四年级语文下册快乐读书吧十万个为什么教案.docx

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四年级语文下册快乐读书吧十万个为什么教案

四年级语文下册快乐读书吧：

十万个为什么[教案]

▶教学目标

1.对科普作品感兴趣.能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读科普作品.阅读时遇到不理解的问题.能试着用课上学过的方法去理解。

3.了解科学世界里的奥秘.乐于分享阅读感受。

▶教学重难点

保持对科普作品的阅读兴趣.能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动;能自主阅读科普作品.阅读时遇到不理解的问题.能试着用课上学过的方法去理解。

▶教学策略

1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

2.迁移前面课文中习得的阅读策略.如.预测.提问.写批注等。

3.利用“小贴士”的功能.指导阅读科普作品的方法。

4.运用“联结”策略.加深学生的阅读体验。

▶教学准备

教师准备多媒体课件;学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

▶教学课时机动

第1课时

[读前指导课]

▶课时目标

1.对科普作品感兴趣.能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读《十万个为什么》.阅读时遇到不理解的问题.能试着用课上学过的方法去理解。

▶教学过程

板块一提出问题.导入阅读主题

1.明确单元主题。

[1]课件出示单元导读：

蓝天.森林.大海.过去.现在.未来.述说着自然的奥秘.科技的精彩……

[2]生齐读。

2.引导提出问题。

[1]师引导：

通过这一单元课文的学习.我们学会了提出问题.并尝试解决。

其实面对身边最为平常的事物.我们也可以提出许多有趣的问题.比如.为什么我们要喝水？

为什么水能灭火？

为什么水不会燃烧？

……请大家也试着提一提吧！

[2]生尝试提出问题。

3.推荐科普作品。

师引导：

这些平淡无奇的事物.引发了一个个“为什么”。

你们想知道这些问题的答案吗？

今天.让我们一起走进“快乐读书吧”.到科普作品中去寻找答案吧！

[课件出示：

读科普作品]

[设计意图]紧扣本单元人文主题和语文要素.采用“提问”的策略.激发学生的阅读兴趣.导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

板块二激发兴趣.感知全书梗概

1.猜测书名。

课件出示：

五千个哪里,七千个怎样.十万个为什么。

——卢·吉卜林

师引导：

今天我们要读一本科普书籍.它的书名与英国作家.诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关.你们猜猜是哪本书？

[课件出示：

十万个为什么]

2.导读封面。

[1]师引导：

当我们捧起这本书.最先做什么事？

[课件出示书籍封面]

[2]师指导阅读：

请仔细阅读这本书的封面.你获得了哪些信息？

[预设：

书名.作者.译者.出版社]

[3]师相机介绍作者：

米·伊林.苏联著名的科普作家.可以说是“十万个为什么”的鼻祖.他的科普作品深受我国读者喜爱。

[课件出示作者简介]

3.导读封底。

[1]师指导阅读：

我们再一起来看看封底.你还能发现哪些信息？

[生交流][课件出示封底图片]

[2]师梳理小结：

封底也有书名.还有书的价格和条形码。

条形码用来存储书的相关信息.比如价格.出版社.出版日期等。

4.介绍扉页。

[1]课件出示扉页。

[2]师引导：

这本书是什么时候出版的？

这已经是第几次印刷？

你从中知道了什么？

[生交流]

[3]课件出示《十万个为什么》相关资料链接。

5.阅读目录。

[1]师设置悬念：

米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者.它究竟是一部怎样的书呢？

让我们一起来读一读目录。

[课件出示目录内容]

[2]生自读。

师引导：

你从目录中发现了什么？

[3]小组交流;师指名交流。

6.简介内容。

[1]教师点拨：

目录是书中内容的高度浓缩。

这是一本“边走边写的书”.伊林在他们家里走了20多步.就写了一本有趣的小书。

[2]课件出示作品内容介绍。

作品采用“屋内旅行记”的方式.选取了六个“旅行站点”：

自来水龙头.炉子.餐桌和炉灶.厨房锅架.碗柜.衣柜.针对每站点中常见的事物.提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

7.共读结尾。

[1]师设疑：

这本有趣的书结尾写了些什么呢？

[2]课件出示“屋内导游”部分：

我们的旅行就要结束了……

[3]师生合作朗读：

生读第1自然段.师读第2自然段.生读第3自然段……

[设计意图]引用英国作家的名言.引导学生预测书名.激发学生的阅读兴趣;通过导读封面.封底.扉页.目录.结尾.引导学生发现其中隐含的信息.初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。

