幼儿教师音乐基础大调式旋律的弹唱.docx
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幼儿教师音乐基础大调式旋律的弹唱
大调式旋律的弹唱
单元描述：
课前预习：
通过自学和小组合作学习巩固钢琴弹奏五指位置、断奏、跳奏、连奏能力；掌高音点、自然音程、调式的书写方法和意义。
掌握大调式和大调式正三和弦的有关知识，并进行柱式和弦编配实践。
自主创编大调式旋律、尝试编配柱式正三和弦伴奏，并填词弹唱。
课上教学：
引导学生利用doremifasollatido之间全音、半音关系和键盘琴键之间的全音、半音关系，准确进行大调式音阶的弹奏。
准确拍读与弹唱包含所有学过节奏型的双声部节奏和旋律，用语言讲述左右手节奏对位关系，进一步提升双手稳定、协调的弹奏能力。
通过活动组织，提升师范能力，积累音乐活动组织和五大领域运用的方法与经验。
课后练习：
巩固课上所学的知识与技能技巧，总结大调式所包含的知识与实践运用，通过小组合作进行创作与弹唱。
核心概念：
学习目标：
模块1：
大调式旋律的听唱、读写、弹唱
模块描述：
学习目标：
工作任务：
一、知识准备
1.高音点
位于音符正上方，用来表示琴键上位于原来音的右边第一个同样唱名的音的小圆点，做高音点。
例如：
。
截止到目前我们所掌握的音就包括低音、中音、高音。
2.调和调式
1）调式，几个音（一般不不少于三个，不超过七个）按照一定关系（高低关系、稳定与不稳定的关系等）结合在一起，构成一个体系，并以某一个音（音名）为中心（主音），这个体系就叫做调式。
比如：
大调式是由七个音按照全全半全全全半的音程关系构成，并以一个音为中心。
只要是符合这个关系的七个音构成的体系，都叫大调式。
CDEFGABC七个音构成，全全半全全全半音程关系，以C为中心，所以叫C大调
DE#FGAB#CD七个音构成，全全半全全全半音程关系，以D为中心，所以叫D大调
把大调式七个音级的音程关系与七个同结构的唱名音程关系相吻合，就确定了首调搭调式的唱名。
。
，七个唱名，“全全半全全全半”音程关系，以“1”为中心，所以，大调式首调唱名就是“doremifasollatido”，记写为“
”
以“1”为主音，所以大调式主音唱“do”。
2）调，是调式的音高位置，即乐曲演奏或歌曲演唱的具体音高，通常指主音的音高。
对于首调而言，调就是do=?
。
换句话说，哪个音（音名）做do，就是哪个调。
表示调的符号，叫调号。
用1=X的形式来表示。
比如：
1=C就是C调，1=bE就是bE调，1=#F就是#F调等等。
在C调上构建的大调式，就叫C大调。
在bE调上构建的大调式，就叫bE大调。
除了七个基本音级外，其他的音级都可以作为调的主音。
按照全全半全全全半的关系排列，就形成了三种调：
基本调、升种调和降种调。
基本调
C调
升高降低的音
不升不降
升种调
G调
D调
A调
E调
B调
#F调
#C调
升高的音
F
FC
FCG
FCGD
FCGDA
FCGDAE
FCGDAEB
降种调
bF调
bB调
bE调
bA调
bD调
bG调
bC调
降低的音
B
BE
BEA
BEAD
BEADG
BEADGC
BEADGCF
上面表格中一共十五个调，其中同字体的三对互为等音调，这样算下来就是十二个调。
为了方便，我们把调依次升高和降低音的顺序按照固定调来记忆。
升高的顺序：
