二年级下册数学教案41 用玻璃球作单位测量物体的质量冀教版.docx

二年级下册数学教案41 用玻璃球作单位测量物体的质量冀教版.docx

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二年级下册数学教案41用玻璃球作单位测量物体的质量冀教版

课题：

用玻璃球作单位测量物体的质量

课型：

探究

教材与学情分析

本节课内容是《克与千克》第一个课时，学生对天平已经有了一定的认识，但对测量过程还比较陌生。

因此需要多动手操作，亲身体验测量的过程。

教学

目标

1、知识与技能目标：

知道天平平衡表示两边物体的质量相等，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

2、过程与方法目标：

经历认识天平、用玻璃球作单位测量物品质量的过程。

3、情感、态度、价值观目标：

对测量很多有好奇心，体会用天平测量物品质量的科学性，培养初步的估测意识。

教学重点

学会用玻璃球测量物体有多重。

教学难点

学会用玻璃球测量物体有多重。

教学方法

讲授、动手操作

预习作业

课前准备

课件,天平，苹果、梨、糖果等。

教学板块

（注明各版块解决目标序号及计划所用时间）

课堂预设

目标

第一版块：

（8’）

导入和认识天平，用比较苹果和梨的轻重，

第二版块：

（10’）

用玻璃球作单位测量梨的质量

第三版块：

（7’）

生动手测量数学书和铅笔盒

第四版块：

（3’）

巩固练习

第五版块：

（1’）

小结

第一版块、

一、进入情境，用天平比较物品的轻重：

（8分）

（一）今天老师给同学们带来两种东西，（边说边展示

（生：

苹果和糖果）

师：

苹果和糖果同学们平日经常用手拿，谁来说一说，哪个重？

哪个轻？

生：

苹果重，糖果轻。

师：

你的回答很准确！

有不同意见吗？

生：

没有

师：

现在老师要请出一位公平公正的小法官，你们知道它的名字吗？

（生：

天平）师肯定：

“对，它的名字叫天平”（板书）微课介绍天平是如何比较轻重的

（检验）如果老师把苹果和糖果分别放在天平的两端，你们猜会发生什么？

请同学们实际演示一下，现在你们每个人都化身小天平，左手右手分别是左右两个托盘，脑袋化成指针。

现在老师把苹果放在你们的左托盘，糖果放右托盘，发生了什么？

生：

左托盘下沉，右托盘上翘，指针往左偏。

师：

同意吗？

（同意）好！

把物品拿掉并交换，右托盘放苹果，左托盘放糖果，又发生了什么？

生:

右托盘下沉，左托盘上翘，指针往右偏。

师：

往左右两端放两个一模一样的糖果，发生什么了？

生：

平衡了！

师：

现在把物品拿掉。

谁来解释一下，刚刚你们的天平是怎么比较两个物品的轻重的?

生：

把两个物品分别放在天平的两端，重的一端下沉，轻的一端上翘，指针往重的一端偏。

天平平衡的时候，两端物品一样重，指针指向中间。

（边说边板书）

师：

你的思路真清晰！

大家都忍不住为你鼓掌啦！

（二）比较苹果和梨

师：

现在我们来比较一下苹果和梨，用手掂一掂，看看哪个水果重一些请4名同学用手掂一掂，说出哪个重，哪个轻。

不作评价。

师：

同学们用手掂的感觉对不对呢？

我们可以借助（手势指向天平）称一称，比较一下，找个同学来帮忙。

师：

你们发现了什么？

（PPT同时演示）

生：

是平衡的!

