世界就会；
你不想被人伤害，就不要伤害别人。
世界就会；
你不想遭到战乱，就不要侵略别人。
世界就会。
……
设计意图：
让学生感悟到爱的意义，从而也为如何做到“己所不欲，勿施于人”作情感铺垫。
三、要做到“己所不欲，勿施于人”关键是什么?
为什么?
（板书）
活动内容：
阅读感悟
在我国，大禹治水的故事家喻户晓。
大禹接受治水任务时，刚刚和涂山氏的一个姑娘结婚。
当他想到有人被水淹死时，心里就像自己家里亲人被淹死一样痛苦不安，于是他告别妻子，率领27万治水群众，夜以继日地进行疏导洪水的劳动。
经过13年奋战，三过家门而不入，疏通了9条大河，使洪水流入了大海，消除了水患。
到了战国时期，有个叫白圭的人，跟孟子谈起大禹治水这件事，他夸口说：
“如果让我来治水，一定能比禹做到更好。
只要我把河道疏通，让河水流到邻国去就行了，那不是省事得多了吗?
”
讨论：
比较大禹治水和白圭谈治水两则故事，说说你的感想。
提示：
从白圭谈治水来看，白圭只为自己着想，不为别人着想，没有做到“将心比心，推己及人”，违背了“己所不欲，勿施于人”的原则，难免要害人害己，而大禹把洪水引入大海，虽然费工费力，但这样做既消除了本国人民的灾难，又消除了邻国人民的灾害，做到了“将心比心，推己及人”，体现了“己所不欲，勿施于人”的精神。
这种精神值得我们学习。
教师小结：
要做到“己所不欲，勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比心，推己及人”。
因为在生活中，谁都不愿意干自己不爱干的事情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。
自己是这样，别人也是这样。
如此，将心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。
（板书）
活动内容：
身体力行
同学之间如何才能做到“将心比心，推己及人”?
你有没有这方面的经验，让我们共同分享。
提示：
应该从两个方面去考虑。
首先，应该提高个人的素养，学会同情人，让自己能够具有宽容心，能够容纳他人，形成良好的道德品质；其次，学会换位思维，让学生能够设身处地地思考问题，如：
“假如是你会不会这样?
”“如果不这样会怎样?
”等等，通过对这些问题的思考使学生能够宽容他人，谅解他人。
第二课时人人为我我为人人
导入新课
活动内容：
阅读感悟“天堂与地狱的差别”（教材P59-60）
讨论：
这个故事让我们明白了什么道理？
提示：
虽然在现实世界中不存在天堂或地狱，但这则故事通过天堂与地狱之间的比较，得出两者的差别其实就在于人与人之间能否相互帮助，或者说是否存在着“爱”。
没有“爱”的世界犹如地狱一样，只有充满了“爱”的世界才是真正的人间天堂。
新课讲授
活动内容：
阅读感悟“爱的传递”（教材P55-56）
讨论1：
陈红得救的主要原因有哪些?