4152637。
降低的顺序：
7362514。
3）调式音阶：
调式中的音按照高低次序（上行或下行），从主音到主音排列起来，叫做调式音阶。
4）调式音级
调式体系中的各音叫做调式音级，调式音级有自己的音级名称和标记（级数）。
以C大调为例：
音级稳定性划分：
ⅠⅢⅤ为稳定音级，起到支柱作用并给人以稳定感，
ⅡⅣⅥⅦ为不稳定音级。
音级功能性划分：
ⅠⅣⅤ为正音级
ⅡⅢⅥⅦ为副音级
3.科尔文手势Ti
掌心向下，食指自然伸直，斜指左上方，握其余四指
4.移位指法
五指手型，。
是五指位置相对固定的一种弹奏方法，弹奏时一个手指对应一个琴键，在原位弹奏。
在很多情况下，固定的五指手型不能满足弹奏的需要，手位需要上移或下移。
这就需要用到手位移动的移位指法。
1）穿指法：
也叫“拇指移位”。
是指1指从2、3、4指下面穿过，将手位向上移动，让2、3、4、5指弹奏更高的音的指法。
穿指法规则：
只能用1指去穿，多为穿2、3、4指，尽量避免穿5指，尽量避免弹奏黑键，当下一个音要穿指时，要提前准备。
动作解析
穿指
2）跨指法：
也叫“跨越拇指”。
大多数为2、3、4指跨过1指，以弹奏更低的音的指法。
跨指规则：
只能跨过1指，2、3、4指跨1指运用较多，尽量避免用5指跨1指。
如果1指在黑键上弹奏，那么2、3、4指跨越1指后尽量还在黑键上弹奏。
当下一个音要跨指时，要提前准备。
动作解析
跨指
3）扩指法：
叫手指的延伸，是指把手指横向扩大的弹奏。
扩指规则：
原则上任何两个手指都可以扩指，由于2、3、4、5指任意相邻两指跨度有限，通常是1指与其他手指配合进行扩指较多。
白键和黑键都可以扩指，当下一个音要扩指时，要提前准备。
动作解析
跨指
4）缩指法：
缩小手指间距弹奏的方法
缩指规则：
任何两个不相邻的指头都可以缩指，键和黑键都可以缩，下一个音要缩指时，提前准备。
动作解析
缩指
5）轮指法（同音换指）：
用不同的手指相继弹奏一个键。
轮指规则：
根据音的多少选择用三个或四个手指自右至左有规律地依次轮奏，可以移动手位，但要提前做好准备。
动作解析
例：
1、2、3指弹奏do
轮指
指法的正确往往被非钢琴专业的学生所忽视，想用什么手指就用什么手指，以至于在弹奏时手位在键盘上跳跃式或蹩脚式的移动。
这样就直接导致练习效果不佳，学习效率降低。
应该依据旋律的音程跨度和旋律走向，研究并确定准确而又合理的指法，始终如一地练习，逐渐达到大脑支配、手指感知且可随时与孩子们眼神交流的弹奏状态。
二、任务实施：
1.旋律模唱与听记旋律
提示：
大家可以分析旋律，看可以进行几部卡农的练习。
2.视奏旋律
1）doremifasolla（五声音阶）键盘移位练习
练习提示：
选择适合自己音域的调弹唱。
2）大调式旋律练习
三、任务评价
评价内容
评价标准
小组评价
自我评价
任务完成情况
任务1调与调式相关知识的学习
理解概念
明确原理
优良可
优良可
任务2大调式旋律模唱与听记
熟练准确
优良可
优良可
任务3大调式旋律视奏
奏法准确手型良好完整规范
优良可
优良可
职业素养
主动学习主动与同伴合作交流分享自己的学习成果主动帮助同伴共同进步
教师评价
优良可
模块2：
大调式旋律的双手弹奏与弹唱
模块描述：
学习目标：
工作任务：
一、知识准备
1.和弦、柱式和弦、三和弦
三个或三个以上不同音高、不同音名的音，按照一定的音程关系叠置起来，叫做和弦。