板块三品读文段.指导阅读策略

1.预测目录内容。

[1]师引导：

读了目录.你对哪个“旅行站点”感兴趣？

猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。

[2]生交流.并相机浏览相关内容.印证猜测。

2.阅读内容摘要。

[1]课件出示“屋内旅行记”部分内容。

[2]生自由朗读。

[3]师指名读.引导：

读了这段文字.你们有什么感受？

[课件出示：

内容有趣语言生动]

3.指导阅读策略。

[1]师指导：

这是一部科普读物.该怎么阅读呢？

看看课本上的小贴士介绍了什么方法？

课件出示小贴士。

[2]师生合作朗读。

师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”.生接读后面部分。

[3]师引导：

根据你的读书经验.你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？

预设：

看问题.找答案.记知识。

[4]指导写批注。

一边阅读一边写批注是很好的学习方法。

读文章的时候.遇到写得好的地方.有疑问的地方.有启发的地方.都可以写批注。

可以圈画相应的词句.也可以在旁边空白处写写批语。

[课件出示：

写批注]

4.自主选读章节。

[1]师：

赶快运用学到的方法.自由读一读感兴趣的章节吧！

[2]生交流阅读章节.谈收获。

[设计意图]遵循“从整体到部分”的阅读规律.引导学生借助目录预测内容.并结合学生的已有经验.指导科普作品的阅读方法。

学生在阅读实践中自主运用方法策略.初步感知内容的有趣和语言的生动。

板块四制订计划.指导课外阅读

1.指导制订阅读计划。

师引导：

请同学们估计一下.自己大概分几周看完全书.每天看多长时间。

[出示表格]

《十万个为什么》阅读计划表

班级______姓名_________

时间

阅读章节

阅读时间

小组交流时间

第1周

第2周

2.指导写读书笔记。

[出示表格]

师引导：

在“我的思考”栏目.主要围绕两方面填写：

作者的解释有道理吗？

关于这个问题.有什么新的研究成果吗？

[设计意图]根据科普作品的特点来设计阅读记录单.为学生搭建课外阅读的脚手架.对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导.以此推动学生持续而深入地阅读。

第2课时

[读中推进课]

▶课时目标

1.交流荐读书目的阅读方法及感受.探索科学世界里的奥秘.分享阅读的快乐。

2.初步感知科普作品的语言特色。

3.对阅读科普作品产生兴趣.能自主阅读荐读书目。

▶教学过程

板块一聚焦内容.分享快乐

1.活动一：

我来问.你来答。

[1]师引导：

这两个星期.我们跟随米·伊林在屋子里旅行.在知识的殿堂里漫步。

伊林在书中提出了许多问题.你们知道这些问题的答案吗？

[2]抢答游戏。

师逐一出示问题.各小组抢答。

[出示课件]

[3]小组交流：

生轮流提一个问题.全班抢答。

2.活动二：

我来说.你来猜。

[1]师引导：

伊林给我们出了多个“谜语”.你们知道这些“谜语”的谜底吗？

[2]猜谜游戏：

师出示谜语.各读书小组抢答。

课件出示：

炉子烧着了.却没有火焰;空气从哪里进去.烟就从哪里出来。

3.活动三：

我来导.你来演。

[1]师创设“旅行站点”.学生扮演伊林提问。

师引导：

站在他家的水龙头前.他开始思考有关水的问题。

[生开火车提问：

水为什么能灭火？

人们为什么用水来洗涤？

……]走到他家的炉子旁.他开始思考有关火的问题。

[生开火车提问]他家的餐桌.让他想到了许多问题。

[生开火车提问]他家的厨房.又让他想到了许多问题。

[生开火车提问]他家的碗柜和衣柜.也让他想到了许多问题。

[生开火车提问]

[2]师过渡：

你看.伊林把简单的事物想得如此有趣.让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！

他还把科学知识变成了一幅幅插图.一个个故事呢！

4.活动四：

看插图.配上画外音。

[1]课件出示炉子的图片.师指名讲述。

[2]课件出示镜子的图片.师指名讲述。

[设计意图]依据科普作品的文体特点.开展丰富多彩的游戏活动.引导学生兴趣盎然地交流读书收获.丰富阅读体验.感受阅读的快乐。

板块二聚焦写法.品读文段

1.师引导：

米·伊林的《十万个为什么》.与一般的科普作品不同。

他的讲述娓娓动听.让我们读起来津津有味。

他给内容施了什么“魔法”呢？

你们发现了吗？

2.小组讨论。

3.全班交流。

[1]师引导生从以下3个方面交流：

①简明的叙述。

②有趣的故事。

师引导：

伊林擅长讲故事.书中讲述了哪些故事？

③生动的语言。

[出示几组《十万个为什么》中的文段]赏读文段。

生自由读文.说一说自己有什么发现。

[示例：

衬托.比喻.拟人.诗一样的语言]

