写教案要几个步骤.docx

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写教案要几个步骤

写教案要几个步骤

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新讲课，仍是温习课）

四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所必需解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七．教学进程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方式步骤）

八．作业处置（说明如何布置书面或口头作业）

九．板书设计（说明上课时预备写在黑板上的内容）

十．教具（或称教具预备，说明辅助教学手腕利用的工具）

在教案书写进程中，教学进程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课　

１．设计新颖活泼，精当归纳。

２．如何进行，温习那些内容？

３．提问那些学生，需用多少时刻等。

（二）教学新课

１．针对不同教学内容，选择不同的教学方式．。

２．如何提出问题，如何慢慢启发、诱导？

３．教师怎么教学生怎么学？

详细步骤安排，需历时刻。

（三）巩固练习

１．练习设计精致，有层次、有坡度、有密度。

２．如何进行，谁上黑板板演？

３．需要多少时刻？

（四）归纳小结

１．如何进行，是教师仍是学生归纳？

２．需用多少时刻？

（五）作业安排

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

２．需不需要提示或说明？

如何撰写一份超卓的教案

教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。

新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的踊跃性,发挥教案在常规教学中的应有的作用

第一，要打破传统教案的固定、僵化模式，许诺教案因人、因课程、因教学内容而异，提倡书写个性化、创新性教案。

同时要改变教案检查的传统理念和标准，从头界定教案的功能和地位。

书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了增进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是增进教学生成的载体。

唯其如此，才能调动教师写教案的踊跃性，提高教学效率。

第二，提倡教案“留白”。

所谓的教案“留白”

，确实是指教案的开放性和灵活性。

具体来讲确实是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封锁和程式化，而是要表现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确信性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。

如此的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中维持一种宽敞的思路和开放的观念，更易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。

教案在教学进程中的作用要紧有四点：

一是每次教学的大体打算，明确本次教学的目标及教育资源的利用打算；

二是教学活动的依据，教学活动必需按教学预备有序有效实施；

三是教学研究的功效，教案是对教材、学生、教学方式相结合的研究功效；

四是教学实施的工具，教学进程中教案是参照系，能够提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮忙教师有效完成每一次教学

教师写好教案应做到以下方面：

一、项目填写要齐全、教学环节要完备。

教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、讲课时刻等，一样都有固定表格，填写要标准，如有变更必需马上注明。

教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培育目标科学分析的基础上形成的，归纳必需准确、科学，教学环节是教学全进程的总和，一样包括导入语（由旧课导入新课）、教学要紧内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后试探（或作业），教学环节完备、教学进程才能完整。

二、重点、难点要突出。

重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必需在教学实施进程中予以表现，教学内容的组织必需牢牢围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于效劳实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因此要做到每一课教案和全数课程目标体系上的有机统一。

三、教学材料处置要灵活。

教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全离开教材自弄一套。

因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全数教学，更不能代替教师备课和教学中的制造性劳动。

因此教案中对教学材料的处置要牢牢围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑周密，三要通过创新形成特色。

四、案例教学材料要绝对“新鲜”。

经济全世界化和信息化进展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。

教材即便最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容专门快掉队于经济社会进展与技术应用的实践。

高职教育是培育有效技术人材的教育，教育内容专门大程度上决定着人材培育质量，如何解决这一问题呢？

靠教师的制造性劳动，即在备课进程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。

因此高职教育教学治理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。

这是提高教学质量和实现技术人材培育目标的前提条件和具体保证。

五、板书设计要力求创新。

教师的教学活动是极富个性特点的制造性劳动，其个性特点最突出地体此刻每次课的板书设计中。

因此教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：

一是周密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度归纳再现；二是归纳性，高度凝练归纳本课的教学要紧内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清楚、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每一个人即便在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、适应等因素的不同作用，板书都表现出自己的特点，即个性化。

因此板书设计能够借鉴、参考，但决不能照搬照抄。

自己的特点，即个性化。

因此板书设计能够借鉴、参考，但决不能照搬照抄。

六、要不断充实完善。

教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。

一是因为初稿往往有顾此失彼的地方；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，显现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过时作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中取得提示、补充。

充实完善不是推翻重来，能够利用备注栏，也能够形成一页纸粘在一角，对照研读。

七、教案以手写为主，层次清楚，笔迹工整。

教案撰写是制造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、归纳分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、归纳能力、材料组织等综合素养的反映，因此教案是教师制造性劳动的结晶，也是查验教师质量的一个重要依据。

手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。

超卓的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。

八、关于电子课件。

电子课件是运算机辅助教学手腕的应用，是信息化时期教育教学手腕不断改良的功效，对传统教学手腕是一种改良和有利补充，但高职教育实践证明，电子课件是利用运算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用教学法难于实现的教学目标能够通过运算机辅助手腕的展现、演示、模拟得以实现，还能够节约教学进程中教师的一些板书时刻，能够大大提高教学效率。

可是教育教学是一种特殊的实践活动，一种制造性的劳动，电子课件的过度利用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和制造能力的提高。

一、符合科学性

所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确信教学目标、重点、难点、设计教学进程，幸免显现知识性错误，那种远离大纲、离开教材完整性系统性为所欲为另弄一套的编写教案的做法是绝对不许诺的。

一个好教案第一要依纲扣本、有科学性。

二、增强创新性

教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的聪慧和才华，教师要在钻研教材的基础上，普遍涉猎多种教学参考资料，向有体会的老教师请教，同时不能照搬照抄他人的体会，要对他人的体会在试探的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。

三、注意不同性

由于每一名教师的知识、体会、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项制造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的伶俐才干和制造力，学校领导和教育行政部门不该过度强调要求整齐划一，在保证教案的大体常规不漏向外，具体的写法不宜多干与，要因人而异，形式多样，若是领导对教师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很标准，但在事实上束缚了教师的手脚，抹杀了制造力，教学有法但无定法，教学方式没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。

4、讲究艺术性

所谓教案的艺术性确实是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且取得艺术的欣赏和欢乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体成效，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要通过设计，字斟句酌，该说的一个字很多说，不该说的一个字也不多说，该何时说，用什么语调说等都应通过精心安排。

五、强调操作性

教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在利用，能操作。

有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在大体观点都论述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案必然要从实际需要动身，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简那么简，该繁那么繁，好的教案文字很精练，但从中却能看出教师明白得教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清楚，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。

六、考虑转变性

教学进度中常常显现离开教案所预见的情形，教师不能死抠教案而冲击学生思维的踊跃性，碰到这种情形，教师要依如实际改变原先的教学打算和方式，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点踊跃引导。

答案补充

为了达到如此的目的，教师在备课时，应充分估量学生在学习时可能提出的问题，确信好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地址出问题，出什么问题，如何引导，要考虑几种方案，如此，显现打乱教案的现象，也可不能紧张，能够因势利导，耐心细致地培育学生的进取精神。

若是咱们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学成效未必理想。

咱们常常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，确实是指要依照学生和课堂不断转变的实际适时调整教学策略。

不管咱们备课、写教案何等详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情形，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应付。