提示：
有社会的关怀、他人的爱心、医生的技术和责任、技术的发展等。
讨论2：
“人人为我，我为人人”在陈红身上是如何体现出来的？
一、爱心的表现形式（板书）
讨论3：
台北青年自愿捐献骨髓是爱心的表现。
我们每个人都生活在爱河里，请你谈谈现实生活中你感受到别人的爱心有哪些形式？
时间
地点
事件
爱心形式
设计意图：
通过讨论3，一方面让学生感悟体验被别人帮助、关心的心境，使学生认识到爱无处不在、无时不在；另一方面让学生认识到自己的成长离不开别人关心、帮助，体验“人人为我”的喜悦，让学生说出来，就是要让学生学会表达感恩。
教师小结：
爱心有时是惊天动地的，但更多的时候则在于点点滴滴的真情实意之中。
一次得力的救助，一次善意的批评，一句关切的问候，一次适时的看望，一个及时的电话，一个亲切的微笑，一次碰撞后的谦让，一次跌倒后的搀扶……这些都是爱心的体现。
讨论4：
你在日常生活中帮助过哪些人？
当时你的心情怎样？
（1）骑车与别人发生碰撞时，我，我的心情。
（2）看到同学学习上有了困难时，我，我的心情。
（3）过马路时，遇到几位小学生，我，我的心情。
（4）一向开朗的小明今天心事重重，我，我的心情。
……
设计意图：
通过讨论4，一方面让学生明白在日常生活中给予别人方便、帮助，就是付出爱，每个人都可以做到。
同样“我为人人”我们自己也可以做到。
另一方面让学生回味关心、帮助人得到的心理体验，使学生认识到帮助人可以给自己带来快乐（助人为乐）。
正如“授人玫瑰，手留余香。
”
二、爱心的内涵及形成（板书）
活动内容：
阅读感悟“爱的涵义”
爱情使者丘比特问爱神阿佛洛狄忒：
“LOVE的意义在哪里?
”
爱神阿佛洛狄忒说：
“L”代表着LISTEN（倾听），爱就是无条件无偏见地倾听对方的需求，并且予以协助；
“O”代表OBLIGATE（感恩），爱需要不断地感恩与慰问，需要付出更多的爱，灌输爱苗；
“V”代表VALUED（尊重），爱就要展现你的尊重，表达体贴、真诚的鼓励，悦耳的赞美；
“E”代表EXCUSE（宽恕），爱就是仁慈地对待、宽恕对方的缺点与错误，雏持优点与长处。
讨论：
你所理解的爱是怎样的？
教师小结：
爱心是一份情感，一种责任。
它需要启迪、激活、熏陶和培养。
（板书）
活动内容：
表达我们的爱
教材P57“请对他们说一句贴切的话”填写好，并交流。
提示：
这里的话不是惟一的，可以多种多样，可提示学生灵活回答。
为沮丧的人说一句鼓励的话：
一切都会过去，明天会好的／天生我才必有用。
为疑惑的人说一句提醒的话：
科学始于问题／千虑必有一得。
为骄傲的人说一句警示的话：
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
为痛苦的人说一句安慰的话：
痛苦本是欢乐的姐妹／天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤。
为提供帮助的人说一句感激的话：
积善之家，必有余庆。
为成功的人说一句祝贺的话：
努力是成功之母。
设计意图：
学会表达爱心，学会“爱人”，才能体验快乐，并在体验中学会将心比心、推己及人，学会在得到关心和帮助时，表达自己的感恩之情。
三、让世界充满爱
活动内容：
爱的回报
阅读教材P58故事，谈谈这则故事对你的启示？
结合故事的启示，谈谈你对“授人玫瑰，手留余香”的理解？
提示：
这个故事中的主人公连长在一场战斗中，奋勇救小战士，用自己的身体来掩护小战士，显示他具有英勇献身精神，为了战友而不顾一切。
但在这个过程中，也救了他自己，这说明了救人也是救己，帮助他人也就是在帮助自己。
“授人玫瑰，手留余香”的意思是说帮助了别人，自己也会得到快乐和幸福，我们的人生也会变得更有意义、更有价值。
教师小结：
在我们的人生道路上，每个人都会遇到各种各样的难题，实际上人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上，而且也表现在帮助他人解决所遇到的问题上。
如果别人因为我们的帮助而使生活更加快乐和幸福，那么，我们就会得到心灵的净化、精神的满足和道德的升华，我们的人生就更有意义、更有价值。
在前进的道路上，我们搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路。
所以我们说“授人玫瑰，手留余香。
”（板书）
活动内容：
爱的方式（对陌生人帮助时）
“好心没好报”的困惑
情境：
李君下班后骑车回家，看见一个老太太坐在路边呻吟。
他停下车，发现老太太跌伤了。
于是，他毫不犹豫打车送她去医院。
在医
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