[2]补充名家评论。

①师引导：

我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。

[出示课件.生齐读]

内容丰富.文字生动.思想活泼.段落简短。

——高士其

②师引导：

高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。

[出示课件.生齐读]

他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。

——高尔基

[设计意图]引导学生发现文本表达的奥妙.从关注“写什么”到关注“怎么写”.体会作品的科学性和文艺性相结合的特点;品读精彩文段.补充名家对作品的评论.加深学生对作品表达特色的理解。

板块三聚焦话题.反思评价

1.仿写书评。

[1]小组讨论：

你会向你的朋友推荐这本书吗？

为什么？

[2]师指名交流。

[3]写书评。

①课件出示例子。

本书的语言生动活泼.深入浅出.作者凭借他那生花的妙笔.逐一道破生活中的小秘密.让人印象深刻。

②生自由写.写完后.师指名全班交流。

2.补充资料。

[1]师引导：

《十万个为什么》写于1927年.90多年过去了.由于科学的发展.我们今天读他的作品.可能会找到一些不足之处。

关于书中提出的问题.你知道有什么新的研究成果吗？

[2]小组交流。

[3]全班交流.师相机补充近现代的科普知识。

[设计意图]通过写书评及补充近现代的科普知识.引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识.培养学生的批判性思维能力。

板块四聚焦文体.拓展阅读

1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。

[1]介绍背景：

米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。

1961年.中国的《十万个为什么》诞生了.书名借用了伊林的标题。

作家叶永烈撰写篇目最多.当时他还是北京大学大二的学生。

他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。

李四光.竺可桢.华罗庚.茅以升.苏步青等曾为该书第二版审稿。

[2]简介内容：

中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学.物理.化学.生物等领域.书中提出了许多有趣的问题:

乘坐热气球能环游世界吗?

时光能倒流吗?

为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行?

地球究竟正在变冷还是变暖……

[3]展示精彩片段。

[课件出示中国的《十万个为什么》节选内容]

[4]指导课外阅读。

①师引导对比阅读：

中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？

[出示课件]

中国的《十万个为什么》米·伊林的《十万个为什么》

②实践活动：

为《十万个为什么》设计一套试卷.题目包括10道判断题.10道多项选择题.2道简答题.并制订一份完整的答案。

2.推荐阅读：

优秀科普作品。

师推荐：

世界上还有许多优秀的科普作品。

[出示课件]

3.指导课外阅读。

[1]指导分组。

师引导：

学生自主选择阅读书目.按学生所选书目.成立读书小组。

[2]指导方法。

师引导：

各小组的书目选好了.该怎么读呢？

听听其他小伙伴是怎么说的。

[播放微课]

课件出示：

生1：

阅读科普作品的时候.碰到不理解的科学术语.我通常联系上下文来理解.或者查找相关资料帮助理解。

生2：

在阅读的时候.我在书中写了不少批注.还写了读书笔记呢！

生3：

读科普作品.我长知识啦！

读完后.我准备制作一份科普小报。

生4：

科普作品中的小故事很有意思.读完后.我要和同学演一演。

4.制订小组读书计划。

[1]出示表格。

[2]小组商讨.完成表格。

[3]各小组介绍读书计划。

[设计意图]激发学生持续阅读的兴趣.引导学生从“这一本”走向“这一类”。

采用思维导图.试题设计等形式.整体规划.设计选读书目的阅读过程.方法以及交流方式.真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃。

第3课时

[读后分享课]