师：

同学们观察得真仔细，天平两边是平衡的说明了什么？

生：

苹果和梨一样重！

（板书1个梨和1个苹果同样重）

第二版块：

（10分钟）

二、用玻璃球测量梨的质量

师：

我们用天平比较出了苹果和梨同样重，那么梨和苹果有多重还可以用其他物品表示吗？

看，老师拿的是什么？

（玻璃球）

师：

对，不用掂，不用天平，同学们能判断出这个梨和一个玻璃球哪个重吗？

生：

梨

师：

老师跟你们的判断一样。

现在我把它们分别放在天平两端，注意观察天平变化，果然如此，（动作演示）。

那么请同学们猜一下，如果我继续放玻璃球，继续放继续放会怎样？

生：

放玻璃球的一端会慢慢下沉，直到平衡，如果还继续放，会继续下沉。

师：

你的描述真清楚。

如果我们继续放玻璃球的话，知道天平平衡我们就可以称出一个梨和几个玻璃球一样重。

那一个梨究竟有多重呢，让我们一起来看看吧！

请同学们认真注意天平的变化。

师边放玻璃球边数，生可边说边演示天平的变化，直到平衡

师：

同学们观察现在的天平，你发现了什么？

生：

平衡了。

师：

说明了什么？

生：

两边同样重。

生：

梨和玻璃球同样重。

师引导：

左边一个梨，右边（）个玻璃球，天平平衡了，说明一个梨和（）个玻璃球（同样重）（可借助之前板书，一个梨和一个苹果同样重来引导）

师：

同学们说的真棒，谁再来说一说？

（2名生重复）。

这个梨和（）个玻璃球同样重，那么谁能说出这个苹果和几个玻璃球同样重呢？

为什么？

生：

也和（）个玻璃球同样重，因为梨和苹果一样重。

师：

同意吗？

谁愿意再来说一说？

第三版块：

（7分钟）

三、生动手测量数学书和铅笔盒

师：

看咱们用玻璃球测出物品有多重这么有意思，数学书和铅笔盒也好奇地跑过来想知道自己有多重，咱们动手帮帮它们吧！

看看我们每天用的数学书和铅笔盒和多少个玻璃球一样重。

同学们先用手掂一掂，感受一下估一估记下你估的数据，再进行实际测量，完成表格。

提示：

数学书，应该是一样的，小组内测量一本就可以了。

（生分组活动，师巡视指导）

要求：

1、先掂一掂玻璃球、书、和铅笔盒，填写表格；

2、实际测量，填写表格。

（PPT出示要求）

汇报。

师：

哪个小组先来汇报你们的测量过程和结果？

生：

测量书的时候把书放在左边，在右边放玻璃球，直到天平平衡。

（如果出现不是正好的，提示用“大约”）

每个组都汇报一下结果。

师：

同学们测出了数学书和铅笔盒分别和多少个玻璃球一样重。

根据测量结果，你能比较出数学书和铅笔盒哪个重哪个轻吗？

为什么？

生：

**重，因为数学书和（）个玻璃球同样重，铅笔盒和（）个玻璃球同样重。

师：

同学们真是太了不起了，不仅学会了如何用玻璃球作单位测量物品的质量，还学会了根据测量结果比较物品的轻重！

可是此时老师突然有个疑问，刚刚测量书的时候出现了这样一个问题，如果少放一个玻璃球太轻，而多放一个玻璃球又太重了，后来只能取了一个约数。

老师还听见有同学说要不把玻璃球砸成两半吧！

同学们想一想，这种问题的出现是为什么？

是咱们选择的作单位的玻璃球太轻了吗？

还是太重了？

（太重了）我们还可以用什么作单位测量物品有多重呢？

生若想不出来，师提醒一角的硬币可以吗？

生可举手发表看法。

师：

像这样的测量活动，可以选择不同的物品作单位，但是所选的物品的质量必须是均匀的。

在现实生活中，用天平测量物品有多重的时候，都是用制作的不同质量的砝码来测量的。

第四版块：

（3分钟）

五、巩固提高

同学们表现的这么好，看来难不住我们了，蓝灵鼠又给咱们带来了问题。

出示练一练第一题。

先独立完成，全体订正。

师：

谁来说说一瓶墨水和几个玻璃球同样重，你是怎么判断的？

生：

左边一瓶墨水，右边5个玻璃球，天平平衡了，什么一瓶墨水和5个玻璃球同样重。

表达得既清楚又完整，谁也像他一样说说1个苹果有多重？

生：

左边放了2个苹果，右边放了8个玻璃球，天平平衡了，说明2个苹果和8个玻璃球同样重，那么1个苹果就和4个玻璃球同样重。

师：

同学们真是太聪明了，还是难不倒你们！

五、小结：

（1分钟）

同学们，通过这一节课的学习我们学了些什么？

（结合板书回忆）其他的课后题利用我们今天学习的知识，再开动你的脑筋，回去可以试着完成，下回再交流，谢谢同学们，下课。

利用孩子们平时喜欢的物品，调动积极性，引发好奇心。

通过展示实物和小微课形式，让孩子更直观认识天平，了解如何利用天平比较物体的轻重。

通过“扮演小天平”的游戏，检查学生是否掌握天平比较轻重的方法，并巩固方法。

调动孩子好奇心，培养初步估计能力

出示文字突出重点，学会如何表述一个物体有多重，为下一个版块用玻璃球作单位表示物体质量做好铺垫。

经历用玻璃球作单位测量物体质量的过程

通过比较苹果和梨的轻重，体会用相同单位表示物体质量时，如何比较两个物体的质量

动手实际操作，更深刻经历用玻璃球作单位表示物品质量的过程

培养初步估测意识和能力

体会质量单位的多样性，明白只要是质量相等的物品都可以作单位测量物品质量。

拓展思维，举一反三

板书设计：

教学反思：