部编版三年级下口语交际该不该实行班干部轮流制教案完美版.docx

部编版三年级下口语交际该不该实行班干部轮流制教案完美版.docx

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部编版三年级下口语交际该不该实行班干部轮流制教案完美版

《该不该实行班干部轮流制》创新教案

【教学设想】

激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

【教学过程】

一、故事导入

出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。

看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？

下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。

二、明确目标，研讨案例。

1.明确要求。

该不该实行班干部轮流制？

大家讨论一下。

明确交际要求：

（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。

（2）尊重不同的想法。

2.小组讨论，选定观点。

（1）组内交流，让全组同学充分讨论。

（2）组内评选：

推出“会议发言人”。

　（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。

3.成果发布

（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

（2）所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：

（1）班干部轮流制。

轮流担任班干部，能调动大家的积极性。

（2）班干部固定制。

应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

三、根据票数，确定制度。

1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。

2.制定班干部选举制度。

四、课堂总结，引入生活

这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。

每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。

口语交际:

该不该实行班干部轮流制

教学目标:

1.积极参与讨论，能表明自已的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

教学重难点：

积极参与讨论，能表明自已的观点，并说清楚理由，能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

教学时间:

1课时

教学准备:

对授课班级的班级干部情况进行调查

教学过程:

一、情景导入，引出话题

1.观察图片，了解“班干部轮流制”的直观定义。

板书“班干部轮流制”，提问:

你知道什么是“班干部轮流制”吗？

一部分学生对班干部轮流制有一些粗略的了解。

教师（出示教材图片）:

这是刘杰浩所在的三年级

（2）班在上半学期和下半学期的班干部情况，借助这个图片，你能说得更准确一点吗？

学生对比观察、发现:

“班长”“学习委员”等班干部的职务是不变的，但是学期和学生姓名不同。

从而得出结论:

由不同的学生轮流担任一段时间的班级干部，这样的做法就叫班干部轮流制。

2.联系实际，引出“班干部轮流制”的实行情况。

板书“实行”，提问:

咱们班实行班干部轮流制吗？

学生自由发言。

预设:

因课前调查了解到大部分三年级班级没有实现班干部轮流制，所以很可能授课班级中没有实行班干部轮流制。

3.引发话题，表明“实行班干部轮流制”的个人观点。

板书“该不该”，提问:

请你认真地想一想，该不该实行班干部轮流制呢？

学生独立思考之后，发表自己的观点。

一部分学生认为应该实行班干部轮流制，另一部分学生认为不应该实行班干部轮流制。

教师组织学生根据自己的观点重新调整座位:

认为该实行班干部轮流制的人，坐在教室左边的座位上；认为不该实行班干部轮流制的人，坐在教室右边的座位上。

二、话题讨论，头脑风暴

1.围绕话题，明确小组口语交际实践的要求。

活动设计:

言之有理。

（1）就近的四个人为一个小组。

小组内说一说，你认为该不该实行班干部轮流制，并且说清楚自己的理由。

（2）听的同学要一边听一边思考别人讲得是否有道理。

然后给发言的人进行补充或发表不同的想法。

（3）讨论后，把小组成员认为有道理的理由，以关键词的方式，记录到“交流记录单”上。

并推荐一个代表，准备代表小组进行发言（教师可现场示范，其中之一是怎样用关键词记录）。

出示:

“言之有理”小组交流记录

观点:

（）实行班干部轮流制

理由:

2.自主交流，小组中落实口语交际实践。

学生在小组内轮流表达自己的想法，以及填写“交流记录单”。

教师巡视，并相机指导。

3.全班汇报，展示中表明理由，激发动机。

全班交流:

（1）分观点进行汇报。

①先请认为应该实行班干部轮流制的一个小组代表在班上发言。

其他观点相同的小组认真听，及时给予修改或补充。

汇报过程中，教师帮助学生投影展示“记录单”，并根据其他学生的意见进行补充、修改。

发言、补充之后:

谁能把认为应该实行班干部轮流制的理由总结一下？

预设:

发言内容总结梳理:

我们认为应该实行班干部轮流制，理由是:

a。

能调动全班每个同学的积极性（学习、纪律等）；

b。

能让全班每个同学都得到锻炼的机会；

c。

能避免因班干部工作占用过多时间而影响学习的问题；

d。

能激发集体荣誉感，并提高自我管理的意识；

……

2认为不应该实行班干部轮流制的一方进行汇报，持相同观点的小组进行修改或补充。

发言、补充之后:

谁能把认为不应该实行班干部轮流制的理由总结一下？

预设:

a。

应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定；

b。

有些同学不具备管理班级的能力；

c。

有些同学没有威信，无法服众；

d。

轮流时间短，不利于同学能力的锻炼；

……

三、迷你辩论，实践交际

1.引发辩论需求，做好辩论准备。

（1）刚刚大家对“该不该实行班干部轮流制”的问题，发表了自己的观点和理由。

现在，对、于该不该实行班干部轮流制，你的观点有没有变化？

预设:

可能一部分学生的观点会有变化。

教师组织学生按照自已的观点，再次选择:

认为该实行班干部轮流制的人，坐在教室左边的座位上；认为不该实行班干部轮流制的人，坐在教室右边的座位上。

（2）活动设计:

“畅谈己见”进行时。

对于该不该实行班干部轮流制，你认可对方的观点吗？

理由是什么？

（可举例说明）

辩前准备、指导:

①组成辩论队:

双方各推荐四名同学，组成辩论队进行辩论。

其他人为助理团，及时为本方的辩手进行补充。

②讲明辩论步骤:

双方先各由一名同学作观点陈述——讲明本方的观点和理由。

之后再自由辩论。

最后，由其他同学对辩论双方的观点进行总结、点评。

温馨提示:

边听边思考对方的发言是否有道理。

如果对方的发言有道理，就要尊重对方的想法。

2.学生自主争辩，实践口语交际。

（1）学生自主辩论。

双方各由一名学生进行陈述发言；之后轮流进行发言。

预设:

A:

我认为不应该实行班干部轮流制。

因为我就是班干部，经过一年的锻炼，我的班级管理能力才真正提高，如果短时间担任班干部，就会出现还没有真正学好怎么管理，就进行轮换的问题；

B:

我认为应该实行班干部轮流制，如果固定的几个人长期当班干部，会让其他同学没有锻炼的机会；

……

（2）教师在辩论过程中，进行相机引导。

引导学生尊重不同想法。

当学生交流中各执己见、互相争执时，教师引导:

你认为他说的有道理吗？

如果有道理，要尊重对方的想法，不要一味地反驳。

（出示:

尊重不同的想法）

教师顺势点明:

当我们在讨论、交流过程中，除了积极思考，明确自己的观点，说清楚理由，还要边听边思考对方的想法是否有道理。

如果有道理，就不要一味地反对。

引导学生了解实行班干部轮流制中学生的观点。

小茹同学的班级中，就在实行班干部轮流制，你们想听听她对轮流制的观点吗？

出示:

大家好，我是小茹。

我们班在实行班干部轮流制。

实行班干部轮流制后，同学们的积极性很高，一些平时爱捣乱的同学，因为当过班干部，现在遵守纪律了。

大家好，我是然然。

我以前是个胆小，内向的孩子，现在通过当班干部，锻炼得越来越大方自信了！

大家好，我是越越。

我一直是班干部，以前经常因为班级中的事情，占用我很多学习的时间，但自从轮流当班干部后，我的工作做得越来越好，我的学习也不受影响了！

从以上几名同学的发言中，你对实行班干部轮流制有了什么认识？

（应该实行班干部轮流制；班干部轮流制有很多优点）

想不想咱们班也实行班干部轮流制，验证一下同学们的说法？

“该不该实行班干部轮流制”这个话题，让我们知道:

可以通过思考、讨论、交流、实践检验的方式，比较全面正确地认识一件事。

希望在以后的日子里，你们能够用这样的方法，去面对问题。

《口语交际：

该不该实行班干部轮流制》教案

教材分析 

本次口语交际的内容是讨论“该不该实行班干部轮流制”，要求先小组讨论，再推荐代表在班上发言，发言的时候要表明自己的观点，再说清楚理由，其他同学听的时候要一边听一边思考，想一想别人讲的是否有道理，要学会尊重不同的想法。

学情分析：

三年级的学生对事物已经具备了初步的认识，可以形成自己的观点，也能说上一两点理由，所以这次口语交际就是要训练他们说观点讲理由的能力，当然在面对不同意见的时候知道该怎么办也很重要。