所有的和弦音同时发声，这样的和弦结构叫柱式和弦。
柱式和弦的弦音叠置记写在同一垂直线上。
三个音按照三度音程关系叠置，叫做三和弦。
其和弦音名称由低到高分别为根音、三音、五音。
若根音与三音之间构成大三度，且根音与五音之间构成纯五度（或者说：
三音和五音构成小三度），则此时根音、三音、五音构成大三和弦。
如：
简单地说，就是大三度叠置一个小三度，大三和弦。
小三度叠置一个大三度，小三和弦。
但三度叠置一个大三度，增三和弦。
小三度叠置一个小三度，减三和弦。
2.大调式正三和弦
大调式正音级上构成的和弦，叫大调式的正三和弦。
分别叫做：
主三和弦下属三和弦属三和弦。
也可以叫做：
Ⅰ级三和弦Ⅳ级三和弦Ⅴ级三和弦
G
E
C
以其他各副音级（Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ）音为根音构成的三和弦叫做副三和弦。
以大调式第Ⅰ级音（主音）、第Ⅳ级音（下属音）、第Ⅴ级音（属音）为根音构成的三和弦称为大调式正三和弦。
以C大调为例，C大调正三和弦分别为：
ⅠⅣⅤ
3.柱式和弦弹奏技巧与手指要领
1）弹奏方法：
正确的坐姿，触键声音整齐，避免三个音弹奏的声音参差不齐，声音饱满。
2）和弦弹奏指法：
以五指手位为基础，直接对应手指弹奏
3）动作解析
正确的动作
错误的动作
翘指
压腕、缺音
4.正三和弦即兴伴奏编配
正三和弦即兴伴奏编配，除了遵从单音型和双音型伴奏的单位拍原则、先现原则和遵从多数原则外，还要注意归属原则、明确调性原则和和弦进行。
归属原则：
选配和弦的音级必须归属于选配的和弦，也就是音级必须是选配和弦三个音中的一个。
参照下面大调式音级与正三和弦对应表：
音级
1
2
3
4
5
6
7
正三
和弦
Ⅰ
Ⅴ
Ⅰ
Ⅳ
Ⅰ
Ⅳ
Ⅳ
Ⅴ
Ⅴ
明确掉性原则，一般情况下，歌曲的第一小节和最后一小节为确定调性和巩固典型，采用一级和弦。
和弦进行原则：
各音级之间是有倾向性的，和弦进行逻辑应必须遵从。
如图所示：
|—Ⅳ—|
|—Ⅴ—|
|—Ⅳ—Ⅴ—|
切记：
五级原则上不能到四级。
还记得“reso”不能进行到“dofa”吗？
就是这个道理。
二、任务实施：
1.声势谱例（每个两遍记谱）
1）“1”的声势练习（X）
XX‖
拍手拍手
2）“2”的声势练习（XX）
XXXX‖
拍手左手拍胸口拍手右手拍胸口
3）“3”的声势练习
XXXXXX‖
拍手左手拍胸口右手拍胸口拍手右手拍胸口左手拍胸口
4）“4”的声势练习
XXXXXXXX‖
拍手左手拍胸口右手拍胸口左手拍左腿拍手右手拍胸口左手拍胸口右手拍左腿
5）“5”的声势练习
XXXXX
拍手左手拍胸口右手拍胸口左手拍左腿右手拍左腿
XXXXX‖
拍手右手拍胸口左手拍胸口右手拍左腿左手拍左腿
6）“6”的声势练习
XXXXXX
拍手左手拍胸口右手拍胸口左手拍左腿右手拍左腿左手拍左胯
XXXXXX‖
拍手右手拍胸口左手拍胸口右手拍右腿左手拍左腿右手拍右胯
7）“7”的声势练习
XXXXXXX
拍手左手拍胸口右手拍胸口左手拍左腿右手拍左腿左手拍左胯右手拍右胯
XXXXXXX‖
拍手右手拍胸口左手拍胸口右手拍右腿左手拍左腿右手拍右胯左手拍左胯
以此类推，我们可以加上单脚，做到“8”，加双脚，做到“9”。
再加上单手响指做到10，加双手响指，可以做到11。
如：
“9”的声势练习
XXXXXXXXX