▶课时目标

1.交流对选读书目内容的初步理解。

2.交流阅读方法.分享阅读成果.养成良好的阅读习惯

▶教学过程

板块一创设活动.检测能力

1.师引导：

有位作家曾经说过.能够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书.是件很棒的事。

如果能够把自己最喜欢的作品介绍给别人.也会是一件很美好的事。

这个学期.我们阅读了不少科普作品.让我们一起走进科学的世界.分享书中的精彩片段.分享你的读书收获吧！

2.知识竞猜。

[1]连一连。

课件出示：

李四光高士其贾兰坡房龙比安基

《森林报》《地球的故事》《细菌世界历险记》《穿过地平线》《爷爷的爷爷哪里来》

[2]猜一猜。

①看插图.猜书名。

②读片段.猜书名。

[3]比一比。

生展示思维导图.比较中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容.写法等方面的异同。

[4]考一考。

生展示课前设计的试题.指名答题.并相机解答。

[设计意图]对比阅读同一主题的作品.自主设计阅读试题.旨在培养学生的概括.分析.比较.鉴赏等一系列高阶思维能力.使阅读不断向纵深推进。

板块二梳理结构.统整信息

1.运用思维导图.梳理结构。

[1]师以《森林报》为例.引导学生绘制思维导图。

[2]生自主绘制选读书目的思维导图.可以绘制整本书的.也可以绘制某个章节的。

[3]全班展示交流,对照思维导图.介绍所选书目或章节的主要内容。

2.“采访”作者.感知内容。

[1]师引导：

展开想象.对你所读书目的作者进行采访.你可以问他关于书的内容.也可以问其他相关问题。

用你自己的语气提问.然后用该作者的语气回答。

[2]生模拟采访。

[设计意图]引导学生借用思维导图.将书本的结构“可视化”.以把握整本书的结构脉络。

引导学生穿越时空采访作者.统整整本书的内容.培养学生的创造性思维能力。

板块三自主交流.分享成果

1.交流读书方法。

师模拟记者采访：

能说说你是怎样读这部书的吗？

[师指名交流.师生评议]

2.分享读书成果。

[1]小组交流.推选优秀成果.全班展示。

[2]全班交流。

师引导：

我们分小组交流读书成果.展示的内容及方式可以多样。

活动预设：

制作作家名片;配乐诵读精彩片段;看图讲述书中故事;实验演示科学原理;小品表演某个章节;展示优秀读后感;展示科普手抄报;展示优秀读书笔记。

笔记可以是读书记录单.也可以是在书中写的批注。

[设计意图]以小组为单位.开展阅读.思维.表达等多元的语文实践活动.展示读书的过程与方法.有创意地分享.交流阅读成果.让学生养成良好的阅读习惯。

板块四多元评价.持续阅读

1.师引导：

有位作家曾经说过.能够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书.是件很棒的事。

如果能够把自己最喜欢的作品介绍给别人.也会是一件很美好的事。

这个学期.我们阅读了不少科

[1]课件出示阅读评价表。

课件出示：

评价标准

阅读兴趣

阅读方法

阅读习惯

阅读量

阅读成果

评价等级

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

[2]师生评议：

评价各小组阅读情况.评选“优秀读书小组”。

[3]小组评议：

组内评价个人阅读情况.推选“阅读之星”。

2.课件出示名言.生齐读。

[设计意图]对读书的过程.方法及成果进行多元评价.引导学生发现新的阅读方向.找到阅读能力的提高点.杜绝课外阅读泛化.虚化的不良倾向。

▶教学反思

在本学期“快乐读书吧”的教学中.教师准确把握课外阅读课程化的编写理念.重点抓好整本书阅读的三个关键点——读前指导.读中推进.读后分享。

1.读前“引趣”。

一是采用提问策略.引导学生面对平常的事物提出有趣的问题.并尝试解答.激发其阅读科普作品的兴趣。

二是采用预测策略.让学生读诗句.猜测整本书的书名.读目录时.猜测章节内容.利用已知推测未知,从而体验自主发现的乐趣。

2.读中“品趣”。

一是感知科普作品的有趣。

通过品读精彩的章节.讲述有趣的故事等.引导学生发现作品内容与语言的有趣.巧妙渗透阅读方法。

二是阶段性交流形式的有趣。

采用知识抢答.猜谜语.角色扮演.看图配音等游戏形式.引导学生进行阶段性交流。

三是阅读实践过程的有趣。

阅读活动富有趣味性.挑战性.如比较阅读中外的《十万个为什么》.为选读书目设计一套试卷等.突出了学生的阅读主体地位.不露痕迹地对学生的课外阅读进行指导和推动。

3.读后“生趣”。

一本书读完后.鼓励个人.小组用有创意的方式进行交流和分享。

采用角色朗读.情节讲述.表演.绘制思维导图.实验演示等方式.从作家介绍.全书梗概.精彩内容.读书笔记等方面.交流.分享自己的阅读方法和阅读成果.并通过评选“阅读之星”.对学生的整个阅读过程进行多元评价。

此过程能让学生真切地感受到读一本书是一次愉快的旅行。