教学目标 

1、激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

2、一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

教学重难点 

重点：

能听懂别人的讲话内容，能判断别人讲的是否有道理。

难点：

能积极参加讨论，尊重不同的想法。

教学过程：

一、 观看视频，引出口语交际话题 

1、播放视频（刘杰浩所在的三

（2）班班干部轮流制一幕场景） 

2、刘杰浩同学所在的三2班的的选举制度是什么？

生：

班干部轮流制 

3、什么是班干部轮流制？

三

（2）班的班干部轮流制是多长时间轮换一次呢？

。

师：

在一个班级中，到底该不该实行班干部轮流制呢？

（板书）

这也是我们这节课要讨论的话题。

二：

指导方法，把观点和理由说清楚 

1、老师教给同学们交流方法。

（大屏幕展示） 

首先，我们要明确自己的观点。

想一想班干部轮流制办法的利与弊，确定自己的观点。

其次，针对自己的观点，亮出理由。

2、如何把自己的理由说充分，具有说服力呢？

老师给你们支两点小妙招。

（大屏幕展示） 

3、学生做交流前准备：

把观点和理由写清楚。

三、针对观点，组内补充，全班展示 

1、针对同学们的观点，小组成员二次重组。

2、小组讨论，各抒己见。

 在交流之前，教师进行交流指导。

 交流注意事项（大屏幕展示） 

（1）一人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是不是有道理。

（2）要尊重别人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题及时询问，但要有礼貌。

3、全班交流。

师小结：

两方同学分别从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力培养等方面谈了自己的看法。

同学们都能敢于表明自己的观点，表达自己的见解，学会倾听不同的声音，学会尊重不同的想法，非常好！

四、情境再现，大胆交际实践 

1、对课伊始的小视频进行续演。

师：

对小视频中不想当班干部的刘杰浩同学，赞同组的同学，你们将怎样说服他当呢？

不赞同组的同学，假如你就是刘杰浩，你又会怎样去说服老师和同学不采取班干部轮流制呢？

接下来，我们就以小组为单位，进行小视频续演。

2.生小组内排练，师相机指导。

3、小组台前展示。

4、教师总结 

板书设计：

该不该实行班干部轮流制 

能 表 达 能 听 懂 能 尊 重

口语交际:

该不该实行班干部轮流制

这次口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”。

这次口语交际提供了具体事例，即刘杰浩所在的三

（2）班，班干部是由同学轮流担任的，请大家讨论一下：

班级该不该实行班干部轮流制？

要求学生表明自己的观点，说清楚自己的理由。

一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，同时也引导学生尊重不同的想法。

随着知识储备的不断增加，三年级的学生参与班级活动的自主性也逐步增强。

他们会对不同的事件及纪律要求有自己的想法，并乐于发表自己的想法。

本次口语交际正是给他们表达自己想法的好机会。

1．面向全体，双向互动，多向交流，只有交际的双方处于互动的状态，才算是真正意义上的口语交际，这样的口语交际课堂才充满生机、充满活力。

2．倡导积极肯定的评价方式，激励学生交际，加强实践、突出互动，发展学生的交际语言。

【知识与技能】

1．积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2．能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

【过程与方法】

发表观点，说清楚理由，培养学生说话的科学性。

【情感、态度与价值观】

尊重不同的想法。

重点

表达出自己的观点，并说清楚理由。

难点

当别人的观点与自己的不同时，要学会尊重。

教师：

课件。

学生：

预习课文。

1课时

一、激发兴趣，导入课题

1．师：

同学们，你们认识这些同学吗？

（课件出示本班班干部的名字）

2．指名学生说。

3．你们想当班干部吗，这节课就让我们大家就“该不该实行班干部轮流制”这一话题各抒己见吧！

二、随机采访，明确要求

1.教师随机采访学生，你愿意担任班干部吗？

请他说说理由。

2.指名学生回答：

你希望班级由哪些人来担任班干部？

三、小组交流，教师指导

师：

刚才老师随机问了同学们，大家都有自己的看法，值得表扬。

接下来，就让我们围绕这个话题发表自己的看法。

1．出示讨论要求：

（1）一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

（2）尊重不同的想法。

2．小组交流。

3．各小组推选代表参加全班交流。

四、全班交流，规范语言

1．请各组代表依次发表自己小组的观点，并说清楚理由。

2．学生点评，就别人发言的台风、语言的流畅程度、声音的高低、理由是否充分等多个方面进行点评。

五、交际范例

陈巧巧：

我认为应该实行班干部轮流制。

因为这个制度可以让班级里的每一个同学都能参与班级管理。

李宇轩：

我认为不应该实行班干部轮流制。

因为班干部更换得太频繁，不利于班级的管理，若新旧班委交接不够顺利的话，会造成管理的疏漏，无形中增加老师的负担。

陈紫函：

我认为应该实行班干部轮流制。

因为这样可以促使班级形成良好的班风，增强民主气氛，使学生的自主管理意识得到加强。

李鹏程：

我认为不应该实行班干部轮流制。

因为班委会管理班级时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临“下岗”，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。

六、合作写信，落地实施

合作给班主任写一封信，说出对班级班干部轮流制的看法和建议，希望老师采纳并予以实施。

口语交际：

该不该实行班干部轮流制

表达清楚自己的观点　尊重不同的想法

有人说过这样一句话：

当学生意识到你在教育他时，你的教育已经失败了。

因此，好的语文教学应努力达到“润物无声”的效果。

在这节课的教学中，我努力做到让每一个学生参与交际，体现了语文教学的全员参与；教学设计有针对性，体现了听与说的双方互动；整体考虑了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合性；巧妙地处理了“主导”与“主体”的关系，让学生充当课堂的主人，我巧妙引导，关键处指导，有助于学生语文素养的培养。