拍手左手拍胸口右手拍胸口左手拍左腿右手拍左腿左手拍左胯右手拍右胯踏左脚踏右脚
XXXXXXXXX‖
拍手右手拍胸口左手拍胸口右手拍右腿左手拍左腿右手拍右胯左手拍左胯踏右脚踏左脚
我们还可以将基本的声做以变化，比如“3+1”：
XXX0，可以记写为XXX0，我们把“+1”也就是休止，做成“hu”的动作就可以了。
配以拍打不同的部位也是没有问题的。
2.正三和弦伴奏谱例
提示：
可以尝试第一乐句用“3+1”、第二乐句用“7+1”声势来做伴奏。
三、任务评价
评价内容
评价标准
小组评价
自我评价
任务完成情况
任务1声势练习
熟练准确
优良可
优良可
任务2伴奏编配
书写规范
编配合理
优良可
优良可
优良可
优良可
任务3伴奏弹唱练习
弹奏平稳
技术规范
优良可
优良可
职业素养
想快先让自己慢下来认真唱好每一个音
教师评价
优良可
模块3：
大调式旋律的创编与弹唱
模块描述：
学习目标：
工作任务：
一、知识准备
“伴奏搭架子→定节奏写旋律→弹唱调旋律→分享再完善”四步旋律创作法，伴随着调式和弦的学习，又有了新的进展，使得旋律选率创编的手段、方法和旋律的构成有了更多的方法和想法。
1.伴奏搭架子的形式越来越简单。
只要运用罗马字母的音级标记写出来，就一目了然了。
最大的好处，就是更快更便捷的写出多种连接方法和快速修改。
2.定节奏写旋律的灵感越来越具体。
我们所学习的声势练习，通过在自己的身体上反复实践，身体对音乐的感知能力、反应能力就会越来越强。
反映到节奏上，就是对节奏的“音乐性”越来与有感觉。
节奏已经融入了自己的身体，大脑会接受身体的反应二做出灵感的回应。
3.弹唱调旋律的针对性、目的性越来越明晰，和弦的进行，也就是和弦的连接似的旋律的线条越来越赋予变化，叙事的风格越来越多样。
反映到调整旋律上会越来越准确、快捷。
4.分享再完善的意识和愿望越来越强烈，谁都愿意将自己的成功股快乐与别人分享。
根据现在的知识结构，创编旋律还没有专业的、系统的理论知识做支撑，还是停留在模仿、凭感觉和懵懂阶段。
只要坚持创作，掌握一些基本的创作规律和知识，写出好的作品只是时间问题。
现在需要做的，就是自信、实践、总结、在实践。
二、任务实施：
按照和弦进行创编旋律
三、任务评价
评价内容
评价标准
小组评价
自我评价
任务完成情况
任务1创编旋律
旋律性强
风格明显
优良可
优良可
任务2弹唱旋律
对位准确
和弦准确
优良可
优良可
任务3弹唱歌曲
歌词与旋律融合贴切，左右手协调，弹唱完整流畅
优良可
优良可
职业素养
专注于学习平稳地弹好每一个节奏敢于表现和创作
教师评价
优良可
模块4：
知识归纳
模块描述：
学习目标：
工作任务：
一、知识准备
1.音程：
大六度
音数为3的四度音程称为增四度，音数为3的五度音程称为减五度。
音程中所包含音级的数量为六时，称之为六度音程。
音数为4的六度音程称为小六度。
音程中所包含音级的数量为7时，称之为七度音程。
音数为5的七度音程称为小七度，音数为5
的七度音程称为大七度。
音程中所包含音级的数量为8时，称之为八度音程。
音数为6的八度称为纯八度。
音程
记写
级数
音数
唱名举例
音名举例
纯一度
纯1
1
0
1—1、2—2、3—3、4-4、5-5、6-6
C-C、D-D、E-E
……
小二度
小2
2
1/2
3-4
E-F、B-C
大二度
大2
2
1
1-2、2-3、4-5、5-6
C-D、D-E、G-A
小三度
小3
3
1
2-4、3-5
D-E、E-G、A-C
大三度
大3
3
2
1-3、4-6
C-E、F-A、G-B
纯四度
纯4
4
2
1-4、2-5
C-F、D-G、E-A
增四度
增4
4
3
4-7
F-B
减五度
减5
5
3
7-4
B-F
纯五度
纯5
5
3
1-5
C-G、D-A……
小六度
小6
6
4
E-C、A-F、B-G
大六度
大6
6
4
1-6
F-D、G-E、C-A
小七度
小7
7
5
2-高音1
E-C、A-F、B-G
大七度
大7
7
5
1-7
F-D、G-E、C-A
纯八度
纯8
8
6
1-高音1
同音名八度
截至目前所学的音程：
纯（纯一度、纯四度、纯五度、纯八度）、小（小二度、小三度、小六度、小七度）、大（大二度、大三度、大六度、大七度）、增四读、减五音程叫自然音程。
将自然音程加以变化得到的音程，叫变化音程。
如C-#C是音数为二分之一的一度，比纯一度增加了半音，叫增一度。
再如：
#2-4，是音数为“1”的三度，比小三度还少了半音，就叫减三度。
3、协和音程与不协和音程
极完全协和：
纯一度纯八度
完全协和音程：
纯四度、纯五度
不完全协和：
小三度、大三度、小六度、大六度
不协和音程：
小二度、大二度、增四度、减五度、小七度、大七度。
4、音程转位
将音程的两个音，也就是冠音和根音相互颠倒位置，这种转换叫做音程转位。
转位前的音程叫做原位音程，转位后的音程叫做转位音程。
音程转位的方法为:
可以在一个八度内进行转位，也可在超过八度或几个八度的范围转位。
在转位时既可移动根音或冠音，也可将根音与冠音同时移动。
自然音程转位后的度数变化：
1）原位音程与转位音程的度数相加之和为"九"。
一度转为八度 --八度转为一度
二度转为七度--七度转为二度
三度转为六度--六度转为三度
四度转为五度--五度转为四度
2）原位音程与转位音程音数之和为“6”，如大二度音数“1”，转位音程小七度音数为“5”等等。
3）原位音程与转位音程属性相反，纯不便。
纯音程 --纯音程
大音程 -- 小音程
小音程--大音程
增音程 -- 减音程
减音程--增音程
二、任务实施：
三、任务评价
评价内容
评价标准
小组评价
自我评价
任务完成情况
任务1自然音程、转位音程音程
准确理解，能用自己的语言描述纯五度音程
优良可
优良可
任务2音程识别与构成
准确识别和构成音程
优良可
优良可
任务3音程听辨与听唱
弹奏时能主动听辨音程的音色
优良可
优良可
职业素养
坚持问题导向的反思归纳学习法，提升学习效率
教师评价
优良可
模块5：
拓展
课后作业
一、根据自己对八度以内的音程的理解，和同伴分享你的收获。
把从同伴那里获取的收获记下来，并说明自己的体会。
二、运用二分音符、四分音符、八分音符和四分休止符，融入连音奏法，创编一条大调式旋律，用柱式正三和弦编配伴奏，讲述伴奏编配要求和规律。
三、设计一个小班关于专注力和反应能力的音阶上行、下行、同音进行的音乐活动。
大家可以从网上查找资料供自己参考。
四、创编一条四分音符和八分音符节奏2/4拍大调式的旋律，并根据旋律所表达的“音乐形象”来填入歌词，尝试一下正三和弦伴奏编配，你发现了什么问题？
有什么解决方案吗？
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